1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2,5倍數特征教案 課題 2、5的倍數的特征 課型 新授 上課日期 3.8 教材與學情分析 學生是在學習了因數和倍數根基上學習這節課內容的，學生在感知因數與倍數的本質意義后，領悟到這兩個概念反映了整數除法中余數為0的處境； 再在此根基上，讓學生根據已有的生活閱歷探索2、5、3的倍數的特征，其中在掌管了2的倍數特征的根基上，又安置了介紹偶數和奇數的概念 教學目標 1.通過自主探索，掌管2、5的倍數的特征，能切實判斷2、5的倍數，促進數感的進展。 2.了解奇數與偶數，能切實判斷奇數與偶數。 3.通過查看、對比、抽象、概括等活動，培養抽象概括才能和分析才能，鞏固

2、學生的學習興趣。 教學重難點 重點：掌管2、5的倍數的特征。 難點：正確判斷一個數是不是2或5的倍數。 教學打定 課件，每名學生一張百數表。 教 學 流 程：過程設計（突出主問題與關鍵學習活動設計） 一、復習舊學識，設疑導入 1.復習回想。 我們已經學習了有關因數和倍數的學識，誰能舉例說一說什么叫因數，什么叫倍數？關于倍數，你還知道什么學識？能舉例說說嗎？ 2.設疑導入。 學生報數，教師快速說出是不是2或5的倍數，同時讓學生運用除法學識舉行驗證。 （板書課題：2、5的倍數的特征） 二、探索5的倍數的特征 1.課件出示教科書P9例1。 請同學們拿出課前打定好的百數表，在這些數中找出5的倍數，把它

3、們圈起來。學生自主活動，找出5的倍數圈起來。 2.集中表示，交流匯報。 表示學生的作品。大家留心查看，有不同的觀法嗎？你們有什么察覺呢？ 預設：有的同學察覺圈起來的數都在同一列，即第5列和第10列，有的同學察覺圈起來的數個位數字都是0或5。 3.由概括到抽象，理解5的倍數的特征。 （1）舉例驗證，查看察覺。 我們查看察覺的5的倍數，個位上的數字都是0或者5。100以內的數是這樣的，其他數也是這樣的嗎？ 請同學們與同桌合作，舉出一些更大的、個位上的數字是0或5的數，看它們是不是5的倍數。 同學們舉出三位數、四位數或更大的數，用除法驗證是不是5的倍數。 （2）歸納5的倍數的特征。 我們通過圈一圈、

4、舉例等方式察覺了哪些數是5的倍數，怎樣的數才是5的倍數呢？ 在學生充分交流的根基上，歸納：個位上是0或5的數都是5的倍數。（課件呈現并板書） 三、探索2的倍數的特征 1.揣摩。 根據5的倍數的特征，揣摩一下，什么樣的數會是2的倍數呢？ 預設1：由5的倍數的特征，學生可能會揣摩個位數字是0和2的整數是2的倍數。 預設2：由于4是2的倍數，學生揣摩個位數字是0、2和4的整數是2的倍數。 2.驗證。 （1）借助百數表查看驗證。 大家的揣摩都很有道理，畢竟是否正確呢？持續來查看百數表，將表中2的倍數涂上紅色。 （2）課件出示百數表。 （3）學生在自己的百數表上給2的倍數涂上紅色。 根據在百數表中找5的

5、倍數的閱歷，學生能很快在百數表中涂出2的倍數。 （4）交流對比，察覺2的倍數的特征。 學生匯報，課件將個位是0、2、4、6、8的數變紅。 查看2的倍數的特征，跟你方才的揣摩一致嗎？ 預設1：涂色的數與自己的揣摩不一致，通過涂色豐富了對2的倍數的特征的熟悉。 預設2：涂色的數與自己的揣摩一致，鼓舞學生的學習自信仰。 3.歸納2的倍數的特征。 2的倍數畢竟有什么特征呢？可以像方才探究5的倍數的特征一樣，舉出更大的數，驗證你的察覺。 預設：通過揣摩、涂色、小組交流、全班匯報、課件演示，學生完全能歸納出2的倍數的特征。可能學生表述的語言不是很模范、全面，只要學生的表達合理就要賦予斷定。 在學生歸納的根

6、基上，教師板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。（課件同時表示）四、做一做，加深理解 1.課件出示教科書P9“做一做”。 學生獨立完成教科書P9“做一做”。 知道了2和5的倍數的特征，你們會判斷一個數是不是2或5的倍數嗎？（會）做一做教科書上P9的“做一做”。 2.評價反應。 學生匯報，課件顯示答案。 3.察覺既是2的倍數又是5的倍數的數的特征。 做完這道題你察覺了什么？ 學生查看察覺：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。（課件呈現并板書） 4.解疑釋惑。 現在明白了老師為什么不計算就能很快判斷出一個數是不是2或5的倍數了吧？ 五、熟悉奇數和偶數 1.學生自學教科書P9。 我

7、們熟悉了2、5的倍數的特征，請將教科書P9的空填完，并專心讀一讀例1。 2.自學處境反應。 從教科書中，你學到了些什么？ 預設：知道了2、5的倍數的特征，還知道了什么是偶數和奇數。 誰來說說什么是偶數？什么是奇數？ 學生用自己的話表述偶數和奇數。 偶數就是我們以前所說的“雙數”，奇數就是我們以前所說的“單數”。 小結：整數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。0也是偶數。（板書） 3.判斷、舉例，理解奇數和偶數的概念。 （1）讓學生舉出幾個偶數、幾個奇數。 （2）教師說幾個數，請學生急速判斷它是偶數還是奇數。 作業設計 板書設計 實踐作業： 1.兩個數位上的數一致，并且是奇數。 2.8既是2的倍數，又是5的倍數。 3.是5的倍數中最大的兩位數。 4.既是2的倍數，又是5的倍數的最大的三位數