1、 13/132021秋新改版蘇教版三年級語文上冊2021蘇教版三年級語文語文上冊全冊教案 三上語文教案 1 大青樹下的小學(xué) 教案設(shè)計 設(shè)計說明 語文課程標(biāo)準指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課的教學(xué)中，以三年級學(xué)生的年齡特征及閱讀能力為教學(xué)基點，讓學(xué)生在對邊疆小學(xué)有了整體感知后，以“這是一所怎樣的小學(xué)”為導(dǎo)讀話題，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，在品詞析句中更好地體會小學(xué)的“美麗”“團結(jié)”“歡樂”“祥和”，并以此為主線為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，在情感的層層深入中揭示

2、主題，實現(xiàn)情、教師情和學(xué)生情融為一體的三情共振。 課前準備 教師準備：1.搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2.制作“生字、課文重點語句、相關(guān)圖片”等課件。 學(xué)生準備：1.搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2.詞語卡片。 課時安排 2課時。 1.本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點”見前面的“課文備課方案”。 2.本書“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動卡”請使用手機掃描封面二維碼進行下載。 教學(xué)過程 第一課時 一、歌曲導(dǎo)入，分享資料 1.教師播放歌曲愛我中華的MV。 2.從剛才的歌曲中你知道了什么？(我國是一個多民族的大家庭，有56個民族。)不同的民族

3、有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。你知道哪些民族？有什么樣的特點？(學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，自由介紹。) 3.課文中講到了哪幾個民族？(學(xué)生交流，教師出示民族名稱。) 漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。 (1)教師指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。 (2)教師出示這幾個民族的圖片，簡要介紹這幾個民族的服飾特征、生活習(xí)俗。 4.過渡：五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國邊疆地區(qū)，有不同的民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非常快樂。那里的孩子們也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。今天，老 師就帶你們到這所邊疆小學(xué)去看一看。(板書課文題目：大青樹下的小學(xué)。) 設(shè)計意圖：運用歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

4、，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性，增加對民族的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生介紹了解的民族，并相機認讀詞語，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1.教師范讀。請同學(xué)們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。 2.生自讀課文，按照自學(xué)提示進行自主學(xué)習(xí)。(課件出示“自學(xué)提示”。) 自學(xué)提示： (1)標(biāo)出自然段。 (2)圈畫課文中的生字、詞語，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。 (3)讀通課文。(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。) 3.小組合作交流。 小組內(nèi)互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。 4.全班集體交流，教師點撥。 (1)出示詞語： 坪壩漢族鮮艷打扮飄揚朗讀摔跤鳳尾竹潔白

5、 指名朗讀，師生正音。 說說用什么樣的辦法來記住這些詞語。 (2)出示“坪”“壩”“摔”“跤”“潔”，引導(dǎo)學(xué)生說說這幾個字有什么特點，有什么好方法能記住它們。(學(xué)習(xí)形聲字) (3)借助圖片，了解“坪壩”“絨球花”；用拆拼法理解“鮮艷”。 (4)再次整體朗讀詞語。 (5)出示田字格內(nèi)的生字。 指名朗讀，師生正音。 說說書寫的注意點，并練習(xí)書寫。 (6)朗讀課文。 教師指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。 設(shè)計意圖：中年級識字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，出示“自學(xué)提示”的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義三方面對生字進行識記，

6、發(fā)現(xiàn)識記規(guī)律，提高識字效率。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.請同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個場景的內(nèi)容？ 2.學(xué)習(xí)反饋：(出示課件) 課文先寫(上學(xué)的路上，來到學(xué)校)；再寫(上課和下課的情景)；最后寫(這就是我們可愛的小學(xué))。 設(shè)計意圖：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是語文課程標(biāo)準對第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫了哪幾個場景的內(nèi)容”作為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，進行整體思考，提高學(xué)生整體把握文本的能力。 四、課堂總結(jié)，鋪墊下文 這節(jié)課，同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么在這所邊疆小學(xué)中有

7、怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計意圖：梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們讀通了課文，認識了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀讀課文中的這些詞語：(指名讀、齊讀) 坪壩漢族鮮艷打扮飄揚朗讀摔跤鳳尾竹潔白早晨服裝安靜招引粗壯停在影子 2.這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受這所邊疆小學(xué)獨特的魅力。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并完成學(xué)生活動卡。 (學(xué)生自由讀課文，小組討論交流。) 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的有兩點：一是給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在自由讀書和交流的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是讓教學(xué)起點建立在

8、學(xué)生的真實認知起點之上，因為學(xué)生進入課堂絕對不是“零起點”，教師必須找準這個“點”，構(gòu)建起學(xué)生由“未知”到“已知”的橋梁。 二、匯報交流，深入探究 過渡：“我們可愛的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧！ (“美麗、團結(jié)、祥和、歡樂”，教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機進行閱讀引導(dǎo)。) (一)品悟邊疆小學(xué)的美麗 1.默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學(xué)”十分美麗的語句。 2.學(xué)生交流匯報，教師出示重點語句，相機點撥。 (1)“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了”(課件出示課文內(nèi)容及相關(guān)圖片)(邊疆小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。)

9、(2)“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”(出示課件)重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。(燦爛艷麗，色彩豐富。) (3)“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃”(課件出示相關(guān)語句和背景圖)引發(fā)學(xué)生思考省略號所省略的內(nèi)容。 3.范讀：閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象校園的美麗。 4.指導(dǎo)朗讀，品味校園的美麗。 引讀：校園外山花爛漫，校園內(nèi)青樹粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學(xué)的美嗎？ (1)自由練讀。 (2)指名讀，師生評價。 (二)品悟邊疆小學(xué)的團結(jié) 1.“我們可愛的小學(xué)”還是

10、一所團結(jié)的小學(xué)呢，你能從哪些語句中感受到？ 2.學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語句。 3.學(xué)生交流匯報，教師出示重點語句相機指導(dǎo)。 (1)“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。”(這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來到學(xué)校都成了好朋友，所以說這是一所團結(jié)的學(xué)校。) (2)“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。” 教師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個詞上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會。(邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。) 4.教師小結(jié)：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的邊疆小學(xué)啊！我們再讀一讀這

11、兩句話，一起體會他們的團結(jié)。(生齊讀) (三)品悟邊疆小學(xué)的祥和 1.課件出示重點語句：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。 (1)從這段話中，你讀出了什么？(周圍環(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同學(xué)們學(xué)習(xí)很認真。) (2)你是從哪里體會到這堂課是非常精彩的？ (通過寫“鳥兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過來，認真地聽著課來表現(xiàn)課堂的精彩。) 2.是啊，邊疆小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認真、讀書聲悅耳，人與小動物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著

12、對邊疆小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。 (對于“祥和”這個特點，學(xué)生不一定能很準確地概括出來，教師可適當(dāng)點撥。) (四)品悟邊疆小學(xué)的歡樂 1.課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。 (1)一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景，談一談自己的感受。 (2)指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)多么有禮貌，在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！ 2.課件出示重點語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連 松鼠、山貍也趕來看熱鬧。 (1)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出有新鮮感的詞語，感受場面的熱鬧、歡樂。 (2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，

13、邊讀邊想象畫面。 (3)指導(dǎo)說話：請同學(xué)們想一想，還會有誰來這里湊熱鬧？用下面的句式來說說： 大青樹下多熱鬧啊！有( )，有( )，還有( )。他們的歡笑聲把( )都吸引過來了。(出示課件) 3.課文寫了學(xué)生活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢？(小動物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。) 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問題，走進課文，品詞析句，體會邊疆小學(xué)的特點，在語言文字的品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中，注重圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字背后的畫面，增強了語文學(xué)科的形象之美。注重語言文字的表達訓(xùn)練，在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生

14、的語感，并通過一定的句式訓(xùn)練，發(fā)揮教材的例子功能，提高學(xué)生的表達能力。 三、揭示主題，升華情感 1.過渡：這字里行間融入了多少自豪和贊美的情感啊！結(jié)合我們剛才對課文內(nèi)容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。 出示課件：“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。” 這就是我們可愛的小學(xué)，一所_的邊疆小學(xué)。(美麗、團結(jié)、祥和、歡樂) (1)學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。 (2)教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。 2.假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？(自豪、驕傲) 3.指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。 4.教師總結(jié)：(出示課件：五十六個民族的小朋友手拉手的圖片) “五十六

15、個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！我們的邊疆小學(xué)才會如此美麗、團結(jié)、祥和！讓我們一起唱響愛我中華這首歌吧！ 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對“民族團結(jié)”這一思想情感的一次升華，學(xué)生在教師智慧的點撥下反復(fù)地讀，這種讀點燃了學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在平淡中體味出蘊含在文字中濃濃的情感。 四、課外延伸，鼓勵實踐 1.語言實踐：邊疆小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活，那么，你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做什么？選擇一個場景說一說

16、。 教室里操場上花壇邊圖書室里教學(xué)樓前大樹下 上課的時候 放學(xué)了 2.利用課余時間，搜集自己喜歡的有關(guān)各民族的一些資料，準備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。 設(shè)計意圖：在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的快樂閱讀從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，用多形式和多渠道，高效地提高了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 1.通過查閱資料，加深對文本內(nèi)容的理解。在教學(xué)本課之前，我讓學(xué)生通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課文題目之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓

17、學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族的特點，與此同時，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認識。有了以上認識，就為隨后開展的深入理解文本內(nèi)容做了鋪墊。 2.識字和寫字在中年級仍然是重要的教學(xué)任務(wù)，由低年級過渡到中年級，自主獨立識字的能力要提高，意識要加強。故此，通過引導(dǎo)學(xué)生歸類識字、圖片識記等，教給學(xué)生識字方法，提高了學(xué)生自主識字的能力。 2 花的學(xué)校 教案設(shè)計 設(shè)計說明 本文是選自泰戈爾新月集里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇

18、妙的想象。教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。 課前準備 教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文；搜集泰戈爾的兒童詩。 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學(xué)校，讓我們一起走進“花的學(xué)校”，去體驗他們的學(xué)習(xí)生活。 2.板書課題，齊讀課題。 3.課件出示的圖片及簡要資料，教師介紹。 泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝

19、爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集新月集。 設(shè)計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。簡要介紹，使學(xué)生對泰戈爾有初步的認識，豐富文學(xué)素養(yǎng)。 二、初讀課文，整體感知 1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認真聽，注意生字的讀音。 2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。 3.自學(xué)本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。 4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。 (1)課件出示下列詞語，指名讀。 荒(hung)野口笛(d)罰(f)站放假(ji)衣裳(shng) 教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀ji，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。 (2)去拼音讀一讀。 (3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。 預(yù)設(shè)：生1：“荒

20、、笛”我是用加一加的方法記住的。 生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。 (4)多音字練習(xí)。課件出示： 選一選。 假jiji 真假( ) 暑假( ) 假( )發(fā)假( )日 (5)理解“荒野”和“口笛”。 出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。 出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。 (6)出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。 落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂 設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生自主識字。 三、再讀質(zhì)疑，感知大意 1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。 2.匯報提出的問題，教師進行梳理

21、。 預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？ 花們的媽媽是誰？ 花們的老師是誰？ 3.教師把學(xué)生提出的有價值的問題相機寫在黑板上。 4.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。 5.交流解疑。 (1)把自己的想法與小組同學(xué)進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。 (2)全班匯報交流，師生共同解決部分問題。 6.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。 (1)出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。 詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)_在天上轟響，_落下的時候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們在_的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便_。他們的家在_。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、

22、地下、放假了、天上。) (2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問題的能力，從自主提問入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其對詩歌的理解。同時，用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路。 四、觀察示范，學(xué)寫生字 1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂 2.學(xué)生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。 3.請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個點。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。 4.教師

23、示范“舞”“揚”“臂”。 5.學(xué)生在田字格中進行書寫。 6.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。 落葉荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂 7.投影展示學(xué)生的書寫內(nèi)容。 設(shè)計意圖：注重把識字寫字教學(xué)落到實處；指導(dǎo)學(xué)生書寫時，讓學(xué)生獨立進行觀察，掌握書寫生字的要領(lǐng)；教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生易錯的字進行指導(dǎo)；通過課件演示筆順、教師示范來指導(dǎo)學(xué)生書寫，提高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。 第二課時 一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課 1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。 落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂 2.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散

24、文詩花的學(xué)校，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。(板書課題) 3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。(生讀課題) 設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引入新課。 二、品味語言，想象畫面 1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。 (1)教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。 播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。 “濕潤的東風(fēng)走過荒野 。”讀到這一句時，你注意到加點的部分了嗎？你，在竹林中吹著口笛 仿佛看到了什么

25、？聽到了什么？有怎樣的體會呢？ 小結(jié)：在第1自然段中，運用了擬人的修辭方法，從加點的詞語中我們可以了解到，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！ (2)指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。 (3)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和心意相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的畫面。 2.學(xué)生運用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。 (1)過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看

26、到畫面或聽到聲音的重點詞語。 (2)學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。 課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。 指名朗讀第2自然段。 (3)學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。 課件出示：樹枝在林中互相碰觸 。這時，花孩子們 著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手 便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 指名匯報。 預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。 預(yù)設(shè)2：加點的詞語“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎

27、在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。 預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。 過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。) 指導(dǎo)朗讀。 下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。 3.配樂朗讀第1、2、6自然段。 設(shè)計意圖：結(jié)合重點詞語邊讀邊想象畫面，利用畫面和優(yōu)美的音樂調(diào)動學(xué)生的情緒，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受到詩歌的語言美、音樂美。將閱讀和欣賞結(jié)合在一起。

28、三、激發(fā)想象，體會童真 1.自由讀第37自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。 2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。 預(yù)設(shè)： (1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。 (2)他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。 (3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。 3.同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？ 4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽?yīng)毺兀胂髸r要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。 5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引

29、導(dǎo)學(xué)生體會想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生豐富細膩的想 象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。 四、想象練筆，拓展閱讀 1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。 2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。 例如：雨一來，他們便放假了。 清風(fēng)一吹，他們_。 蝴蝶一來，他們_。 3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。 4.推薦閱讀金色花和同情。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建橋梁

30、，進行想象力和語言表達的訓(xùn)練。延伸閱讀泰戈爾新月集中其他的一些詩，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，并把本課習(xí)得的閱讀方法運用到其他文章中。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 花的學(xué)校這篇課文中，詩人巧妙地從孩子的眼中敘述出花們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住關(guān)鍵，提出有價值的問題，然后鼓勵學(xué)生展開豐富大膽的想象。同學(xué)們提出了很多有趣的問題，如為什么說地下是花的學(xué)校？天上是花的家？依據(jù)學(xué)生提出的問題，適時組織學(xué)生進行討論。同時，教學(xué)時能根據(jù)兒童詩歌的特點讓學(xué)生多讀，讀出詩歌的韻味，感悟出詩的意境，以及詩歌中要表達的情感。教學(xué)時能用電教媒體手段，提高課堂效率和效果。 3*不懂

31、就要問 教案設(shè)計 設(shè)計說明 不懂就要問這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點，引發(fā)學(xué)生主動思考、交流，運用學(xué)習(xí)的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲 得學(xué)習(xí)的成功體驗。 課前準備 教師準備：制作多媒體課件。 學(xué)生準備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1(板書課題)看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？ 2帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查

32、詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。 設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 二、初讀課文，整體感知 1出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學(xué)交流。 2學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。 3教師巡視指導(dǎo)。 4學(xué)習(xí)生字、詞語。 (1)課件出示詞語，其中生字帶拼音。 背bi誦sn照例l圈qun出段dun落練lin習(xí)糊h里糊h涂t嚇呆di戒ji尺厲l聲挨i打清楚ch (2)去掉生字的拼音讀一讀。 背誦照例圈

33、出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚 (3)游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學(xué)們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。 背誦背包圈出羊圈圈豬 (4)做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。 5指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。 6出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。(課件出示) ( )小時候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個個地( )。至于書里的意思，先生從來( )。( )不怕挨打，向先生( )。這篇課文告訴我們 ( )。 7小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，

34、說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。 三、細讀課文，深入了解 1孫中山為什么要向先生提問？ 2學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？ (1)理解“糊里糊涂”。找一找它的反義詞。 (2)用“糊里糊涂”造句。 3孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。 (1)課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！” (2)“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？(指名讀) (