1、PAGE 4 -如何增強小學閱讀寫作興趣的研究摘要：在小學語文教學體系之中，閱讀寫作教學是重要的內容，對于學生語文閱讀、寫作能力發展而言有著巨大的推動作用，這也是小學語文教師在不斷探索和發展中一個最為重要的課題之一。小學語文教師在開展日常教學活動之中，為了進一步激發學生閱讀寫作興趣，需要在具體教學結構和內容優化中融入創新性和創造性的意識，為學生營造一個輕松愉悅的課堂環境，幫助學生能夠在快樂學習之下提升閱讀能力和寫作能力。本文研究在小學語文閱讀與寫作教學過程中，如何增強學生的閱讀寫作興趣，以此營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，提升學生的閱讀水平和寫作水平。關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;興趣閱讀與寫作是

2、小學生獲取語文知識的主要途徑，通過閱讀寫作能夠幫助學生將所學習到的語文知識得到綜合運用，而且在閱讀與寫作之下，幫助學生能夠懂得如何借助語文思維進行交流和溝通，從而把握語言表達和語言組織能力。在小學語文教師進行教學創新與優化之中，通過將語文閱讀與寫作相結合的方式，滿足了新課改教育理念下對學生語文綜合素養發展的基本要求。并且在閱讀與寫作相結合的發展道路之中，需要對教師和學生提出更高的要求，幫助學生在尋找閱讀寫作興趣基礎之上，通過科學化的教學引導方式，發揮學生在閱讀與寫作中的積極性和主動性，從而增強小學語文閱讀寫作教學效率和教學效果。一、小學當前的語文閱讀寫作現狀在信息化社會發展的進步之下，學生的學

3、習視野和學習方式都發生了極大化的變化。在信息化社會之中，學生逐漸拋棄了傳統的閱讀方式與寫作方法，逐漸將閱讀與寫作轉入了一個信息化的領域之中。因此，許多學生的專注力很少會在閱讀與寫作中保持很長時間，導致學生積累閱讀與寫作素材的可能性越來越小。在信息化設備的支撐之下，學生經常會出現提筆忘字的情況，這也極大化導致了學生自身語文素材的減少。所以在閱讀與寫作過程中，經常無法實現創新性和創造性思維的進步，再加上傳統應試教學理念的影響，導致很多學生思維和思想處于一種固化的狀態，對于教師過度依賴而導致學生積極性和主動性不強，從而使得當下小學語文教學處于一種單一化的狀態之中，缺乏教學的價值和意義。二、增強小學閱

4、讀寫作興趣的研究1通過讀寫結合方式提高學生興趣小學語文教師在開展讀寫結合的基本策略之時，可以通過閱讀與寫作相結合的訓練方法，改變傳統教學模式中兩者分割的教學弊端，語文教師在進行讀寫結合的相關引導與設計過程中，應該通過兩者結合的方式，使得知識點變得更專業化、細致化，讓學生能夠站在自己的思維角度進行直觀性理解。當然小學生在小學學習階段仍處于思維與能力的啟蒙階段，所以通過閱讀與寫作相輔相成的結合關系，可以進一步幫助學生縮減語文課程的學習時間，減輕學生的學習壓力。因此，小學語文教師應采取多元化和多樣化的結合方法，使得課堂氛圍變得更具有生動性和趣味性，而且也給予學生不同的學習體驗，讓學生能夠在輕松愉悅的

5、心態之中開展積極探究和主動學習，這樣既緩解了學生的學習壓力，也減輕了教師在整個教學體系中的教學負擔，避免學生由于失去興趣而在閱讀寫作中長時間處于注意力不集中的情況。這樣在讀寫課上，同學們既用眼又動筆用腦，多角度進行學習，不會因為單獨反復的閱讀和寫作感到無趣， 閱讀之后及時寫作還可以加深同學們的文章的理解和認識，在寫作中，站在作者的角度，更好地理解和認識作者的觀點。 在新的教學方式中，讀寫結合的教學方式是最有效、也是最省時省力的方式，通過手眼結合，理解和運用所學知識，提高小學生的語文閱讀和寫作效率。2從學生視角出發培養學生的主體地位在傳統應是教學理念之中，小學語文教師在開展日常閱讀寫作教學之時，

6、并沒有真正關注到學生的主體性地位，因此過于以教師思維為主，導致學生缺乏一定的學習意愿，進而影響了學生的學習興趣。所以小學語文教師為了在現代化教育體制中進一步激發學生的學習興趣，需要通過重視學生主體性地位的方式，來進一步吸引學生參與到閱讀寫作的主動探究和主動學習之中，始終保持學生的主體性狀態，讓學生能夠更加自由輕松的進行主動學習，這樣才能夠實現小學語文閱讀寫作教學的多元化發展。比如，在練習“身邊那些有特點的人”寫作時，學生往往不會自己思考應該寫哪些內容，或是不會獨立去翻找課外讀物去尋找寫作靈感，總是習慣性地等待老師告訴自己應該寫哪些人哪些事，而這樣的寫作主題就需要學生自己進行思考。因而，老師應當知道學生的興趣特長，從學生的視角出發，留意學生的寫作特點，協助學生建立自己的寫作思路，以先進的教育理念鼓勵學生自主閱讀以及寫作。總之，學生在小學語文閱讀寫作中開展積極性和主動性學習，需要學生具備濃厚的學習興趣，這也是提升小學語文閱讀與寫作教學水平、教學質量的重要基礎。因此小學語文教師在探索創新性教學方法之中，應通過多樣化的教學結構，構建輕松愉悅的課堂氛圍，把握每一個學生具體的興趣愛好特征，開展針對性的閱讀寫作教學引導舉措，使得小學語文閱讀寫作教