1、- 讓每個人公平地提升自我開題報告題目中小學家校合作存在的問題及對策爭辯系別：教育 科 學 學 院專業：教 育 學指導教師：班級：2022 級1班學生：學號：1- - 讓每個人公平地提升自我 14中小學家校合作存在的問題及對策爭辯一、問題的提出高素養人才的目標，必需構建一個教師、家長共同參與，學校 家庭、社會形成其應對策略的探究在這里提出就具有現實的意義。二、文獻綜述的關注和爭辯，但這種爭辯還不夠深入。在實踐中，我國家校合作在20世紀 80及到中小學家校合作開展的特點以及各種開展模式。一中外家校合作的現狀1、我國家校合作進展狀況爭辯在我國, , 面都受到了社會各界尤其是教育界的廣泛重視成為學校

2、教育改革的重要內容如下幾個范圍:一是有關家校合作理論的爭辯, 二是對家校合作障礙及其對策的1。可以看出我國家校合作爭辯也還還停留在初級階段。校互動創立學習型家庭；開展“家校互動和諧”活動2。國內的具體狀況主要是”以校為本”和“以家為本”家長在引導下被動的進展家校合作的開展，或者是生的升學率。我國家校合作的內容是極其的狹隘和畸形的。2、國外家校合作開展狀況的比較爭辯到與美國相比，我國家校合作無論是理論爭辯還是實踐的廣度和深度都是不夠 系3。在1897 年， 全國母親代表大會NationalCongress of Mothers便在美國建1924它之LocalPTA。這三個及治理.依據爭辯視角的不

3、同, 曹麗在二戰后美國家校合作進展爭辯將美國的成果分為三類: 第一類是涉及家校合作的歷史爭辯, 查找有關家校合作的歷史線索; 其次類是關于美國中小學家校合作現狀的理論和實踐爭辯, 針對美國家校合作的進展模式及實踐中存在的問題進展探討; 第三類是關于家校合作的綜合性爭辯, 力求給學校教育改革和進展供給更全面的指導和建議4 。由此可見美國關- 校合作的相關組織有AVANCE 家庭支持和教育工程組織、早期學習設計工程(MELD)組織兒童早期的家庭教育(ECFE) 組織(PAT)組織、(PACE)組織等等。而初級和中級教育階段的家校合作工程組織有：Megaskill工程組織、兒童看護進展中心(clcc

4、)家庭與學校同在(FT)工程組織等5。我國之所以和美國存在這么大的差異，李飛和張桂春在中美兩國家校合主要表現在：法律保障；治理體制保障；資源保障6。3、我國家校合作爭辯存在的問題的狀態。我國最先爭辯家校合作的馬忠虎同志認為我國的家校合作主要存在以下問 題：家長與教育工作者對家校合作的生疏問題。從家庭方面來看,大局部家長缺乏參與學校教育的意識,沒有生疏到參與是自己的權利和義務；從學校方面來說, 一些教育工作者認為,家長一般教育程度較低,文化素養差,往往不懂如何教育孩 子,他們不僅沒力量參與學校教育工作,反而時常給學校帶來麻煩和干擾。家校合作實踐中的偏差，主要表現在：任憑性強,打算性差； 單向灌輸

5、多,雙向溝通少；階段性強,連續性差；相互挑剔多,合作少7。劉衍玲、臧原以及張大均家校合作爭辯述評中認為我國家校合作存在問題主要在：根底理論爭辯薄弱。國內的理論爭辯和實踐工程都缺乏系統規劃,沒有形成有我國特色的家校合作的理論,開展的爭辯工程經費和爭辯水平都不高；實踐操作形式多但實證爭辯不嚴格，國內開展了形式豐富的家校合作實踐爭辯, 但大多是描述性的,很少做相關爭辯和試驗爭辯,這樣很多結果都不能得出科學的結論；實踐操作問題突出。如:任憑性強,打算性差。有些家校合作活動缺乏整體打算,難以形成時間上的連續和效果上的強化;階段性強,校合作活動只是學期初、末或節假日進展,缺乏連續的、適合青少年年齡特點和進

6、展規律的家校合作;單向灌輸多,溝通多是教師對家長的說教,針對性和有用性不強8。1、沒有有力的法律和制度保.2、家長學校雙方合作意識不夠，雙方溝通少。3、階段性開展、連續性較弱.4、內容和形式狹窄，不夠豐富等。二家校合作處于逆境的緣由礙；(3)因外在因素引起的障礙 9。這對家校合作的緣由可以作為一種參考。存在的因素有;從家長角度來看，家長參與學校的治理與決策存在很多障礙；從域決策；從雙方相互印象的作用來看，家校合作水平低的緣由主要在學校一方；不能爭取對待10。還有學者提出處于逆境的緣由是由于家校合作資源聯結的脆弱和家校關系的商品化11。外部因素主要考慮除學校和家庭以為影響的因素。自從法國布迪厄P

7、.Bourdieu 和美國科爾曼J.Coleman 提出社會資本理論并運用于對教于子女的學業成就和身心安康進展12-13。相當于是用于雄厚的家庭社會資本，合作涉及很多方面，在國外就特地有負責溝通、聯系的人員和機構14。完備等15。很少，沒有在全社會范圍內形成理解、贊同、支持、促進家長參與的大氣候。三家校合作的城鄉差異爭辯緣由都有著不同的差異。農村教育在我國具有重要的地位與影響。農村教育中的家校合作應當得到應這是一種普遍的現象16。總體上概述農村家校合作狀況特點以及逆境：從開展形式上看，家校合作主程度，家長思想意識上的錯誤，家庭的經濟狀況，破損型家庭等17。城市中的市級中學，縣級中學在家校合作肯

8、定的程度上都優于農村中學。但市家校合作狀況的反響。四提高家校合作效率的對策爭辯雖然家校合作的重要意義已經深入人心，但是在實踐中面臨了很多問題。(1)著重構建有我國特色的學校一家庭一社區的家校合的差異，將使家校合作的模式呈現多樣性和區域性。(2)在家校合作的內容上， 校合作教育既是其有效培育方式又是其重要的教育資源。(3)開展多形式的家校性等因素的影響。(4)通過多形式的家校合作工程提高家庭在家校合作中的地位和作用18。利互惠；目標全都；制造接納與兼容的學校文化氣氛；循序漸進19。劉宗南在建家校合作的模式；選擇家校合作的策略；設計基于網絡的家校合作系統20。系統可以明顯地提高家校合作效率的策略。

9、長培訓: 根本:制定共性化的關心教學策略;指導策略的實施。后期培訓屬于一種高度自主性質的培訓, 培訓對象由單一個體轉變為群體, 組織形式由被動轉變為主動21。這22-動爭辯23。基于網絡的家校互動支持平臺的設計與應用都為家校合作的開展供給支持24。此根底上學校和家庭開具體的活動中進展有序的開展才能提高家校合作的效率。三、爭辯內容一對家校合作現狀進展調查；對城市、農村家校合作現狀通過問卷，訪談進展分析家校合作存在的逆境；通過現狀的調查，分析家校合作存在的問題，處于怎樣的逆境。主要從客觀環境和家校合作內部運作兩個范圍進展逆境的分 析。分析家校合作處于逆境緣由；在了解逆境的根底上，進展分析。主要從影

10、針對問題提出具體的改革措施；依據以上家校合作現狀、存在問題、逆境四、爭辯方法以對現象進展解釋和分析。 10 所學校開放調查，每所學校的問卷發放依據當時具體10 所典型的學校，問卷發放依據當時的狀況進展。統的百分比進展分析說明。段：描述、分析、解釋。上分析家校合作的逆境及緣由，才能提出更多具有建設性的意見。五、 爭辯意義一實踐意義將對我國教育作出重要的奉獻。1、探究一條走出家校合作逆境的出路和具體路徑。我國的家校合作雖然形式多的家校合作切實可行的道路，緩解家校合作中的一些沖突。2、提高學校和家長雙方的合作意識；通過實踐提出的逆境爭辯策略，是學校和能促進學生進展，從而必需樹立合作、溝通意識。3、家

11、校合作可提高教育教學的效率和質量。雙方家校合作意思可以形成對青少的效率和優化學生學習質量。4、使教育資源得到優化。家庭要全方位地支持學校教育工作，反過來學校盡全開展更多有利學生進展的教育教學活動，從而優化教育資源。二1、加強家校合作爭辯的深度；家校合作的爭辯主要停留在具體模式的心開發，的深度。2、完善“學校、家庭、社區”三位一體的立體教育體系；通過提高學校和家長三位一體”的教育開放系統。3、開拓多種爭辯方法，促進家校合作進展；現階段我國家校合作的爭辯方法提高。爭辯方法的創為家校合作開拓一片天地。六、論文提綱七、爭辯進度打算2022、9 月2022、12 月，收集資料2022、1 月，撰寫開題報

12、告，并開題2022、3 月，完成論文初稿2022、4 月，完成論文二稿、三稿2022、5 月初，定稿2022、5 11日，論文辯論參考文獻1張麗競.國內外中小學家校合作爭辯綜述.教育探究J.2022 年第3 期( 總第225 期):158-1592818家校合作爭辯述評劉衍玲.臧原.張大均.心理科學 2022 ,30 (2) :400 402315陳娟.美國家校合作的特色及對我國的啟發。教學與治理。2022：156-157曹麗.二戰后美國家校合作進展爭辯 D1 石家莊: 河北大學,2022(3)1Mary Lou Fuller,Clemm Olse著譚軍華M4中國輕工業出版社,2022李飛，張

13、桂春.中美兩國家校合作機制差異之比較.教育探究.006.1773：49-50馬忠虎.對家校合作中幾個問題的生疏 第3 期第26 32 頁教育理論與實踐第19 卷(2022 年) 35劉翠蘭。影響家校合作的因素與對策爭辯。當代教育科學202220：13-16劉興春.家校合作的動力之源組織社會學的闡釋。中國教育學刊。20224：32-3512 王靈敏.社會分層在家校合作中的表現及其影響J.外國中小學教育，20221：20-23.13.家校互動方式與社會階層分化的多角度分析J.上海教育科研，20225：36-40.14徐明峽.影響現代家校合作制度建構的環境爭辯.教學與治理.2022(12):42-431617余軒堂.影響農村地區家校合作的影響因素.(山西大學教育科學學院，山西太原 0300619彭茜、郭凱教育科學家校合作的障礙及其應對.2022第l7卷第