1、心理學基礎教學要點第一節行為動力理論概述一、行為的含義1、行為的概念行為是個體為了維持自己的生存和種族延續，適應不斷變化的復雜環境所做出的各種反應，包括身體和心理的活動。2、人類行為的特征目的性、規范性、互動性、戲劇性3、行為的分類4、影響行為的因素二、行為動力理論（一）行為動力的概念及其特點概念：把一切引起、支配和維持個體行為因素統稱為行為動力。特點：啟動性、方向性、強度、持久性（二）行為動力理論了解各種行為動理論的創始人、代表人物及簡單觀點，重點介紹動機的認知理論，尤其是成就歸因理論，幫助學生學會學習成敗歸因。 第二節 需要 需要是人動力的源泉。一、需要及其種類1、概念：需要是有機體感到某

2、種缺乏力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。它具有三個特性：（1）對象性：需要總是指向一定的對象的，也只有 某種對象才能使其滿足。（2）動力性：需要是人從事各種活動的基本動力， 是人的一切積極性的源泉。（3）社會性：人與動物都有需要，但人的需要還要 受理性和意志的調節和控制。 2、需要的種類 從起源的角度分，可以劃分為 生物需要 社會需要從指向對象角度分，可以分為 物質需要 精神需要 二、馬斯洛的需要層次論成長動機 生理需要（食、喝、性、睡眠、避熱等） 安全需要（安定、保障、居住、免于恐懼） 歸屬與愛的需要（感情、戀情、歸屬）尊重的需要（成就、名譽、地位）自

3、我實現的需要實現個人聰明、才智、理想與抱負，希望自己越來越成為自己所期望的人物缺乏性動機二、馬斯洛的需要層次論 1、基本內容：馬斯洛將人類多種多樣的需要歸納為七個層次。（1）生理需要：指維持生存及延續種族的需要。是最基本、最原始、最強有力的需要，是其他一切需要產生的基礎。（2）安全需要：指希求受保護與免受遭威脅從而獲得安全感的需要。（3）歸屬與愛的需要：指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。 基本內容：（4）尊重的需要：對自己社會價值追求的需要。（5）求知的需要：個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。（6）審美的需要：指對對稱、秩序、完整結構，以及行為完美

4、的需要。（7）自我實現的需要：指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發揮，完成與自己能力相稱的一切活動。 基本內容：1、人有五種基本需要，這是人類的共性。2、需要是有層次的。先滿足低層次的需要，然后才能逐漸上升。 管仲“倉廩實而知禮節， 衣食足而知榮辱” 但不很“刻板” 殉難者 “士可殺不可辱”尊重的需要 “生命誠可貴，愛情價更高。 若為自由故，兩者皆可拋”3、行為是由優勢需要所決定。評價1、合理的一面：符合系統論原則。研究表明：不同國家和文化中的工人低層次需要優先滿足，但高層次需要的滿足有跨文化的變化。2、局限性： a 科學性與可信性不夠. b 過分強調人的價值，認為人的價值是一種先天的潛能。忽

5、視了社會生活條件對先天潛能的制約作用。第三節 動機與興趣 一、動機概念：是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的內在動力。它是在需要的基礎上產生的。二、動機的基本功能： （1）激活功能：帶著某種動機的有機體對某些 刺激反應特別敏感，從而激發有機體去從 事某種反 應或活動。 （2）引導功能：動機受一定目標的引導，促使 人的活動針對一定的目標。 （3）維持和調整功能：當個體的某種活動產生以后， 動機維持這種活動針對一定目標， 并調節著活動的強度和持續時間。 三、動機的分類 人的動機是復雜多樣的，從不同的角度分類。如從動機的起源的角度可以分為生理性動機和社會性動機。（1）生理性動機（又稱原發性動

6、機、生物性動機）：包括饑餓、渴、性和睡眠等。（2）社會性動機（又稱繼發性動機、習得性動機和心理性動機）：包括興趣、權力動機和交往動機。 四、動機沖突與目標確立 動機沖突或動機斗爭是指在同一時間內出現彼此不同或相互抵觸的動機，因不可能都獲得滿足而產生的矛盾心理。動機沖突是為選擇目標而產生的，動機沖突的過程就是目標確立的過程。 五、動機與行為效果 1、動機對行為效果或效率的影響取決于動機本身的強弱：一般來說，中等強度的動機最有利于問題的解決。耶基律多德森定律：當學習比較容易的課題時，行為效率會因動機強度的增強而提高；當學習比較困難的課題時，行為效率會因動機強度的增強而下降；在一定的范圍內，動機增強

7、有利于行為效率的提高，特別是在學習力所能及的課題時，其效率的提高更明顯。 2、動機對行為效果的影響還與個體行為的質量有關：學習動機強，積極性高，行為質量也高則效果好；動機弱，積極性不高，行為質量也不好，則效果差；相反，學習動機不強，如果行為質量高，其行為效果也可能好。所以，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定因素。在學習中，激發學習動機固然是和平友好的，但改善各種主客觀條件以提高行為質量才是最關鍵的。 六、動機理論 （一）強化動機理論由聯結主義理論家提出，認為人類一切行為都是由刺激（S）反應（R）構成的，刺激與反應之間不存在任何中間變量，行為的動力只能到行為的外部尋

8、找。因此，他們把人類行為的動力歸結到了強化。凡是能增加反應概率的刺激或刺激情境均可稱為強化。當某種行為發生后給予強化，就可以增加該行為出現的可能性。既可以是外部強化，也可以是內部強化。 （二）成就動機理論 成就動機的概念是在默瑞提出的“成就需要”的基礎上發展起來的。成就需要使人表現出：追求較高的目標，完成困難的任務，競爭并超過別人。阿特金森認為成就動機的強度是由動機水平、期望和誘因來決定的。動機強度F（動機水平期望誘因）個體的成就動機分為兩類： 一類是力求成功的動機（力求成功者）， 另一類是力求避免失敗的動機（避免失敗者） 成功概率在50%的任務是最能調動力求成功者的積極性的，因為這種任務對他

9、們來說最富有挑戰性。而那些根本不可能成功或穩操勝券的任務反而會降低他們的動機水平。力求避免失敗者則相反，往往傾向于選擇大量非常容易或非常困難的任務。因為選擇容易的任務可以確保成功，而選擇非常困難的任務即使失敗了也可以歸因于任務的難度，得到人們的諒解，從而減少失敗感。力求成功者的動機比避免失敗者的動機具有較大的主動性。 （三）歸因理論 最早由海德提出，韋納進行了系統的探討，并把歸因分為三個維度：內部和外部，穩定性和不穩定性，可控性和不可控性。同時將人們活動成敗的原因即行為責任歸結為六個因素：能力高低，努力程度，任務難易，運氣好壞，身心狀態，外界環境。歸因理論在實際應用中的價值主要有三：1、了解心

10、理與行為的因果關系。2、根據行為者當前的歸因傾向預測他以后 的動機。3、歸因訓練有助于提高自我認識。 （四）自我效能感理論 由班杜拉提出，自我效能感它是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。人的行為是受兩個因素影響決定的：強化和期待。影響自我效能感形成的原因有兩個： 個體成敗的體驗 個體的歸因方式 七、學習動機的激發什么是學習動機學生主要的學習動機培養和激發學習動機八、興趣（一）什么是興趣 興趣是人力求認識某種事物和從事某種活動的心理傾向。（二）興趣的作用興趣是最好的老師（三）興趣的種類直接興趣與間接興趣物質興趣與精神興趣短暫興趣與穩定興趣（四）興趣的品質與培養1、傾向性2、廣博性（

11、廣度）3、穩定性4、效能性興趣品質的差異反映了興趣的個別差異（五）如何培養學生的學習興趣第四節 情感一、情感概述二、情緒與情感的種類三、情緒的控制四、學生的情感教育一、情感概述（一）概念：情緒、情感是人對客觀事物是否滿足主觀需要而引起的內心體驗。 （二）情緒、情感的關系區別：1、情緒是指與機體生理需要相聯系的。 情感與人的社會性需要、人的意識相聯系。2、情緒具有情境（景）性、沖動性和外顯性。 情感具有穩定性、深刻性和內隱性。3、情緒是人和動物共有的，而情感則是人類特有的；情緒的產生早于情感聯系 情緒是情感的外在表現 情感是情緒的本質內容（三）情感的外部表現及其功能情感的外部表現稱為表情：面部表

12、情、體態表情、語態表情情感的功能1、信號功能2、感染功能3、動機性功能：情緒能激發人的認知和行動的動機4、調控功能“羅森塔爾”效應：也叫教師的期望效應，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。教師如果根據對某一學生的了解而形成一定的期望，就會使該學生的學習成績和行為表現發生符合這一期望的變化。（四）情感與認識的關系1、認知是情感產生的基礎：“知之深則愛之切”2、情緒影響認知的質量和效率二、情緒與情感的種類 （一）情緒的種類 依情緒發生的強度、速度、持續時間長短，可分為：1、心境：一種微弱而持久的情緒狀態（心情）心境具有彌漫性的特點 “情樂則景樂，情

13、哀則景哀”2、激情：一種強烈、短暫、爆發式的情緒狀態特點：激動性、沖動性3、應激：出乎意料的緊張情況下所引起的情緒狀態。（二）情感的種類按情感的社會性內容分：1、道德感 ：由人的道德需要是否得到滿足而產生的內心體驗2、理智感：由人在智力活動中認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的體驗3、美感：由人的審美需要是否得到滿足而產生的內心體驗。三、情緒的控制情緒對身心健康的影響良好的情緒能使自己的內臟器官正常地活動，增強對疾病的抵抗力，也能使自己的大腦處于最佳狀態，協調好體內各器官系統的活動，提高腦力和體力勞動的效率和持久力，保持體內外的平衡；不良情緒的強度超過了正常范圍，就會影響人的大腦皮質

14、的調節和控制力量，并通過皮質下中樞的作用，引起循環、呼吸、消化系統的異?；顒?，從而降低工作和學習效率，降低自我控制能力怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎，悲傷胃情緒控制的八大技術：制怒術、愉悅術、幽默術、助人術、宣泄術代償轉移術、升華術、放松術不良情緒的控制四、學生的情感教育 了解自我 管理自我 自我激勵 識別他人情緒 處理人際關系思考題：當你的朋友失戀或考試失敗時，你如何勸慰與開導他？第五節 意志過程一、什么是意志二、意志行動的心理過程分析三、優良的意志品質及其培養一、什么是意志（一）概念：意志是自覺地確定目的，并根據目的支配調節自己的行動，克服各種困難以實現預定目的的心理過程。（二）特征1、自覺的目的性2、與克服困難相聯系3、以隨意動作為基礎（三）知、情、意的關系1、意志和認識的關系意志的產生是以認識過程為前提的 ；意志對認識過程也