1、高中地理教學(xué)計(jì)劃合集四篇一、總體目標(biāo)以地理教學(xué)大綱為依據(jù)，以現(xiàn)行高中地理課本為依托，要求學(xué)生初步掌握地理基本知識 和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力；初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本 方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀 念。.二、教學(xué)要求：1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。各年級都必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識（概念、原理、規(guī)律）的教學(xué)。把 知識點(diǎn)落實(shí)到課本中、地圖中，做到章節(jié)過關(guān)，不留死角。立足于地理學(xué)科的基本原理和規(guī) 律，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、應(yīng)用信息，分析和解決地理問題的能力。2強(qiáng)地理學(xué)科的專業(yè)語言地圖的教學(xué)學(xué)生的空間思維能力輯思維能力； 3加強(qiáng)學(xué)與用的有機(jī)結(jié)

2、合的教，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析、評價(jià)、論證實(shí)際問題的能力。.4加強(qiáng)教研活動，提高教研質(zhì)量。各學(xué)校必須集體備課，充分討論，優(yōu)化集中，提高教 學(xué)、教研水平，提高地理課堂的教學(xué)效率。5教活動安排月份參加全市優(yōu)質(zhì)課比武優(yōu)秀教案和優(yōu)秀論文的評選加 市三次質(zhì)檢質(zhì)量分析會。20 xx 上旬召開高三地理復(fù)習(xí)備考研討會。三、教學(xué)安排高一上學(xué)期時(shí)間教學(xué)內(nèi)容.期中前高中地理上冊(必修)第一元期末前高中地理上冊(必修)第二元下學(xué)期時(shí)間教學(xué)內(nèi)容期中前高中地理上冊(必修)第三元期末前高中地理上冊(必修)第四元高二上學(xué)期時(shí)間教學(xué)內(nèi)容期中前高中地理下冊(必修)期末前高中地理選修（一地.下學(xué)期時(shí)間教學(xué)內(nèi)容期中前中國

3、地理.期末前高中地理選修（二復(fù)習(xí)高三時(shí)間復(fù)習(xí)內(nèi)容.7 月 10 日課完，上完（復(fù)習(xí)）高中選修（二）9 月 19 月 30 日界地理10 月 1 日 月 20 日國理11 月 21 日12 月 31 日高地上冊（必修）元月 1 日寒假補(bǔ)課放假高中地下冊（必修）1春節(jié)后補(bǔ)課第次質(zhì)檢前高中地理選修（一.第次質(zhì)檢后4 月 30 日題復(fù).5 月 1 日5 月 15 日地理學(xué)科內(nèi)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)5 月 16 日5 月 25 日綜復(fù)習(xí)5 月 26 日6 月 04 日理學(xué)科重點(diǎn)知識回顧一、指導(dǎo)思想本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)地理必修一，這部分內(nèi)容是立足于初中地理的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 選取了自然地理中經(jīng)典的幾個(gè)要素，如大氣、陸

4、地、水環(huán)境、地質(zhì)等與人類社會發(fā)展密切相 關(guān)的幾方面，探討人地關(guān)系中“地”的有關(guān)地理理論基礎(chǔ)，通過這些自然地理理論的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生更好的了解我們身邊的事物，將生活中的地理融合到教學(xué)過程中，并逐步樹立起“人 地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。與此同時(shí)，掌握地理的有關(guān)讀圖析圖繪圖的方法和技巧，并教會學(xué)生 如何運(yùn)用現(xiàn)實(shí)世界的境域性知識，解決有關(guān)地理的重大問題。使地理學(xué)習(xí)做到學(xué)有價(jià)值、學(xué) 以致用。二、教學(xué)內(nèi)容高中地理必修 1 第至 5 章三、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析1由于部分學(xué)校初中階段忽視地理學(xué)習(xí)，使高一學(xué)生對地理學(xué)科不能做出正確的認(rèn)識， 學(xué)生的見聞有限、知識面窄，對地理學(xué)習(xí)存在陌生感和恐懼感，同時(shí)又對新生事物抱有很強(qiáng) 的

5、好奇心。2生對地球運(yùn)動這一部分的習(xí)會存在很大難度其原因是地球運(yùn)動中要求學(xué)生具 有很強(qiáng)的空間思維能力，而與之配套的物理和數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容知識還未學(xué)到，無形中加大 了學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的難度。3地學(xué)習(xí)的興趣不濃方法械很多學(xué)生視地理為副科以為學(xué)習(xí)地理就是靠死記 硬背，故學(xué)習(xí)興趣不濃，也不是很重視。自然地理學(xué)習(xí)需要的信息獲取與處理能力、讀圖分 析能力、多因素綜合分析等能力較弱。4理思維能力缺陷然地理象一般是學(xué)習(xí)后續(xù)必修 2 文地理和必修 3 區(qū)地理 的重要基礎(chǔ)，而學(xué)生的地理思維往往是單因素線式模式，缺乏多因素網(wǎng)式綜合思維能力，難 以理解復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象，也將對后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來難度。四、教學(xué)措施為更好落實(shí)

6、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面著手來進(jìn)行教學(xué)。（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好慣。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生落實(shí)基本的學(xué)習(xí)過程及課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽講，課后 復(fù)習(xí)整理三個(gè)基本環(huán)節(jié)。課前通讀教材，獨(dú)立完成配套教材的基礎(chǔ)知識梳理。發(fā)現(xiàn)問題，標(biāo)記問題為課堂有針 對性的“解惑”做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，活躍思考，認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，使“疑惑” 分鐘內(nèi)真正排除，切實(shí)提 高教學(xué)效果。課后再次通讀教材理課堂記別是對預(yù)習(xí)過程出現(xiàn)的問題要細(xì)致的做好記錄。 獨(dú)立完成配套教材的自測自評試題。（2）落實(shí)活動實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)趣。結(jié)合人教版教材的特點(diǎn)和我校學(xué)生的知識水平，將

7、大力推進(jìn)教材活動實(shí)踐。為此，將公 布本學(xué)期的地理活動安排。學(xué)生分組做好活動項(xiàng)目的選擇、準(zhǔn)備、實(shí)施，特別是學(xué)生活動的 指導(dǎo)和成果的展示工作，在一定層面上讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，合作2探究，積極思考，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使興趣更濃厚。（3）注重知識小結(jié)和單元測試講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。每單元結(jié)束后，將引導(dǎo)學(xué)生對單元知識進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識的網(wǎng) 絡(luò)化體系，并鼓勵(lì)學(xué)生以書面形式呈現(xiàn)出來。精選單元測試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反饋，做好試 題的講解和薄弱知識點(diǎn)的講練。(4)研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。新課程改革的大背景下，教材只是教學(xué)的一種資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課

8、標(biāo)，研究教材挖掘其有效性和分析“活動針性，合理選“材地實(shí)際 情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識體驗(yàn)層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗(yàn)中尋找資源， 有效補(bǔ)充是教材本地化、通俗化，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中達(dá)到共鳴。本學(xué)期也會通過網(wǎng) 絡(luò)學(xué)習(xí)，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學(xué)水平。課標(biāo)分析本節(jié)課標(biāo)要求用地圖，歸世界洋流分布規(guī)律如下。地理學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到地圖上，應(yīng)充分利用圖 3.5世界表層洋流的分布”和圖 3.6 全風(fēng) 帶和洋流模式。通過教材“活動合 3.6了解洋流模式的形成。通過閱讀圖 3.5， 合讀圖思考題，初步歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶海區(qū)為中心和副極 地海區(qū)為中心的大洋

9、環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西 風(fēng)漂流和南極環(huán)流。在閱讀“世界表層洋流的分布”圖的基礎(chǔ)上，再把世界表層洋流的分布模式化，加強(qiáng)對 世界表層洋流分布規(guī)律的把握。不要求學(xué)生記住各洋流的名稱要了解不同緯度大洋兩岸洋流的性流或寒流 為后面分析洋流對地理環(huán)境的影響奠定基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)內(nèi)容包括世界海洋表層的分布和洋流對地理環(huán)境的影響兩部分。與舊教材相比，刪 減了海水運(yùn)動的形式、洋流的形成的部分內(nèi)容，總體要求相對降低，但對洋流分布規(guī)律的要 求卻相對提高。教材先給學(xué)生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類，說明洋流的主要成因盛行風(fēng)。 接著給出圖 3.5 世界層洋流分布，讓學(xué)生讀圖思考

10、洋流的分布規(guī)律和原因。最后，結(jié)合 圖 3.6 全風(fēng)帶和洋流模式，歸、總結(jié)洋流的分布規(guī)律。教材的編排順序標(biāo)要求與學(xué)認(rèn)知規(guī)律存在一矛盾組學(xué)的順序在 了解基本概念的基礎(chǔ)上，先結(jié)合圖 3.6 球風(fēng)帶與洋流模式，簡單分析洋流的形成過程。接 著結(jié)合圖 3.5 世表層洋流的布學(xué)生讀圖思考洋流分布規(guī)律和原因即不將結(jié)果 簡單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的精心步步啟發(fā)和引導(dǎo)下逐步分析、推理、判斷，并作出 結(jié)論，然后教師簡評、補(bǔ)充、總結(jié)，循序漸進(jìn)。洋流的形成和分布可用圖文合的方式聯(lián)系第二單元全球風(fēng)帶的分布邊講解、 邊畫圖簡推導(dǎo)全球洋流的形成過程最后以圖形為基礎(chǔ)概括總出洋流的分布規(guī)律。學(xué)情分析初中地理沒有涉及洋流的知識

11、。但是，學(xué)生通過對課外知識的閱讀，了解有洋流這一地 理現(xiàn)象的存在。針對這一事實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀圖 3.5“世界表層洋流的分 布握界表層洋流的分布。學(xué)生對故事比較感興趣。可選取“鴨子艦隊(duì)”的故事，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能遇到的障礙：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知該如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。三維教學(xué)目標(biāo)3根據(jù)對課標(biāo)、教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的 要求，確定三維教學(xué)目標(biāo)如下。知識和能力目標(biāo)：掌握洋流的主要成因，根據(jù)全球風(fēng)帶的分布，能初步分析說明洋流的形成及分布規(guī)律。 過程與方法目標(biāo)：1.根據(jù)全球風(fēng)

12、帶的分布，能畫出世界表層洋流分布的模式圖；2.根據(jù)給出的學(xué)法指導(dǎo)，分析、歸納出表層洋流的分布規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象的地理思維。培養(yǎng)物質(zhì)是運(yùn)動的、運(yùn) 動是有規(guī)律的辯證思維。教學(xué)重點(diǎn)洋流形成的主要動力、洋流的性質(zhì)分類及世界表層洋流的分布規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)世界表層洋流的分布規(guī)律教學(xué)方法：讀圖分析歸納法、講授法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：多媒體平臺、自制課件、學(xué)案課時(shí)安排：1 課時(shí)教學(xué)過程（事發(fā)地點(diǎn)在北太平洋中部海域艦隊(duì)”怎么“入侵”夏威夷、阿拉斯加、白令海 峽，甚至大西洋海域的加拿大、美國的東海岸、英國等？引出矛盾（設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出

13、大規(guī)模的海水運(yùn)動洋流（讓學(xué)生看教材 57 頁內(nèi)容從教材對洋流定義的描述中找出概念中的關(guān)鍵詞教師展 示自己的關(guān)鍵詞，供學(xué)生參考。引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的 20 多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對概念的理解（學(xué)生通過閱讀，在課本上找出基本概念，教師小結(jié)、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵部分的理解）一、學(xué)情、教情分析地理是研究地球表面的地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及他們之間相互關(guān)系 的學(xué)科。高中地理分為必修一，必修二，必修三，講述的主要內(nèi)容分別為自然地理、人文地 理區(qū)域地理本學(xué)期主要學(xué)習(xí)教授必修一中地理比之于初中地理具有很強(qiáng)的抽象性、 綜合性、區(qū)域性，這既是有別于同時(shí)也是難于初中地理的地方，對學(xué)生

14、提出了很高的要求。 高一學(xué)生雖然在初中接受了為時(shí)兩年的地理教育由地理不參加中考得校不重視， 師生不上心，導(dǎo)致高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識和能力異常薄弱。根據(jù)我的個(gè)人感受，我所帶的 學(xué)生幾乎連最基礎(chǔ)的地理概念和術(shù)語都茫然無知，可見他們基礎(chǔ)之差。另外學(xué)生還存在自覺 學(xué)習(xí)意識差，獨(dú)立思考不足，學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問題，這是我在教學(xué)中必須加以參照和改進(jìn) 的地方。同時(shí)，我初出茅廬，在教學(xué)能力和技巧上存在很多欠缺，在管理學(xué)生、調(diào)控課堂上 的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，這些都直接影響著我的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要我充分考慮以應(yīng)對。我總共帶了五個(gè)班，其中的一班和二班基礎(chǔ)相對較好，其余的班級基礎(chǔ)較為薄弱。從目 前的總體情況來看，各個(gè)

15、班級對地理顯示出了較濃的興趣，但是在基礎(chǔ)方面的限制很難讓他 們快速準(zhǔn)確的吸收所學(xué)知識。二、學(xué)科教學(xué)具體措施1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱，宏觀認(rèn)識整個(gè)高中地理課程的4內(nèi)容和特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械式的教育觀念，以全新的教育教學(xué)理念投入新學(xué)期教學(xué)。 我會根據(jù)教研組計(jì)劃安排，制定優(yōu)秀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，把有經(jīng)驗(yàn)教師提供的建議落實(shí)到位，努力 提高自身教學(xué)和研究能力，做到優(yōu)秀教學(xué)?！八{(lán)結(jié)對問題虛心且時(shí)的向老教師求教分聽取他們對本人教學(xué)的意見 和建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，努力做到精細(xì)化、合理化的安排教學(xué)。3.集體備課制度有利于迅速的找出自己的問題充分深入學(xué)習(xí)其他人的教學(xué)長處， 彌補(bǔ)自身教學(xué)方法和能力的不足。學(xué)校構(gòu)建的

16、這個(gè)平臺我會好好利用，爭取早日打造一個(gè)新 的自己。4.萬變不離其宗，教學(xué)中的宗就是教材，因此要深入研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。 教材在如今的課改背景中只是教學(xué)的一種資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課標(biāo)，研究 教材挖掘其有效性和分析“活動針對性，合理選“材地際情況和學(xué) 生現(xiàn)有的知識體驗(yàn)層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗(yàn)中尋找資源，使教材本 地化通化與生在學(xué)習(xí)和識過程中達(dá)到共鳴本學(xué)期也會通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同行交流， 師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學(xué)水平。5.課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué) 生落實(shí)課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽講，課后復(fù)習(xí)整理三個(gè)基本環(huán)節(jié)