1、讓沉悶的課堂“活”起來一堂好課，從學生的表現來看，應是聽得專心，思考得認真，活動得積極。教師最頭疼的事情，莫過于自己講課時看見學生懨懨欲睡或呼呼大睡了。整理分析，有多方原因。與班主任的班級管理方法有關、與學生的群體性格特質和群體知識結構有關。但任課教師自身的因素可能才是影響課堂氣氛的關鍵所在。1、班主任原因：例如班主任不善于抓衛生或者對衛生工作部夠重視，導致教室環境臟、亂、差。學生在學習時就不大可能精神飽滿，課堂氣氛就會沉悶；班主任不茍言笑，比較呆板，長期潛移默化影響學生，也可能如此；。2、學生群體原因：如果班級學生中低學習水平學生占多數，就可能出現這種情況。低學習水平學生基礎差，上課聽不懂，

2、自然昏昏欲睡；中等學生基礎不好不壞，對教學內容似懂非懂，回答問題沒有把握，不敢表達；學生群體黏液質性格特質突出，生性內向，自然“沉默是金”；班風不正，有能力學生常遭受挖苦，發言被視為好表現，自然免開金口；學生群體從眾心理嚴重，別人不開口，又何必強出頭，槍打出頭鳥；。3、教師自身原因：教師受情緒影響，教學情緒低沉，教師情緒影響學生情緒；教師知識結構單一，講課干巴巴的、枯燥無味。缺乏生動情趣，自然很難調動起學生學習的積極性；教師課堂組織能力不強，唱獨角戲，不給學生釋放個性的機會，缺乏師生的雙向交流，課堂成一言堂；教師不注意學生對教學特點、教學習慣，教學思想接受程度的反饋，工作低效；教師平時不能為人

3、師表，不能讓學生尊敬，學生賤其師厭其道；教師課堂語言干巴枯澀，缺乏幽默風趣，語速過快或過慢，語調平板，缺乏抑揚頓挫的節律，自然讓學生感到乏味；教師課堂教學方法單一，不善于用話題來引導學生，照本宣科，學生感到索然無味；師生關系不融洽、不默契，必然為冷淡、沉悶的課堂氣氛埋下禍根；教師在對學生回答出現的錯誤容忍度低，評價缺乏鼓勵，諷刺挖苦，挫傷學生學習積極性；教師備課不充分，不了解學情，教學目標被拔高或降低，安排不到位，講起課來磕磕絆絆，授課內容散，層次混亂等。面對沉悶，如何讓課堂“活”起來？1、要“防患于未然”。教師不僅事情做細，做實，更要走到學生中間去，傾聽學生的心聲，對于出現的問題做到對癥下藥

4、。如：課前要做好多方面的準備工作，既要認真鉆研教材，又要了解學情。鉆研教材要獨立思考，富有創見，盡管我們擁有大量資料，但只能是參考，而不是照搬照抄，即使有所借鑒，也應是去其粗略，吸其精華；鉆研教材，要精心設計，以巧取勝，以小見大，問題的提出，要考慮是否符合學生的認知規律，學生會作怎樣的回答，有幾種可能性，出現意想不到的情況如何引導、啟發；鉆研教材要重視能力，教給學生的是方法和能力，而不是死的知識，不單純是識記，更重才智的培養；鉆研教材還要注意知識間的聯系，由此及彼，旁征博引，精致而不失豐富的教學是大受歡迎的。課前更要了解學情。了解了學生，才可以針對實際，有的放矢，學生缺少什么，希望教給什么，應

5、當成為我們課前調查研究的重點，圍繞學生關注的問題教學才是課堂生動的關鍵。了解學情，還表現在課文學前學生進行了怎樣的預習，有沒有讀通，有怎樣的評價，產生了怎樣的聯想與想象，知識模糊處在哪里，怎樣討論才可解決問題等等。做好這兩方面工作是上課的前提，是師生共鳴的基礎，養成習慣，好處多多。2、實施教學，宜讓學生多說多動，怎樣讓他們活潑起來，熱情起來，教者要善于引導，提供階梯，只要想方設法地讓學生施展開，設身處地地為學生著想，課堂就會有熱鬧可看，孔子云：“不憤不啟，不悱不發。”教者“何妨一下樓”，把講臺交給學生，不要瞻前顧后，患得患失，還有什么比激發了學生的熱情更快樂的事呢？解讀文學的方式是多樣的，應鼓

6、勵學生成一家之言，要讓學生亮出自己的看法，要讓他們相互討論甚至辯論，學生不是天馬行空而是有理有據，就應予以鼓勵，課堂看重的應是能力是不是得到了提高。教學方法的應用要具體分析，教學活動的開展應當形式多樣，我們常常會遇到放手任學生抒發、拓展，任務沒完成的情況，大可不必為此而遺憾，如果課堂是嚴謹而生動的，才智是得到開啟的，即使完不成，也是殊途同歸，效果一樣，甚至更為理想。教者在課堂也不是可有可無的，而是非有不可，當開啟教學的時候，需要教者；當提出問題的時候，需要教者；當討論熱烈、出現迷茫的時候，需要教者。教者對課堂要自由駕馭，成竹在胸，為此，教者不易，自古皆然。3、采用豐富的教學形式,突出學生的主體

7、地位（1）、合作學習,學生共同進步學生是教育的主體,是課堂的主角,我們要放手多讓學生實踐。比如詞組默寫,教師可以讓同座兩位同學為一組,先各自背誦,然后互相提問,學生通過這種方式,記憶效果更好。可以交換形式,采用抓鬮、抽學號或者分組的方式批改每天聽寫,同樣能收到較好的效果。學生之間的合作學習非常重要,通過互相合作,可以對所學知識加深印象、理解透徹。在作文點評時,可以抽一個學生把自己的作文抄在黑板上,全班評講,其他學生互相批改,然后再由教師審閱。這樣既減輕了教師的負擔,學生也從多角度的參與中提高了自己的作文水平。復習語法時,教師可以鼓勵學生通過討論和歸納,把規則編成有趣的口訣,使抽象的知識淺顯易懂

8、、簡單明了。（2）、利用多媒體教學給課堂錦上添花在課堂上適當運用多媒體教學,不僅能顯著增加課堂容量,而且還能夠利用色彩、動畫、聲音等手段強化學生的“有意注意”,讓學生對所學的知識印象更加深刻。另外,新課中有很多的生詞、詞組、句子等需要學生記憶,如果單靠教師寫黑板,課堂容量就會受到影響。教師可以預先在備課時利用多媒體做成幻燈片,課堂上先讓學生討論,然后再放映出來,這是對“粉筆加黑板”的教學方式的有效補充,同時也為課堂添加了活力。4、面向全體學生,讓不同層次的學生都能參與學習的深入,學生出現兩極分化。多數教師認為基礎好的學生比較容易教,因為他們往往樂于配合、積極參與,但其他學生,尤其那些基礎差、性

9、格內向的學生容易忽視,這對于他們來說是不公平的,也違背了教育的基本原則。因此,教師在授課時要盡量照顧到那些歸納能力弱、知識盲區大的學生,要根據不同層次的學習水平,讓所有學生都有機會參與發言和討論。這樣,他們才能在嘗試中成功,在成功中獲取自信和提高。如果班上那些“差生”也能找到自己獲取成就感的平臺,那這節課離成功就不遠了。5、關注學生情感需要,在教學中達到師生共鳴現在的學生,家庭過分溺愛，學生養成了一種依賴。因此,教師要特別關注學生的情感動向,特別是那些性格內向和成績后進的學生。他們也想拼搏一番,但是遇到挫折和壓力時大多數不太會用正確的方式進行排解,“換位思考”,用一顆愛心、善心、耐心去感動學生們的心，讓學生們的心變得溫暖起來，多從學生的角度出發,鼓勵他們