1、只有一個地球說課稿我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第13 課只有一個地球，下面，我簡要地說一說我對這篇課文的教學設計。一、依據課標說教材語文課程標準中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。 ”就是讓學生以讀為本，把心放到文章中去， 設身處地地多讀多想多悟， 理解作者所介紹的內容，了解課文的寫法，從而體會作者所表達的情感。只有一個地球 一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的重要意義。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能

2、移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。二、抓住教材說目標針對學生實際和本課的教材特點， 本課的教學目標定位為以下三方面：知識目標：學會本課10 個生字，能理解“渺小、礦產、1恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點；懂得只有一個地球的道理。能力目標：體會說明文用語的準確、嚴謹；學習基本的說明方法； 培養學生初步的探究能力和按主題搜集處理信息的能力。情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。三、關注學情

3、定重、難點調動學生的知識積累與經驗感受，在傾聽地球母親訴說的情境之中進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。四、關注學情說教法根據本班學生學習有積極性，但在展開思維時有展開面過廣的特點，在教學中我努力從興趣入手，通過創設情景，讓學生始終圍繞著單元訓練重點來進行指向性明確的閱讀，激發學生學習的積極性。主要采用以下教法：引導學生關注社會。本課的導入從時代周刊選新聞人物引入，既能激發起學生對地球當選的好奇心，又能潛移默化地讓學生明白語文與社會、語文與生活的關系，培養學生的大語文觀，體現“小語文、大社會”的教育理念。引導學生自讀自悟。2在充分調動學生興趣的基

4、礎上，讓學生通讀課文，教師設臵“你聽到地球母親訴說了什么？”系列問題， 引導學生邊讀書邊在文中尋找答案，既培養學生自學的能力，更培養學生傾聽文本、對話文本的語文素養。引導學生討論交流。在自讀自悟基礎上，通過討論交流，加強溝通，共同探究，加深對課文內容的理解。 通過對重點詞語的感悟、 理解和對文字的獨特體驗，受到情感熏陶。同時，在交流中進一步體會說明文用詞的準確與說明方法對說明內容的作用。引導學生朗讀感悟。本文是對學生進行環保教育的重要文本載體，因此， 讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟是必不可少的。通過多層次形式多樣的讀，讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟，

5、從而受到情感的熏陶。同時，體現語文學科字有溫度、詞有力度、段有深度、文有高度的特點。五、重視能力說學法。本節課樹立以學定教的理念，基于教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、 實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。以重視學生自學能力和對話文本能力為主，通過學生自主、探究、合作的方式進行學習，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。因此在學法上是這樣安排的：3（一）讀、找、圈、點、悟的讀書學習法。引導學生抓住每段關鍵詞作為切入點，讓學生要邊讀邊思，找到相關的語句畫下來，再通過品悟重點詞的方式，達到理解課文的內容的目的。（

6、二）朗讀感悟法。本文是說明性文章，指導學生朗讀時還要注意體現這類作品的邏輯力量。 在對重點詞句的讀中讓學生認識到地球的唯一、 人類的不能移居。 對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀， 既可以表達出學生個人的情感， 也可以與作者產生情感共鳴。教學中，對生態災難的拓展，將說明文的抽象文字轉化為形象與畫面，對學生形成強烈的沖擊力。（三）情感升華法。引導學生將自己的所思所想寫下來并交流，將情感目標與知識目標、能力目標有機地結合，將情感熏陶與語文實踐活動相結合，實現語文的工具性與人文性的統一。（四）拓展遷移法。課后作業，設計了學生按主題摘抄的作業，學生可以通過多種方式從多個方面進行資料的搜集；也有環境

7、小報、環保倡議、讀后感、演講稿、宣傳畫等形式，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂融入社會。既體現了大語文教學觀，又體現了學生作業的自主選擇性。六、順學而教說過程。（一）談話導入。以時代周刊評選入手， 以“地球是我們人類共同的母親！這節課，就讓我們一起走近地球，聆聽母親的心聲吧！ ”進入對文本的學習。4（二）品讀課文，分段了解課文主要內容。在學生充分發言的基礎上，解決每段的內容、寫作順序、用詞嚴謹、說明方法等問題。在調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的

8、共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究。（）當學生選擇地球的可愛時：重點引導學生抓住以下幾個句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。2. 它是一個半徑只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源等。學生找出相關的句子后，我讓他們抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達出來。同時運用電子白板的放大、聚光燈的功能將重點詞語突出，輔以鮮明的色彩，加深了印象。同時利用白板中的遮幕，讓學生先觀察畫面后用電磁筆進行勾畫、批注，理解內容。例如：抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹

9、可親這些詞體會地球的可敬可愛，用親切的語氣讀，表達對地球的喜愛之情。在品讀句子的時候，教師做到由扶到放。因為這是一篇說明文，因此我讓學生說說作者在描寫地球可愛時用了哪5些說明方法，并讓他們選擇其中的一兩種方法來說說身邊的事物。如教室等。之后我再出示一些圖片，進一步讓學生感知地球的可愛。（這樣能尊重學生的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內容。 在對字詞的品讀中師生共同體驗情感，積累語言，張揚個性。 由扶到放既授之以魚，更授之以漁。同時我還注重說明方法的運用，真正做到學以致用）2）當學生選擇地球的易碎時重點引導學生抓住以下幾個句子：如不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。人類生活所需要的水

10、資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅等。同樣用抓重點詞的方法品讀句子，這里有兩個地方值得挖掘，一個是“本來”本來是原來的意思，說明原來的可再生性，突出現在的不可再生性，體現說明文語言的科學性、嚴謹性。另一個地方是 “生態災難”我先讓學生說說自己了解的某種生態災難，再出示地球被污染的一組數據，讓學生意識到環境污染的嚴重。接著借助電子白板課件讓學生目睹地球瘡痍的一面，學生目睹后，心中一定有很多話想說，我抓住這一契機，順勢啟發：看著青春不

11、再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對地球6媽媽說嗎？學生進行小練筆。先小組合作交流，再集體反饋。 （借助電子白板課件，讓學生親眼目睹我們生活中的生態災難，使學生體會保護環境迫在眉睫，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，體現了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。 ）（）當學生選擇地球的唯一性時這時，我讓學生拿出自己課前準備的資料進行交流，討論后抓住課文中的這句話：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的 40 萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的星球。”這時我又利用電子白板的放大功能將其凸顯于學生眼前，重點引導學生理解“至少”一詞。“至少”強調目前的研究成果只限于這個范圍，

12、再次感受說明文的用詞準確、嚴謹。通過以上師生共同交流，學生不難體會“我們的地球確實是太可愛了，同時也太容易破碎了。”那么我們該怎么辦？通過引讀課文最后一段：得出我們要精心保護（板書： 精心保護） 地球。（這樣的設計能培養學生搜集和處理信息的能力）（三）情感升華。 . 請同學們靜想之后， 把想對地球母親說的話寫下來， 交流，點評。. 通過老師與學生的對讀，反復強調“我們只有一個地球”的中心。（這一環節讓學生通過說一說，利用圖像、聲音相結合的電子白板課件給學生以眼、耳、口等多種感官的刺激，將保護7環境的意識付諸實際行動，實現語文工具性與人文性的統一。同時呼應開頭，解決質疑。）（四）作業。給地球媽媽

13、獻上一份禮物：可以是“一份保護環境的倡議書” ；“一張環保宣傳畫”；“給人類的一封信”；“動手栽下一棵小樹苗”等。（選擇其中的一兩種）（作業設計滿足不同層次學生的需求，即能拓展學生的思維，又能把對學生的環保教育落到實處。同時輔以電子白板上的圖片、音樂，將學生這種保護地球、保護環境的意識由說到做、由課內到課外延伸拓展，收到了一種言雖盡而意為了，余音裊裊、回旋不盡的感覺。）七、突出中心說板書。好的板書猶如一份微型教案，我認為我設計的板書，簡單明了，突出重難點，具有直觀性、概括性，比較實用。八、課前預期說效果。我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種

14、理念，一堂成功的閱讀課應該讓語文學習和學生的生活實際緊密相關，應該從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光。讓短短的一節課留給學生無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這是我渴望達到的語文教學的理想境界。只有一個地球是一篇關于環保的文章，對于這篇課文，我確立一個重點，落實一個思想，貫穿一條線索，體現一種情感8這樣的教學思路。一個重點就是讓學生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個思想是激發學生的思維，培養學生的語文素養， 培養學生的想象力和創造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。一種情感就是讓學生把地球當成母親來珍愛。在整個教學過程中，我始終抓住一個愛字來組織教學，我想這既是語文教學深層次思想內涵， 又是引導學生突破情感與理性認識的一個切入點。因此我引導學生在初讀課文中感受地球的外在美，在進一步研讀中認識地球的內在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎。 從而使學生從不同的層面感受和認識地球的可愛。 然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。在對比中使學生理解課文， 化難為易，達到從感性到理性的這一認識過程。在重點段的教學中， 我主要運用指導學生閱讀和運用課件輔助教學這兩種方法，讓學生從靜態的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情， 激發學生靈動的想象。對于課文