1、淺談如何上好跨越式識字教學 甘肅省宕昌縣城關第二小學 高慧芳 識字是小學語文教學的主要任務之一，同時，它更是閱讀和寫作的基礎。語文課程標準指出識字教學是低年級語文教學的重點。語文課程標準同樣指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。識字教學的實踐經驗告訴我，在教學中要依據低年級學生身心發展的特點，遵循著漢字的規律，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，充分調動學生識字的興趣，這樣才能取得更好的識字效果。筆者認為應該從以下幾方面著手。 一、生活識字，肯定成果

2、學生從幼兒園開始就接觸漢字，在潛移默化的狀態下積累了很多漢字的音和形，另外加上電視等媒體的字幕同樣令我們的孩子有太多的漢字積累，但是，這只是停留在對漢字的認知階段。但是回到我們的課堂中，我們的老師應該給孩子展示的機會，讓他們說說自己認識的漢字，并把自己記憶漢字的方法和同學們簡單的交流，老師加以鼓勵、肯定。如教學外面的世界時，就引導學生走出課堂，在生活中進行識字。家長帶孩子到超市購物，認識商品的標簽，在大街上觀察路牌、店招。但值得注意的是，低學段的孩子缺乏自覺性，我們要時刻提醒孩子。 二、運用多種方法，激發學生的識字欲望 義務教育語文課程標準在識字寫字方面，首先加強了在情感態度方面的要求，這首先

3、表現在重視識字寫字的興趣和良好習慣的培養。第一學段提出喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。因此，現代科技的結晶多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。跨越式教學就是根據小學生的具體形象思維占主導的特點，通過教學課件的運用，把枯燥無味的識字變得形象、有趣、新穎，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶模仿。 課標中明確提出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用

4、結合。 1、看圖識字根據漢字的構字規律，一些象形、指事、會意類的字可以運用形象的圖畫，幫助學生建立起漢字符號與事物之間的聯系，把字的音、形、義有機地聯系起來。既激發了學生識字的興趣，又培養了他們觀察認識事物的能力。 2、歸類識字 漢字中占大多數的是形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在教學中借助形聲字形旁表意的特點，認識一個形旁，便可聯帶認識一長串漢字。如在教學操場上一課時，先把學生領到操場上，接著有意識地帶著學生一起玩，讓學生在盡情地玩耍中體驗，然后讓學生猜猜拍球的拍和跳繩的跳分別是什么旁。當學生脫口而出提手旁和足字旁時，出示生字卡片讓學生認識本課的生字打、拔、拍和跳、跑、踢，并通過這兩個偏旁順帶認

5、識了扔、抓、撿、捉、指及蹦、跨、蹬。3.熟字識字法在識字教學中，引導學生運用已經掌握的漢字進行生字的識記。熟字加偏旁（加一加）這是學生運用已認識的漢字，加上偏旁變成新字的識記生字的方法。如青，可以用這個字加上豎心旁識記感情的情，加上言字旁識記請客的請。熟字減偏旁（減一減）這和加一加的方法恰恰相反，就是把已認識的字去掉某個偏旁，變成一個新字的識字方法。如用欺騙的騙和一篇的篇分別去掉馬字旁和竹字頭，便可識記扁擔的扁。熟字換偏旁（換一換）這是將一個熟字的偏旁換成另一個偏旁，而變成另一個新字的識字方法。如：把潑水的潑三點水換成提手旁，變成撥開的撥。4.編字謎、編兒歌法在教學中，我往往利用生字的結構特點

6、，結合一節課所學的生字，隨時、即興的編一些字謎，讓學生去猜，我發現學生的學習興致特別高。久而久之，他們也能學著我的方法，自己編字謎、編兒歌。例如：學習星字時，有的學生說：太陽過生日；有的說：太陽生了個小寶寶。還有的說：日和生是好朋友。當時大家七嘴八舌地說，課堂氣氛特別活躍。對于孩子們的每一項創意我都深感欣慰，這正是他們自主識字、創意識字的好途徑啊。 三、巧用媒體，激發興趣 識字與多媒體課件結合，讓學生在愉悅中識字，讓識字變得有聲有色。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為了提起學生的識字興趣，我把識字教學與多媒體課件結合，如在一年級語文上冊，教漢字日時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的日字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，這樣學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。此外，還可以通過上網查找資料，讓學生自主學習，擴大識字量，從而豐富學生的知識。 多媒體識字教學，其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣。它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。 總之，低年級識字數量多，難度大，