1、優化幼兒園環境促進幼兒自主發展環境的創設和布置是課程設計與實施中的重要因素，幼兒園應根據幼兒的興趣、需要、經驗、發展水平以及教 學活動需要等來創設和布置環境，使環境成為幼兒探索與學習的重要資源。一、環境應服務活動課程的需要通過師幼、幼幼及幼兒與環境之間多方面的互動，將主題與領域等活動課程內容融入到環境的創設和布置之中。 比如，在小班“彩色世界”主題中，除了大環境給予幼兒一些明亮的色塊外，小環境的創設則以一些簡單的圖案、 圖形為主，結合主題進程進行靈活調整。例如，建構屋內用不同形狀的色塊拼成一些簡單的圖案張貼在墻面上，這 樣做一方面可以為幼兒建構提供范例，另一方面可促使幼兒在游戲時互相討論；操作

2、區中用一些零碎的色塊條，拼 成五顏六色的小路，讓幼兒在上面玩對應、比較、分類、數數等游戲諸如此類的環境具有動態性、靈活性、教 育性，能使幼兒在積極參與中獲得自主發展。二、環境應滿足幼兒參與的需要將環境的創設和布置交到幼兒的手中，讓他們自主地將自己的想法展示到墻面上，這既能讓幼兒在操作中提升 自己的已有經驗，又能讓他們體會到創作的樂趣，從而獲得成功感。現以主題活動“蔬果娃娃”為例，來談談我園 是如何讓幼兒參與環境創設與布置的。親子海報。把主題開展前的預告用“海報”的形式體現，與幼兒共同商討應該給爸爸媽媽寫些什么內容，并 請幼兒用繪畫的形式來表現海報內容。這樣，整張海報的內容就充滿了童真童趣，既體

3、現了幼兒的自主性又讓家長 感到親切、自然，從而激發家長參與主題活動的興趣。涂鴉園。將班級墻面的一角開發成“涂鴉園”，讓幼兒隨時將自己的想法用繪畫的形式表現出來。在主題進 行中幼兒將自己熟悉、喜歡的蔬果用棉簽等涂畫在墻面上，并與同伴、家長交流自己畫的是什么。這既能使幼兒獲 得滿足感，又能讓家長直觀地了解自己孩子的想法與知識水平。蔬果園。為幼兒創設蔬果園的背景，引導他們運用畫、涂、剪、粘、撕以及印等手法，將廢舊物品制作出各 種各樣的蔬果撕貼絲瓜、橡皮泥捏西紅柿、用棉花做成的草莓、將紙筒連接起來做成的甘蔗這一過程既滿 足了幼兒創作的需求，又使他們從創作中體驗到成功的樂趣，同時在相互交流中促進了他們語

4、言表達能力與交往能 力的發展。三、環境應支持家園互動的需要家長是幼兒園教育的重要資源之一。幼兒園環境的有效創設和布置有助于家園之間更好地聯系與合作。家園聯系欄。通過調查以及與家長零距離的接觸來了解他們的需求，抓住他們密切關注的問題與話題來設置欄 目，讓每個家長各取所需。如“家園碰碰車”“愛心小站”等專門張貼一些家園育兒過程中出現的疑難話題；又如 “親親寶貝”向家長介紹一些親近孩子的小秘訣、小游戲；再如“溫馨提示”根據天氣或一些日常情況，適時地提 醒家長育兒過程中應注意些什么；而“主題花園”則主要展示一些有關班級主題開展的內容、方向及幼兒在課堂上 的童言稚語，讓家長第一時間了解班級主題活動的進程，等等。2.走廊親子樂園。走廊環境一直是我園最亮麗的風景線，我園將走廊開辟成“親子樂園”。它不僅可以展示幼兒的作品，而且還可以根據班級主題及其他活動的進程設置一些小問題，讓家長帶孩子去尋求答案。在家長與幼兒、 幼兒與墻面、家長與家長之間的互動中，幼兒的知識經驗不斷地得到鞏固與拓展。比如，在“蔬果娃娃”主題活動 中，我園將幼兒帶來的各種蔬果進行分類，并將它們懸掛在“親子樂園”的墻面上，并設置諸如“這