1、聲教實_竇梅掌教實師：剛才大會老師已經介紹了，我是的，不過老師從沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什 么禮物呢？教師播放課間十分中的歌曲，學生靜靜地傾聽。師：聽了這首歌，你想起了什么？生 1：想到了下課分鐘的情景。生 2：想起了做操情景。生 3：好象站在了操場上，看到同學們在歡快地做戲，踢足球。師：聽到音樂你們就聯想到這么多，其實一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶 來無限的遐想。我們平時就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打 出課題。）課上活動：師：下面就請大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注 意“聲”字上橫長，下橫短。師：課前大家都朗讀

2、了課文，你們有什么問題嗎？生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？生：英子為什么把頭低下去了？生：為什么同學要給英子掌聲？生：歧視是什么意思？師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，下面請同學們帶著問題朗讀課文，注 意要讀準字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學習。學生自由朗讀課文。師：大家都讀完一遍了，老師給大家帶來一些字音，你能讀準嗎？小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮定講述情緒學生朗讀，教師“落”是多音字，讀“lo”。師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給 大家留下了一個印象，你覺得

3、英子是一個什么樣的小姑娘？生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。生：她是一個自卑的小姑娘。生；她是一個謙虛的小姑娘。（啊？其他同學小聲質疑）師：每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據，剛才別人說話的時候，有的同學 就好象不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示 文字投影：上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課 前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳 落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考

4、，邊讀邊想：英子給你留下了 什么樣的印象。學生默讀。教師巡視，：抓住關鍵詞句，說話要有理有據，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手 勢，我會讓你先說。生：英子不是一個開朗的小姑娘。師：你是從哪看出來的？生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。師：誰還能補充？生：我是這樣認為的，因為她的腿有點瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛 的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現自己的殘疾，其他 同學。生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室

5、，下課后，他又總是最后一個離 開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時有重音）聯系上下文想一想，我相信我 們的孩子一定能行。生：她是一個害羞的小姑娘，因為她總是最后一個離開教室，這是因為她從小落下了殘 疾，走起路來一搖一擺。生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。 生：她是一個心理素質很差的小姑娘，她總是第一個來到教室，最后一個離開，他無法和別人交流這樣就無法進步，她心理有殘疾。師：看來她心理也有殘疾。生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。生：這是一個特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應該自卑，要把自卑變成自信。 生：我再補充一遍我認為她不僅身

6、體有殘疾，心理也有殘疾。師：你希望他用健康的心理素質戰勝心理的殘疾，是嗎？生：我認為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。師：我們讀書的時候如果還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想大家體 會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能 表現英子是一個什么樣小姑娘。生齊說：憂郁教師板書。師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？ 出示文字投影：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚 至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞。師：就是那樣一個孩子，現在變成了什么樣？生：變成了個

7、歡樂的孩子。生：她由內向變成了外向。生：她變成了活潑可愛的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來的，可 以治好。師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個什么樣的孩子？（開朗）教師板書 師指黑板：一對反義詞同時出現在一個孩子身上，你對這件事有什么想法？生：掌聲就那么有用嗎？生：有時同學們的鼓勵很有用。生：英子得到了同學們的安撫。生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點不敢相信。師：我也不敢肯定，事情還得從那天說起，一天老師讓同學們輪流上前面講故事，掄到英 子的時候，全班四十多雙眼睛同時投向了那個角落。英子把頭低了下去，接下來呢

8、？出示文字投影：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下她終于一搖一 晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分好聽。故事講完了，教室里又想起了一陣 熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。學生又要朗讀，教師：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發現的問題 及時記錄下來，你提出的問題要想辦法解決它。生默讀師：一個憂郁的孩子，一個開朗的孩子同時發生在一個人身上

9、，你可以把你的感受寫在旁 邊。過了一會兒師：當你在讀書的過程當中如果有問題，有想法的時候可以和同學交流一下， 三個臭皮匠還合成一個呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發言中受到啟發。學生開始小聲交流。師：兩個人交流時我們吸收的是兩個人，全班同學交流你可以吸收 30 多個的力量，從 兩次掌聲里你體會到了什么？生：第一次掌聲說明同學們沒有歧視他，第二次掌聲里是對她的鼓勵，使她戰勝了心理殘 疾。生：第一次是鼓勵，第二次是贊揚。生：我認為這兩次掌聲對她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時，英子還是憂郁的，第 一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵，從此以后她變得活潑開朗起來。師：如果英子就是同學們中的一員，一搖一擺地走上了講臺，你會對她說些什么呢？ 生：英子，你終于戰勝了自己。生：英子你是最棒的！生：你終于戰勝了內心的缺點。師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通 的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？生：愛是一杯熱茶。生：愛是給爺爺奶奶捶背。生：愛是幫助別人。愛的呼喚的樂曲輕輕想起生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂