1、Even if the whole world denies me, and I believe in me.Even if the whole world denies me, and I believe in me.簡單易用 輕享辦公（頁眉可刪）教育財富蘊藏其中讀書心得教育財富蘊藏其中讀書心得121嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關注他們的發(fā)展需要，關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，21嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關注他們的發(fā)展需要，關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，幸福作好準備。思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革。思想觀念到操

2、作方法進行徹底的全方位的變革。化課學習的同時，更要關心他們的情感、態(tài)度、品德與意志，關心他們健康人格的成長?；n學習的同時，更要關心他們的情感、態(tài)度、品德與意志，關心他們健康人格的成長。孩子的分數(shù)，更要關心他們是否愛讀書、是否愛提問、是否愛觀定著學生的未來。孩子的分數(shù)，更要關心他們是否愛讀書、是否愛提問、是否愛觀定著學生的未來。孩子們建議，在他們真有困難和問題時拉上一把。孩子們建議，在他們真有困難和問題時拉上一把。是在孩子們還沒有充分意識到之前發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與潛能的萌芽，發(fā)現(xiàn)他們一切可以形成善良品性的好的行為與認知基礎。是在孩子們還沒有充分意識到之前發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與潛能的萌芽，發(fā)現(xiàn)他們一切可以

3、形成善良品性的好的行為與認知基礎。造財富”成為每個孩子的真切體會。造財富”成為每個孩子的真切體會。于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思考、判斷、感情和想象方面的自由?！迸c于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思考、判斷、感情和想象方面的自由?！迸c索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。把人從相互敵視、相互防范中解放出來，從狹解放出來，把人從習俗、傳統(tǒng)、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來，這就是教育的使命。任何教育無論它處于什么層次，立

4、命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都應是其根本性內涵。否則，教育就不成其為教育。報告內容非常豐獲，是一本值得多次反復閱讀的論著。索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。把人從相互敵視、相互防范中解放出來，從狹解放出來，把人從習俗、傳統(tǒng)、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來，這就是教育的使命。任何教育無論它處于什么層次，立命之所，都是其根系所在，人的自由、解放、超越、完善都應是其根本性內涵。否則，教育就不成其為教育。報告內容非常豐獲，是一本值得多次反復閱讀的論著。吧。吧。2暑假里本人認真閱讀了

5、教育財富蘊藏其中一書。讀終身教育的論述主要反映在以下四個方面：暑假里本人認真閱讀了教育財富蘊藏其中一書。讀終身教育的論述主要反映在以下四個方面：一、教育財富蘊藏其中一書對終身教育作了界定。一、教育財富蘊藏其中一書對終身教育作了界定。社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為終身教育。”這就是界定中，不難看出，終身教育與以往的教育有著顯著的區(qū)別：社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為終身教育。”這就是界定中，不難看出，終身教育與以往的教育有著顯著的區(qū)別：過程中的一個環(huán)節(jié)；以往的教育只注重人的某一特定求學階段，主要是兒童到青少年時期，學校教育幾乎是全部。過程中的一個環(huán)節(jié)；以往的教育只注重人的某一特定求學階段，

6、主要是兒童到青少年時期，學校教育幾乎是全部。其次，終身教育涉及到教育的各個方面，以求知、做事、與親身經(jīng)歷和體驗的。其次，終身教育涉及到教育的各個方面，以求知、做事、與親身經(jīng)歷和體驗的。最后，終身教育提倡能者為師，“三人行，必有我?guī)熝伞！狈秩顺洚斀處?，老師和學生的角色分明，老師就是老師，學生就是學生。最后，終身教育提倡能者為師，“三人行，必有我?guī)熝伞！狈秩顺洚斀處?，老師和學生的角色分明，老師就是老師，學生就是學生。二、教育財富蘊藏其中一書提出了終身教育的四大支柱。二、教育財富蘊藏其中一書提出了終身教育的四大支柱。“學會求知，既獲取理解的手段；學會做事，以便能夠對自“學會求知，既獲取理解的手段；學

7、會做事，以便能夠對自一書提出的終身教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。一書提出的終身教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。這四個學會，相互聯(lián)系，相互交叉，使每一個人真正全面認這四個學會是當代社會乃至今后社會教育的“四大支柱”。這四個學會，相互聯(lián)系，相互交叉，使每一個人真正全面認這四個學會是當代社會乃至今后社會教育的“四大支柱”。三、教育財富蘊藏其中一書注重社區(qū)教育對終身教育的作用。三、教育財富蘊藏其中一書注重社區(qū)教育對終身教育的作用。話，或在學校缺乏時，承擔起部分非正規(guī)的教育工作?！痹?，或在學校缺乏時，承擔起部分非正規(guī)的教育工作?！笔罴?。因此利用好社區(qū)教育

8、，無疑對學生的影響是巨大的。暑假。因此利用好社區(qū)教育，無疑對學生的影響是巨大的。四、教育財富蘊藏其中一書揭示了終身教育的實質。四、教育財富蘊藏其中一書揭示了終身教育的實質。教育財富蘊藏其中一書認為，終身教育的實質，是教育財富蘊藏其中一書認為，終身教育的實質，是發(fā)展的終極目標”。發(fā)展的終極目標”。學習活動，強調學生在學習過程中的自主性、獨立性和進取心。學習活動，強調學生在學習過程中的自主性、獨立性和進取心。讀完教育財富蘊藏其中一書，聯(lián)系自己工作實際，受益很大。明白了“今天，誰都不能再希望在自己的青年時代就不斷地更新知識，同時，青年的啟蒙教育也有延長的趨勢?！币虼?，作為學校的教師，要從單純知識傳授

9、者轉變?yōu)榻虒W的組織、引導者。用終身教育的眼光重新審視自己的實際教學，我們就必須擯棄“填鴨式”教學，而關注學生怎樣和從哪里獲取知識。答案的開放式的問題，讓學生在解決問題的過程中，勤于思考，學會思考，終身教育告訴我們，培養(yǎng)學生的學習能力，是通過一存在的。教師在實際教學中，要充分考慮到學生的個別差異，引導學生按照自己的本性去發(fā)展，去學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。讀完教育財富蘊藏其中一書，聯(lián)系自己工作實際，受益很大。明白了“今天，誰都不能再希望在自己的青年時代就不斷地更新知識，同時，青年的啟蒙教育也有延長的趨勢?！币虼?，作為學校的教師，要從單純知識傳授者轉變?yōu)榻虒W的組織、引導者。用終身教育的

10、眼光重新審視自己的實際教學，我們就必須擯棄“填鴨式”教學，而關注學生怎樣和從哪里獲取知識。答案的開放式的問題，讓學生在解決問題的過程中，勤于思考，學會思考，終身教育告訴我們，培養(yǎng)學生的學習能力，是通過一存在的。教師在實際教學中，要充分考慮到學生的個別差異，引導學生按照自己的本性去發(fā)展，去學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。在實際教學中，教師應該堅信，任何學生，都是有各種各樣在實際教學中，教師應該堅信，任何學生，都是有各種各樣的潛能的。學習上的暫時的困難，不能說明學生不適合學習，只學習優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，使每個學生都能夠有不同程度的發(fā)展。的潛能的。學習上的暫時的困難，不能說明學生不適合學習，只學習優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，使每個學生都能夠有不同程度的發(fā)展。終身教育的四大支柱學會求知、學會做事、學會共處、學會做人決定了作為終身教育“序曲”的學校教育，理所當然應該充活，學會為實現(xiàn)共同目標而努力。學會做人，要求學生能夠準確地