1、融合教育課程設(shè)計與調(diào)整南京特殊教育師范學(xué)院（籌） 李澤慧教授第1頁主要討論兩個問題為何要進(jìn)行融合教育課程設(shè)計與調(diào)整？怎樣進(jìn)行融合教育課程設(shè)計與調(diào)整？第2頁為何？第3頁融合教育出發(fā)點世界全民教育宣言：教育要滿足每一個人基本學(xué)習(xí)需要。特殊需要教育行動綱領(lǐng)：“許多兒童都會在他們求學(xué)生涯某個時期經(jīng)歷到學(xué)習(xí)困難并由此產(chǎn)生特殊教育需要。”第4頁融合教育標(biāo)準(zhǔn)提倡特殊學(xué)生應(yīng)安置在普通教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，普通教育學(xué)校有責(zé)任去除任何不利于特殊學(xué)生參加學(xué)校或社會活動障礙。第5頁融合教育關(guān)鍵詞 1.特殊學(xué)生能進(jìn)入普通教育環(huán)境，享有平等受教育的機會。進(jìn)入第6頁融合教育關(guān)鍵詞 2.特殊學(xué)生能參與普通班現(xiàn)場活動并產(chǎn)生良性互動。參

2、加第7頁融合教育關(guān)鍵詞 3.特殊學(xué)生在參與普通班現(xiàn)場各項活動的過程中，達(dá)到進(jìn)步的目的。進(jìn)步第8頁為了讓有特殊需要學(xué)生在普通教育環(huán)境中取得進(jìn)步，我們必須設(shè)計和調(diào)整課程，以滿足其特殊需要。第9頁當(dāng)前，對我國特殊需要兒童進(jìn)行融合教育主要形式，是隨班就讀。以下主要討論隨班就讀課程設(shè)計與調(diào)整。第10頁怎樣做？第11頁（一）隨班就讀課程特點共性共同課程理念和價值取向達(dá)成基本課程標(biāo)準(zhǔn)特征普通課程與特殊課程相結(jié)合個別化課程與班級課程相結(jié)合第12頁共同課程理念和價值取向重申人全方面發(fā)展：同等主要三維目標(biāo)關(guān)注學(xué)生生活世界：實現(xiàn)學(xué)科知識與生活世界整合強調(diào)自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)：提倡自主、探究與合作學(xué)習(xí)方式第13頁達(dá)成基本課

3、程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是開展課程教學(xué)、評定主要指南。課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量主要依據(jù)。達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)，是特殊需要兒童享受優(yōu)質(zhì)教育主要標(biāo)志。第14頁普通課程與特殊課程相結(jié)合參加普通課程學(xué)習(xí)，取得發(fā)展和進(jìn)步學(xué)習(xí)特殊課程，滿足特殊需要第15頁個別化課程與班級課程相結(jié)合以個別教學(xué)方式，學(xué)習(xí)特殊課程提供特殊、個別教育支持和服務(wù)，參加班級課程學(xué)習(xí)第16頁特殊需要學(xué)生課程（個別化）普通課程特殊課程（二）隨班就讀課程組成第17頁（三）隨班就讀課程模式融合參加課程模式第18頁融合參加課程模式融合參加課程模式是基于課堂服務(wù)于學(xué)生群體多樣異質(zhì)性假設(shè)，而進(jìn)行整體融合式設(shè)計。 第19頁融合參加課程模式其課程目標(biāo)是讓包含特殊學(xué)生

4、在內(nèi)全部學(xué)生都能參加統(tǒng)一基于普通課程框架學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)評價，尤其是對那些承載著讀寫、計算等最基本概念與技能關(guān)鍵課程（如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等），應(yīng)在盡力滿足學(xué)生特殊需要基礎(chǔ)上，確保全部學(xué)生盡可能地完成基于普通課程綱領(lǐng)所要求含有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)和維持他（她）們可接收學(xué)習(xí)水平和機會。第20頁融合參加課程模式課程“通用設(shè)計”參加普通課程策略第21頁課程“通用設(shè)計”“通用設(shè)計”指是讓包含那些面臨障礙風(fēng)險或有障礙全部學(xué)生都能夠參加、學(xué)習(xí)并取得實際結(jié)果一個課程設(shè)計方式。第22頁課程“通用設(shè)計” 它源于建筑領(lǐng)域無障礙通用設(shè)計理念，其關(guān)鍵意旨是：全部產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計，應(yīng)能使本產(chǎn)品或環(huán)境最大可能地便于全部些人（包

5、含殘障人士）使用，而盡可能不再需要在使用過程中調(diào)整或其它補充性專門設(shè)計。第23頁“通用設(shè)計”特征一學(xué)習(xí)信息多樣展現(xiàn)：同一學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠調(diào)整、替換為不一樣學(xué)生能夠感知方式，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。第24頁特征一信息多樣展現(xiàn)第25頁“通用設(shè)計”特征二學(xué)習(xí)反饋多樣表示：學(xué)習(xí)表示運作機制是能夠變通選擇，學(xué)生能夠以自己喜愛、可操控方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反應(yīng)。第26頁特征二學(xué)習(xí)反饋多樣表示第27頁“通用設(shè)計”特征三學(xué)習(xí)方式多樣參加：能夠依據(jù)其興趣匹配對應(yīng)互動模式，將更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。第28頁第29頁第30頁第31頁第32頁參加普通課程課程變式1.變通課程（Adapted Curriculum）變通課程不改變

6、課程內(nèi)容基礎(chǔ)，以變通式對普通課程內(nèi)容展現(xiàn)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，使學(xué)生能以感知、了解和參加方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；第33頁參加普通課程課程變式2.增擴(kuò)課程（Augmented Curriculum ）以一些方式對普通課程進(jìn)行強化或擴(kuò)展，它針正確不但僅是普通課程內(nèi)容，同時也包含能夠促進(jìn)學(xué)生更加好地參加普通課程學(xué)習(xí)所必需技能；第34頁參加普通課程課程變式3.替換課程（Alternative Curriculum）在普通課程基本框架下，因為學(xué)生特殊需要而對課程內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行替換、改變。第35頁參加普通課程課程變式這就形成了以一個統(tǒng)一普通課程框架為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)每一個障礙學(xué)生詳細(xì)情況再做

7、適應(yīng)性調(diào)整，實現(xiàn)個別化教學(xué)。第36頁第37頁隨班就讀學(xué)生特殊課程特殊課程是指為了滿足隨班就讀學(xué)生特殊教育需要而為其開設(shè)課程。第38頁隨班就讀學(xué)生特殊課程特殊課程可能是為隨班就讀學(xué)生單獨開設(shè)，而其它同班同學(xué)并不學(xué)習(xí)。特殊課程普通在資源教室進(jìn)行，或有資源老師、特教老師擔(dān)任。第39頁隨班就讀學(xué)生特殊課程（1）視覺障礙學(xué)生需要特殊課程視覺障礙學(xué)生需要特殊課程主要有盲文、生活指導(dǎo)、視功效訓(xùn)練、定向行走等。 第40頁隨班就讀學(xué)生特殊課程（2）聽覺障礙學(xué)生需要特殊課程聽覺障礙學(xué)生需要特殊課程主要是語言訓(xùn)練、溝通與交往等。 第41頁隨班就讀學(xué)生特殊課程（3）智力障礙學(xué)生需要特殊課程智力落后學(xué)生需要特殊課程主要是社會和生活適應(yīng)、語言訓(xùn)練、行為改變等。 第42頁隨班就讀學(xué)生特殊課程（4）肢體障