1、 狗的歌教學設計2教學目標：1、了解世界級詩歌大師葉賽寧，引起閱讀興趣。2、正確把握詩歌的節奏、有感情地朗讀詩歌。3、結合詩人的寫作背景及創作風格，理解作者寄寓其中的情感。教學重點：結合詩人的寫作背景及創作風格，理解作者寄寓其中的情感。教學難點：結合詩人的寫作背景及創作風格，理解作者寄寓其中的情感。學情分析：作為八年級的學生已經積累了一些鑒賞詩歌的經驗，但現代詩歌 的畢竟與古代詩歌有一定差異，它的一些特點對學生來說是陌生的，此外，由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，學生對情感的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，從現代詩的特點出發，通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，讓他們在互動中

2、使理解加深，為以后學習現代詩打下良好的基礎。課時安排： 1課時一、導入激趣：請同學們根據老師的描述猜猜這位詩人是誰？一百年才出現的詩人。詩壇的奇跡俄羅斯的驕傲。偉大的民族詩人。“像個地震儀，他捕捉到時代的震波。我不知道在俄羅斯還有比他更富于民族性 的詩人了”。同學們猜對了，他就是俄羅斯偉大的民族詩人葉賽寧。這節課我們就來學習他的一首詩歌狗的歌。二、作者介紹：葉賽寧（18951925）,俄羅斯詩人。出生于一個農民家庭，他的童年“是在田野和草原中度過的”，他是“呼吸著民間生活的空氣長大的”，大自然的景色陶冶了他的心靈，奠定了他無比抒情的詩歌基調。他從向往古老傳統和戀土懷鄉的“鄉村最后一個詩人”，成

3、為熱情謳歌“蘇維埃俄羅斯”的民族詩人和時代歌手。作為天才詩人，葉賽寧成熟得早，發出了耀眼的光芒，又像一顆“人間流星”他只活了30歲，最終因精神抑郁癥在圣彼得堡的一家旅館里結束了自己的生命。葉賽寧15歲開始寫詩，他的第一本詩集掃墓節于1916年出版。葉賽寧的詩富有濃郁的大自然氣息，把讀者帶到了俄羅斯詩壇上，葉賽寧一開始就被公認為“大自然的歌手”，絢麗多彩的大自然景色，是他詩歌形象、聲音、色彩的搖籃，也是他傳達細膩情感得心應手的藝術手段。代表作母牛、狗的歌、乞討的小姑娘，詩組波斯抒情和長詩安娜斯涅金娜等。三、寫作背景：1915年，俄國仍處于沙皇統治時期，但沙俄的統治已經走向沒落，資產階級占有一定的

4、統治地位。在沙俄和資產階級雙重的統治下，部分生活在社會底層的勞動人民，長期處于被剝削、壓迫，被侮辱欺凌的境地。這段時期正處于1917年二月革命和十月革命前期。在這種大背景下，俄國社會動亂，人和人之間出現了隔閡，變得漠不關心，冷酷無情。四、字詞教學：麥秸 舔梳 融化 踉蹌 顫動 棲落 擲石塊 跌落愁眉不展：形容心事重重的樣子。顫 動：物體不斷地振動、抖動。無精打采：形容情緒低落、不振作。五、朗讀六、整體感知： 1、狗的歌是一首敘事詩，從詩的內容上看，寫了哪幾件事？ 2、通過故事的敘述，你覺得這是一首什么樣的歌？ 3、你通過哪些情節或詩句體會到的？ 4、葉賽寧描寫這只失去孩子的母狗，表達了怎樣的感

5、情？結語： 詩人創造出抒寫大自然的一首首美不勝收的杰出詩篇。他視花草樹木，視動物為朋友；他愛自然界的一切。可以說“葉賽寧就是大自然；葉賽寧就是心靈；葉賽寧就是創造出人間一切美好事物的偉大的愛。 ”他的詩超越了人與動植物分界的空間，從他的詩琴上彈奏出一曲曲動人情腸以至催人淚下的愛的旋律來，他在用寫人的感情來寫動物。拓展：不知從什么時候開始，水不再那么清澈，天不再那么湛藍，魚兒不再嬉戲，小鳥不再歡唱當我們這個看上去日益繁榮的地球，大片大片的原始森林在消失，一個個珍惜動植物在滅絕的時候，我們是不是應該多讀一讀葉賽寧？學會用他的愛，去愛自然，愛世界，這才是真正的“大愛”“博愛”。教學反思： 本節課是一節全校公開課，整體的教學把握及教學設計得到了老師的好評，這節課的課堂教學我覺得有不少值得我繼續發揚的。1、課堂引入巧妙有效2、目標明確，層次清楚。3、注重教學整合度。4、重視自身的親和度。在教學中，我態度可親，幽默風趣，充滿關愛、及時激勵。俗話說“沒有百分百的完美課堂”，這節課也是如此，聽了同事們的點評，現總結如下：1、朗讀指導不到位。我很想多一點時間給學生