1、誡子書教一等獎(jiǎng)?wù)]子書教案一等獎(jiǎng)?wù)]子書教案誡子書是三國(guó)時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書文 中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親兒子的殷殷教誨與無(wú)限 期望盡在此書中。xxxx 分享的誡子書教案。供大家參考誡子書教案誡子書是魯教版初四上冊(cè)第五單元的一篇文言文篇作品是三國(guó)時(shí)期著名 政治家軍事家諸葛亮 臨終前寫給 兒子的一封家書，成為后世歷代學(xué)子 修身立志的名篇其文短意長(zhǎng)言簡(jiǎn)意賅主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志修身養(yǎng)性要 從澹泊寧?kù)o中下功夫最忌荒唐險(xiǎn)躁它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)從 另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解 內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得

2、精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由 此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)可以說(shuō)誡子書是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書不僅可以豐富學(xué)生的積累在提高學(xué)生文言水平的同 時(shí)還可以結(jié)合誡子書的深刻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)做人和修養(yǎng)方面的教育升 華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。這篇文言文雖短短 個(gè)字，卻道出了多層關(guān)系：學(xué)與靜才與學(xué)學(xué)與志。學(xué) 生理解有一定難度，怎么講好這篇短短的文言文呢新課標(biāo)要求教師樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀以人為本促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀學(xué) 生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性創(chuàng)造性的教學(xué)觀開放的與現(xiàn)實(shí)生活 和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)所 以我決定一改

3、以往的傳統(tǒng)講法從引導(dǎo)學(xué)生熟練的誦讀課文入手要讓學(xué)生借助 課文注釋和工具書在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的疏通課文和理解文意對(duì)于疑難 問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的合作討論探究共同解決要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。初四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平此對(duì)教材的橫向聯(lián)系和 縱向拓展可適當(dāng)加寬加深。教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)和能力：積累文言實(shí)詞，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2 過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密1的論證。3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)品讀課文，感受諸葛亮的人格魅力，教育學(xué)生讀 書修身，靜心養(yǎng)德。做有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人。教學(xué)重點(diǎn)背誦課文，積累警句理

4、解主旨勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)方法提問(wèn)法討論分析法教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：三國(guó)時(shí)期，群雄并起，問(wèn)鼎逐鹿。請(qǐng)問(wèn)，你最喜歡哪位英雄為什 么(通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來(lái)。然后出示課件：杜甫蜀相中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出 師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問(wèn)，詩(shī)中寫的人是誰(shuí)諸葛亮。我們學(xué)過(guò)他的 哪些文章出師表隆中對(duì)兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象請(qǐng)你用富 有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。 生談。明確：賞罰分明知人善任忠心耿耿深謀 遠(yuǎn)慮足智多謀等 )。教師總結(jié)：千古良相諸葛亮，他一生立志興復(fù)漢室，還于舊 都，為

5、此鞠躬盡瘁，死而后已他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教， 惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的誡子書，聆聽他對(duì)子女的諄諄教誨。(我認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用起承前 啟后的過(guò)渡作用起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用基于此我設(shè)計(jì)了如上導(dǎo) 語(yǔ)。)(二)出示教學(xué)目標(biāo)：(三)整體感知這一環(huán)節(jié)一共有七步：1 解題：誡子書，告誡兒子的一封家書。2 學(xué)生聽錄音，完成下列任務(wù)：(1)標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。(2)注意 詞句停頓。3 學(xué)生自由朗讀。自己解決不了的要提出來(lái)大家共同解決。有在自 己讀的過(guò)程中覺(jué)得需要大家特別注意的也要提出來(lái)，引起大家的關(guān)注。4 找學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀

6、準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出2點(diǎn)評(píng)。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節(jié)奏5 學(xué)生齊讀全文。(說(shuō)明：書讀百遍，其義自見。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，是文言文學(xué)習(xí)的最 好的方法之一通過(guò)范讀自由閱讀速讀指讀等多種閱讀方式來(lái)指導(dǎo)熟讀理解 文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生初步閱讀形成的印象，自主提出疑惑，有效地利 用，可以形成學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。)6 讓學(xué)生借助工具書和課下注釋試著用自己的語(yǔ)言串釋課文不必逐字逐句 的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教 師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯師要提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯 的便意譯論哪種譯都要保留原句的句式特征(

7、 BCD 的雙重否定)和原文的風(fēng) 格特點(diǎn)(如 A 的簡(jiǎn)潔精警)，如：A 靜以修身，儉以養(yǎng)德。翻譯：_B非 淡 泊 無(wú) 以 明 志 ， 非 寧 靜 無(wú) 以 致 遠(yuǎn) 。 翻 譯 ：_C 非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。翻譯：_D淫 慢 則 不 能 勵(lì) 精 ， 險(xiǎn) 躁 則 不 能 治 性 。_7 整體感知文章內(nèi)容讓學(xué)生再快速默讀一遍課文出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答本文作者闡述的 觀點(diǎn)是什么作者從那兩方面進(jìn)行論述的同學(xué)四人為一小組討論這個(gè)問(wèn)題要從 原文中找依據(jù)。提示板書：提出論點(diǎn)治學(xué)正(靜)修身反(躁)兩方面論證。(說(shuō)明：弄清楚了中心論點(diǎn)和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是 學(xué)生依據(jù)課文討論探究的結(jié)果設(shè)

8、計(jì)這樣的問(wèn)題其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的 主要內(nèi)容和脈絡(luò)學(xué)生在回答的過(guò)程中一定要緊貼文本思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言 來(lái)回答的過(guò)程就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性要 求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合。)(四)精讀品味1 文本作者抓住一個(gè)靜字圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件找3出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺?體會(huì)。(說(shuō)明：這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好這個(gè)問(wèn)題，才能充分了解諸 葛亮在修身立志為人處世方面對(duì)后輩的勸勉之意通過(guò)疑難共解合作交流培養(yǎng) 學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生從文中找出典型句子分組討論交流指定代表回答齊讀原句體會(huì)

9、作 者情感，力求熟讀至誦。明確 A 立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)B 學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。C 惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及 關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。2 君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。這 句話的核心是一個(gè)靜字。儉以養(yǎng)德與靜是否關(guān)系明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就 要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。(說(shuō)明：這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于指導(dǎo)

10、學(xué)生在分析問(wèn) 題中有所感悟深學(xué)生對(duì)感悟?qū)ο蟮纳羁陶J(rèn)識(shí)從諸葛亮的教誨中汲取力量， 砥礪意志這不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移更是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶與內(nèi) 化。學(xué)生應(yīng)該反復(fù)在品讀這四句名言中去感悟去發(fā)現(xiàn)。3 朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個(gè)警句談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。 (說(shuō)明：這是一道開放性題，是要求學(xué)生在上一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟有所借鑒在品德培養(yǎng)學(xué)業(yè)立志方面對(duì)自己嚴(yán)格要求要啟發(fā)學(xué) 生談?wù)摰慕嵌炔灰心嗪媒Y(jié)合自身的特點(diǎn)自己的思想實(shí)際出深度。 要讓學(xué)生充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會(huì)思考， 學(xué)會(huì)自省。)(五)內(nèi)容回顧課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的形式來(lái)進(jìn)行學(xué) 生可以從寫作特點(diǎn)上也可以從思想內(nèi)容上來(lái)談。(1)學(xué)習(xí)精辟嚴(yán)密的論證。4(2)從總結(jié)作者寫這封家書的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。(六)拓展延伸提供給學(xué)生關(guān)于修身惜時(shí)立志等古今名句進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)生熟 讀。警句推薦：A 淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴禮記)不汲汲于富貴，不戚戚于貧 賤(陶淵明)水能性淡為吾友解心虛即我?guī)煱拙右?心閑天地本來(lái)寬游)B 立志之成大事者不惟有超世之材有堅(jiān)忍不拔之志蘇軾)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 直掛云帆寄滄海(李白)安得廣廈千萬(wàn)間大庇天下寒士俱歡顏窮且益堅(jiān)不墜青 云