1、逢入京使教學設計教學目標知識與技能1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。2.體會詩歌的意境和作者的情感。3.背誦課文，學習佳句。過程與方法1.有感情地反復誦讀,體會古詩的意境。2.運用啟發式教學，讓學生自主學習。情感態度與價值觀1.啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情。2.提高文化品位和審美情趣。教學重難點【重點】1.體會詩歌的意境和作者的情感。2.背誦全詩。【難點】背誦全詩，學習佳句。本課為1課時。教學過程新課導入導入：簡介作者作品【設計意圖】直接入題，揭題激趣。 1.盛唐時代，是邊塞詩空前繁榮的時代，出現了以高適、岑參為代表的邊塞詩派。他們的創作為百花齊放的盛唐

2、詩壇增添了一朵奇葩。今天要給大家介紹的就是岑參。讓我們一起走進他的詩歌逢入京使。2.詞語釋義入京使：回京城長安的使者。故園：指長安和自己在長安的家。漫漫：路途遙遠的樣子。龍鐘：淚流縱橫的樣子。憑：請求，煩勞。傳語：捎口信。一、資料助讀 【設計意圖】讓學生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創作背景，有利于學生快速背誦，加深對文本的印象。 【課件出示關于作者及作品的創作背景，然后教師指名朗讀詩歌，其他學生聽讀，加深印象。】 1.關于作者：岑參（715-770），唐代詩人。南陽人。出身于官僚家庭，但父親早逝，家道衰落。他自幼從兄受書，遍讀經史。三十歲舉進士，授兵曹參軍。后兩度出塞，安史之亂后回朝，由杜

3、甫等推薦任右補闕，后官至嘉州刺史，世稱“岑嘉州”。罷官后，客死成都旅舍。岑參與高適并稱“高岑”，同為盛唐邊塞詩派的代表。其詩題材廣泛，除一般感嘆身世、贈答朋友的詩外，岑參以前曾寫了不少山水詩，詩風頗似謝朓、何遜，但有意境新奇的特色。有岑嘉州集。 2.關于背景：此詩作于公元749年詩人赴安西途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節度使幕府書記。此時詩人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告別了在長安的親人，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關，奔赴安西。二、朗讀詩歌,整體感知 提示：七言律詩可以二二三，也可以四三停頓，學生劃分朗讀停頓。 1.教師范讀，學生傾聽。2.教師范讀，學生跟讀。3.指名領

4、讀。4.齊讀。三、再讀古詩,賞析詩歌 【設計意圖】 此環節旨在通過引導學生感悟詩歌主旨，學會欣賞詩歌的能力。 1.詩的第一句“故園東望路漫漫”是寫眼前的實景。“故園”指的是在長安自己的家，“東望”點明家的位置，也說明自己在走馬西行。“路漫漫”三字，說明離家之遠。詩人辭家遠征，回首望故鄉，自覺長路漫漫，平沙莽莽，離家已越來越遠。“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺。下句詩“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉的情狀。思鄉之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點夸張，但仍不失真實，我們仍然可以說上句寫的是實景，下句寫的是實情。2.“馬上相逢無紙筆”句，“逢”字點出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍

5、馬倥傯，交臂而過，一個繼續西行，一個東歸長安，而自己的親人也正在長安，正好托故人帶封平安家信回去。可偏偏又無紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個口信，“憑君傳語報平安”吧。這最后一句詩，處理得簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。 這兩句詩好就好在詩人提煉出特定環境下的典型情節，既自然、合情合理，又別出心裁，詩人攝取的生活鏡頭，有濃厚的邊塞生活氣息。“馬上相逢”的情節，很有軍旅生活的特色。描繪出彼此行色匆匆的情景，因無紙筆而用口信代家書，既合情合理，又給人以新鮮之感。 3.此詩語言自然質樸，不假雕琢，好似信手拈來，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋

6、永，耐人尋味。四、背誦古詩，討論主題 1.詩中表現了詩人遠涉邊疆的思鄉懷親之情的句子是什么? 【明確】馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。 2.詩中表現詩人強烈感情的句子是什么？試著分析該詩句。 【明確】故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。“故園東望路漫漫”，寫的是眼前的實際感受。詩人已經離開“故園”多日，正行進在去往西域的途中，回望東邊的家鄉長安城當然是漫漫長路，思念之情不免襲上心頭，鄉愁難收。“雙袖龍鐘淚不干”，這句運用了夸張的修辭手法表現思念親人之情，也為下文寫捎書回家“報平安”做了鋪墊。 3.全詩表達了詩人怎樣的思想感情? 【明確】他一方面有對故園眷戀的柔情與思念親人之情，一方面也表現了詩人開闊豪邁的胸襟。五、課堂小結這首詩的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術