1、第5頁共5頁2022年廣外學習生本教育心得體會教師：戎家美_年_月_日-_月_日，我有幸赴_外語外貿學院附屬小學參加了生本教育課堂學習。通過這次學習使我對生本教育有了全新的認識，更真切地感受到，這里的教學不僅無限精彩，而且是在教學中播種人文情懷，喚起生命的激揚，受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。一、小組的構建和組長的培訓。組建合理的小組。小組要做到好、中、差搭配，明確各組內成員的要求，組內要做到互相幫助。選好小組長。小組長必須要有能力，還要進行小組長培訓，組長再給組員進行培訓，并做好分工。我們在班上只是亂定一個組長，也沒有對他們進行過什么培訓。二、課前小研究。平時我們設計的課前小

2、研究沒有層次感，也抓不住一個點，大多數都只現于書本知識。通過學習了才知道設置前置作業要做到簡單，學生能看明白，易于操作，要有散發性，不要緊緊只現于書本知識，要生活中的一些實際例子，并要設置堂上練習，練習題要有一定的層次，這樣可以兼顧到全班學生并能做到及時反饋。三、課堂教學1、課堂_。自從自己實驗生本課堂以來，我的課就亂了。小組交流時，有的學生默默不語，有的學生滔滔不絕，可一句話也說不到點子上；還有的學生趁機搗亂，整個課堂就一個字“亂”。通過在廣外學習，才知道課堂_方式通常都要口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”，小組交流時師說“四人小組”，生接“面對面”等等。2、課堂氣氛：生

3、本的課堂學生絕對是分小組學習的，在我的課堂中，當孩子匯報時，語言拘謹，不連貫。臺下的同學，有的持觀望態度，有的是看熱鬧，還有的趁機搗亂，只有一部分在認真傾聽，課堂中同學之間不能形成互動，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。比如：講解應用題時，教學生從這道題目中你知道了什么。要解決的問題是什么。講這類似題時學生只會說這兩句話。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎。而且人云亦云，自己也覺得很別扭。可是通過聽廣外教師的課時我發現，生本課堂小組的_很有序，組長負責，組員人人有責，有記錄員，有監督員等，課堂上小組的加分也是策略多多，如_的獲獎，個人的獲獎，回答問題的次數，資料收集的多少等都與小組成績掛

4、鉤，因此各小組做到了人人參與，人人發言，回答問題總是以小組為單位，而不是學生個體。由此，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂，人人參與，不是口號，而是事實。我們看到的是一個個團結奮發的團隊，充滿自信、儀態大方。課堂上教師和學生的狀態給了我羨慕的感受，因此，剛開始的學話很必要，通過學話，孩子們才能學會匯報的流程，同學之間交流的語言，慢慢的會內化成自己的語言，在以后的課堂中，學生們才能有的放矢，活而不亂，更有序。3、課堂評價：課堂評價是一個關鍵環節。我們看到他們的學生在課堂上認真傾聽，評價準確，語言婉轉，被評價者虛心接受，積極回應。其實，訓練學生相互評價要做到“靜待花開”，要有一個過程，低年級的孩子總

5、是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流。或“我讀的怎么樣。請給我提提意見。”教師只是在享受著學生的爭論和評價，并適時點撥。課堂上回蕩的是學生的聲、影，激揚的是學生的生命，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部內涵。在這次的學習中，讓我明白了老師與學生真實的交流，不再是單純教師教、學生學，而是一個統一體。2022年廣外學習生本教育心得體會（二）自我區_年實施“生本教育”改革以來，初讀過了郭思樂教授的教育走向生本、春意來、草自青等書，當時只覺眼前一亮，如沐春風。但是如何在課堂上做到充分“依靠學生，充分相信學生”、如何“先學后教”；如何進行“前置性研究”；如何上生本理念下的各種

6、課型課等等，說實話我還是有些茫然的，也心存困惑的。但是感到欣慰的是今年_月教育局組織數學老師去廣州進行生本教育學習，我也有幸被學校派出學習，在短短幾天的學習中，讓我對生本教育以及生本課堂有了更加全新的認識，它不是我們以前學到的那些理論文字那樣的簡單，通過聽幾位專家的講座，走進生本課堂的感受，與生本教育一線老師的交流研討，深深的感受到做好生本對于學生、對于我們老師來說都是有益無弊的。作為數學老師，我們都知道復習課難上。伴隨著“復習”一詞，讓人想到的是：試卷、分數、勞累、焦躁。老師付出很多，但學生們興致不高，效果不明顯。怎樣上復習課不枯燥且高效，這是我們一直在探討的問題。而生本的評研課給了我們很好

7、的模式，它像一支明快、激昂的變奏曲給“灰暗的復習課”注入了生命和活力。所謂生本評研，就是學生對一個知識點，一個單元從個人的學習發展情況作出評價，進行研究。通過個體學小組議集中研的方式，將師本的外施轉化為生本的自發，變被動為主動。下面我結合自己的教學實踐，談談幾點粗淺認識。一、精選評研題評研課前首先要做的一件事就是設計課前小研究，每節評研課前我都會根據學生平時作業情況精選出有代表性的題目，包含學習內容的重難點和容易出錯的知識點。如果選擇的評研題不具有代表性，就失去了“研”的必要。如果題目不精煉，就會導致一節評研課猶如蜻蜓點水，泛泛而談，“研”不出味道。我要求學生在做題的時候，不僅要寫出答案，更重

8、要的是要寫出他對每一個知識點的方法或提醒，把自己的思維用文字表述出來。雖然這個過程中孩子們寫的話語還很稚嫩，甚至很不完整，但在寫的過程中，學生的思維變得更清晰了，也提高了他們在討論交流時的效率。在生本理念里，一節課并不只有短短的_分鐘，在課前就已經開始了，只有這樣才能真正做到“先學后教、以學定教”。二、注重一個“評”，突顯一個“研”評研課顧名思義就是“評”和“研”。評”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信；“研”要研得深刻，研得透徹，“研”出孩子思維的火花。我非常注重讓孩子們主動參與交流討論，積極進行補充提問，并對他們的表現進行及時有效地評價。課堂上通過小組交流、班級匯報，學生相互質疑，自我糾

9、錯，老師及時點撥，最后達成共識。將知識由點帶面，由表入里，將學習逐步引向深入。以前的期末復習學生忙于做試卷，老師忙于改試卷。每次試卷發下來學生面對叉叉，并不深入思考錯題原因，而是急于將正確答案抄上去，應付過關。生本評研的評價方式以小組互批、互評為主，把改錯的重點放在探究錯題原因上，并通過出題再考讓學生把錯題點真正弄懂學會，所以大大提高了課堂的實效性。這種互評互研的過程既訓練了孩子們的思維能力，同時也訓練了表達能力和學習能力。在這個過程中，教師只需要悄悄地、智慧地“躲”在幕后，用心聆聽孩子們的精彩發言，只在必要時，才藝術地走出來“煽風點火”。因為生本教育最重要的理念就是：一切交給學生，一切依靠學

10、生。每節評研課即將結束時，我常會設計一個小結的環節：“在這節課中，你最欣賞哪個同學或小組。你最喜歡哪個小組(同學)的發言。”學生對自己或者同伴的表現進行評價，起到了有效的相互鼓勵、相互促進的作用，促使他們向更好的方向努力發展。三、創意出題，再評再研評研課上的創意出題環節是學生特別喜歡，他們為自己也能像老師一樣出題而驕傲。在生本評研課上孩子們煥發出前所未有的自信，這自信來源于那一道道精致的評研題，他們模仿老師的評研題或圍繞知識點和易錯點出典型題，這些題可以考全班，可以考哪個小組，也可以考某個同學。同首次評研一樣，讓學生輕松愉快地進行合作檢評，互評互議，釋疑解難，所以，生本評研下的復習課看不到陰霾，看到的是陽光、自信。總之，“評研”充分體現了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。學生在評研中能充分了解自己，學會了與他人合作交流，同時也真正理解和掌握了數學知識與技能，全員參與，個