1、回憶我的母親讀寫結合回憶我的母親讀寫結合建構初中語文素養體系 要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。課標 課文是學生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結合的通道，是提升學生作文品質的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。教師統編教材使用后，中考作文命題從導入語或者內容上有意識的加強了作文與教材課文之間的關聯

2、，要加強讀寫結合的訓練，即在教好教材課文的基礎上，利用教材資源適時進行作文訓練。如，學習課文的典型手法，做語言積累背誦。溫儒敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。中考建構初中語文素養體系 要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際通過典型事例寫人物用議論為人物點睛表達方式：敘述、議論文體知識：回憶錄文學知識:朱德、 回憶我的母親寫作背景寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識情節出現必有用，預先布局做鋪墊回憶錄：事例典型與夾敘夾議通

3、過典型事例寫人物表達方式：敘述、議論寫作方法閱讀策略閱讀人物描寫（一）通過典型事例寫人物指通過某件事突出人物的個性、品質。寫作時應注意以下幾點：1.選擇能表現這個人精神面貌的、典型的、有代表性的事例來寫，注意事例要新鮮感人。2.用典型的細節突出人物性格，豐富人物形象。抓住人物的語言、動作、神態、外貌等細節，通過細節突出人物特點及個性、品質3.事例的先后安排要有序，事與事之間銜接過渡要自然。最能表現人物個性、品質，吸引讀者的事例要詳寫，其余的可略寫，注意詳略得當。寫作貼士人物描寫（一）通過典型事例寫人物指通過某件事突出人物的個性、人物描寫（一） 學習元素解析：通過典型事例表現了鮮明的人物形象，例

4、如，“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花”,還“挑水挑糞”，這些典型事例表現了母親的勤勞能干。原文再現人物描寫（一） 學習元素解析：通過典型事例表現了鮮明的人物描寫（一） 一陣涼風吹來，他裹了裹身上母親做的新衣，暖和了許多。他突然發現，衣服上的線密密麻麻，于是，他的思緒又回到了臨行前的那一晚：他正在忙著打點行裝，無意中一瞥，看到母親正在昏暗的油燈下為他縫制衣服，燈油掉在母親那布滿老繭的手上，母親竟渾然不知，只是一針一線地縫著。母親頭上的白發在油燈的照耀下格外顯眼，閃著白色的圣潔而又溫暖的愛的光芒例文再現人物描寫（一） 一陣涼風吹來，他裹了裹身上母親做的新 他又看了看墊在座位上的紫

5、毛大衣，回想起了母親為他買這件御寒之物的情景：母親環顧四周，家徒四壁，想起當初娘家陪嫁的那對銀手鐲還在，于是她躡手躡腳地走進自己的房間，她怕驚動我。那時我在母親的床上午睡，但我是醒著的。 她輕輕地拉開自己的抽屜，把用手帕包裏著的那對手鐲穩穩地放在自己的手上，再緩緩地揭開手帕，端詳著這對閃閃發亮的銀手鐲，像是看著自己的孩子要出遠門一樣，眼里含著淚花。最后，她把手帕蓋上，緊緊地攥著這對手鐲，輕輕地走出門去.例文再現 他又看了看墊在座位上的紫毛大衣，回想起了母親為他買這件御人物描寫（一）請以母親為寫作對象，運用通過典型事例寫人物的方法來展現她對你的關愛。（300字左右）仿寫練習人物描寫（一）請以母親

6、為寫作對象，運用通過典型事例寫人物的方人物描寫（一） 關于母親，我印象最深的有兩件事：一是送我看病，二是送我上學。 送我看病：母親一手拿著手電筒，一手抱著我，額頭上的汗把她的劉海都浸濕了。但她依然緊緊抱著我，焦急地在路上行走，邊走還邊不住地張望著周圍。天氣很冷，她腳上的鞋全濕了，甚至都已結冰，但她全然不顧，只是時不時地低頭看懷里的我，內心充滿焦急。 送我上學：媽媽越騎越慢，我卻只擔心上學遲到而沒有發現，媽媽似乎知道我的心思，就猛蹬幾下，到了離學校還有差不多一百米的地方，我讓媽媽停下，媽媽先撐開傘，遞給我，又從我身上扒下雨衣，催促我趕快優秀習作人物描寫（一） 關于母親，我印象最深的有兩件事：一是

7、送我看病 邁到高一點的地方，怕我濕了鞋，上課時腳被水泡著腳。我打著傘走到學校門口時，回頭看了一眼，只見穿著雨衣的媽媽還站在雨中望著我。她雙腳站在雨水里，朝著我揮揮手，意思是叫我趕快進學校，小心遲到。我看見媽媽的頭發已經濕得貼在臉上了，心里一酸，趕緊扭過頭跑進了學校。優秀習作 邁到高一點的地方，怕我濕了鞋，上課時腳被水泡著腳。我 李時珍從小立志學醫。他父親不同意，但李時珍處處留心向父親學習，還暗自記下了不少藥方。有一回，父親給人看病，病人患的是一種疑難病癥，父親一時想不出有效的藥方。李時珍輕聲說了一個古方，父親一聽，正是對癥良藥，從此以后，父親便同意他學醫了。優秀習作 李時珍從小立志學醫。他父親

8、不同意，但李時珍處處留心向人物描寫（二）用議論為人物點睛這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！原文再現這個議論句揭示了母親的無限辛酸，寫出了舊中國千萬勞動婦女的悲慘處境，同時也表現了作者對母親的理解和體諒。母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。這個議論句表現了母親任勞任怨、性格和藹的特點，同時也體現了母親善良、仁慈、寬厚的本性。人物描寫（二）用議論為人物點睛這在母親心里是多么慘痛悲哀和無人物描寫（二）母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。原文再現母親身上突出地表現了中華民族吃苦耐勞的美德。這樣的議論性語言雖無溢美之詞，卻讓母親勤勞堅強的形象生動感人。

9、在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。這句議論飽含哲理，發人深省，點明像母親這樣平凡而偉大的勞動人民所具有的品質、所積累的知識才是最寶貴的財產。人物描寫（二）母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。原文再現母人物描寫（二）母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。原文再現母親勤苦一生，任勞任怨，堅強不屈，反抗地主豪紳的欺壓。母親只是一位普普通通的農婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬勞動人民融匯成革命的洪流，推動著歷史的發展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻，中國的現在、未來都是勞動人民

10、的。這句議論將對母親的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融匯在一起。人物描寫（二）母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中人物描寫（二）在傳記寫作中，為抓住人物本質，通過典型事例表現人物形象，通過議論為人物點晴并深化主題，往往需要采用夾敘夾議的寫作手法。值得注意的幾點是第一，要把人和事記敘好。事情貝體生動，議論才有基礎，否則就會落空。第二，議論要緊扣敘述的內容，自然貼切。議論要把人物、事件的本質和意義準確而深刻地揭示出來。第三，要根據傳記的內容和表達的需要，適當地安排好記敘和議論的位置。要精心安排記敘和議論的先后、主次、輕重，使之互相滲透，融為一體。第四，議論一般起深化主題、支撐文章的間

11、架結構、過渡等作用，應尤為重視，精心處理。方法指津人物描寫（二）在傳記寫作中，為抓住人物本質，通過典型事例表現人物描寫（二）以下文段節選自季羨林先生的回憶梁實秋先生，請你找出文中的議論句，在它下面畫上橫線，并說說，這些句子是如何為人物點睛的。實秋先生活到耄耋之年。他的學術文章，功在人民，海峽兩岸，有目共睹，誰也不會有什么異辭。我想特別提出一點來說一說。他到了老年，同胡適先生一樣，并沒有留戀異國，而是回到臺灣定居。這充分說明，他是熱愛我們祖國大地的。至于他的為人毫無架子，像對我和李長之這樣年輕一代的人，竟也平等對待，態度真誠和藹，更令人難忘。這種作風，即使不是絕無僅有，也總算是難能可貴。對我們今天已經成為前輩的人，不是很有教育意義嗎？仿寫練習人物描寫（二）以下文段節選自季羨林先生的回憶梁實秋先生，人物描寫（二）（1）這充分說明，他是熱愛我們祖國大地的（2）這種作風，即使不是絕無僅有，也總算是難能可貴。選段語言真摯平實又充滿深情。先用一組四