1、優選文檔優選文檔PAGEPAGE5優選文檔PAGE學生課業負擔過重的根來源因及對策學生課業負擔過重的原由很復雜，有社會的家庭的，也有學校內部和教師自己的原由。但根本是什么呢？我們試用逆向推理的方法來進行解析和探討。我們知道，學生課業負擔過重的直接造成者是教師，因為學生的作業都是教師部署的。但為何老師們要給學生部署這么多的作業呢？明顯，在加重學生作業負擔的同時，也加重了教師的工作負擔。檢查教師工作時間的劃分，此頂用于找資料、編題目、刻練習卷、批閱作業上的時間占了一半以上。我們的老師們為何要自找苦吃，自己給自己找麻煩呢？略一觀察就很清楚，老師們的動機和目的是為了對付考試，提升學生考試成績。那么，為

2、何教師們要花這樣大的精力，這樣強的動機去爭考試成績呢？1、我們的社會、家庭、學校長久以來自覺不自覺地推行這樣一條標準：考試成績等于質量，表現和反應了教師的工作能力、教課水平易教課成績。上司教育行政部門和社會各界，常以考試分數和升學率高低來評論一所學校辦得利害。家長也把考試分數作為評定自己兒女學習好壞的標準；學校自身1/6常以考試分數來評論教師工作態度和成績；一些領導發言和報刊宣傳報導中，也常用統考分數和名次來作為先進學校的成績、優異教師的事跡突出必定贊揚。2、因為考試成績等于教課質量，教課質量又是評論教師能力、水平易成績的主要依照。這必定會影響到教師晉級、職稱、獎賞、評優和聲譽、福利待遇等親身

3、問題。老師是人，是血肉之軀，有其精神需要和物質需要。根據動機理論，需假如動機的基礎。在這些需要的推進下，教師必定會產生想方想法爭取考試高分的動機。于是，在這類片面的教課質量觀的驅動下，一些教師為了爭取所謂的高質量，就采納加重學生課業負擔的方法，形成了下邊的一種惡性循環的怪圈：成績質量爭取用加重學生課業負擔的方法促進有人會指出：為何老師不爭取其余方法來提升考試成績，卻硬要采納加重學生課業負擔這類不好的方法呢？解析一些教師的深層心理，我以為有這樣一些要素：1、傳統教育觀點的影響。這是人人熟知的諺語。我國傳統教育方法中，一向重申多練，這類觀點在眾2/6多的教師中根深蒂固，并以為很有收效。2、新教課經

4、驗的誤會。驗。固然有一個的心目中還是3、守舊心理影響。在一些教師看來，多讀多寫多練是對付考試、爭取高分保險系數大的方法。為求安妥，只能采納4、懶散心理影響。既要考高分，又要減少學生作業負擔，這就要討教師吃透教材，掌握綱領，掌握要點，抓住難點，優選習題。這時期不單需要教師有較高的教課水平，還需要教師付出大批的艱辛的腦力勞動。有的教師怕苦怕難怕麻煩，感覺不如叫學生多造作業頻頻練習，既省事保險又省心輕松。5、攀比心理影響。張老師部署了三大張練習作業，李老師也不然，人家會說自己責任心不強，家長也會說自己不如某某老師負責。結果考試教課工作能力工作成績聲譽獎賞xx職稱等于決定影響3/6一些不太愿意部署過多

5、作業的教師也不由自主，裹入6、應試心理影響。當前中小學的考試，筆試是獨一形式，且記憶題多，難度不穩固，命題不科學，為了對付考試，不得不采納范圍復習，以防遺漏考試內容。依據以上解析，我們以為：造成學生課業負擔過重的根來源因有雙方面：從外面原由來看，是以分數論質量的片面教課質量觀的影響；從內部原由來看，是教師自己素質限制性的影響。所以，要從根本上解決學生課業負擔過重的問題，一定從治本出發，創建優異的外面環境和內部環境，真實解決教師的深層思想和心理誤區，進而轉變老師的行為。要做到這一點，應全社會共同努力，全面貫徹款待黨和國家的教育目標，綜合治理，側重做好這幾方面的工作。1、寬泛宣傳，正直認識，使科學

6、的教課質量成為全社會的共鳴，真實使教育從應試教育轉入素質教育的軌道。教課質量應以學生的整體素質水平為標準，應是一個綜合的指標系統，果斷扔掉那種純粹以筆試的考分為依照的片面質量觀。當前，先要淡化考試分數的作用。嚴格按國家教委領導同志的4/6發言和對于減少小學生課業負擔過重問題的若干規定做事，不要公然或暗中下達分數和升學指標，不要公然或變相搞分數排隊，不要用分數作為教師獎罰的獨一標準。報刊宣傳中不要用統考分數名次作為先進事跡歌頌。事實頻頻證明：只需考試分數與教師的能力、成績、聲譽、福利待遇掛鉤，學生負擔過重的問題就難以解決。2、以黨和國家的教育目標為指針，增強研究，成立起科學的教課質量評估系統。有

7、了正確的教課質量觀，假如沒有一套科學的教育質量評估方法，那不過一句空話。為何大家都知道以分論質的教課質量是片面的，但人們仍廣泛能接受和推行這類質量標準呢？就是因為這個標準必定程度上反應了教課質量，并且簡單易行、直觀、操作性強。我們一定加緊這方面的研究，探究出一套切合黨和國家教育目標的、科學的、合用、易行并為社會各界認可的質量評估方法。當前，先要改革考試制度，改革那些促進人們去死記硬背，重復練習，猜題押題的考試形式和考試方法。3、加緊培訓，提升教師素質。無疑，學生課業負擔過重跟教師素質有很5/6大關系。越是素質高的教師，學生課業負擔過重現象就越少。事物的變化，終歸是內因起作用，學生課業負擔過重問

8、題，主要原由在教師。所以，提高教師素質關系重要。第一，要提升政治思想、師德涵養素質，教師要從對黨、對人民、對同學高度負責，從真實關懷熱愛少年少兒的高度對待自己的工作。其次要提升教育理論水平，要擁有現代的科學的教育觀點和教育思想。第三,要提升教育教課專業素質，掌握先進的科學的教課方法和育人藝術。4、倡導優化教課，提升教課效益。教課最優化理論的實質是用經濟的、科學管理的目光來安排教課過程，即以最少的時間和精力的耗資來求取最正確的教課成效。經濟講效益，教課也要講效益。我們一定轉變觀點，對那種依靠加班加點，重復作業，大批練習，加重學生負擔，不該必定，不該尊崇，而應責備，詳細解析它的弊端，果斷糾正全部不切合