1、第7頁 共7頁大學生讀書報告例如|格式大學生讀書報告例如|格式格式讀書報告應當包括以下 內容:(1)內容提要:概括性地歸納書的主要內容，包括作者陳述的根本觀點(最好不超過300字)(2)心得評論:對該書的評價與考慮;對其主題的看法與認識，或反駁作者的觀點，或提出創造性的見解，或將本書與類似書籍做比擬分析p ，總之要寫出獨特的考慮和體悟。(3)結語:提出問題、表達期許、歸納全文。(4)參考書目:讀書報告中曾參閱哪些書籍、雜志、或其他資料，詳細格式參見附錄。讀書報告格式1.用紙:標準A4紙,頁面設置:上2.5cm下2.5cm;左2.5cm右2.5cm字間距:標準行間距:1.5倍行距;字數:3000

2、字左右2、封面設置報告題目:2號楷體-GB2312副標題:4號楷體字班級名稱:2號楷體-GB2312學號、姓名:4號楷體字3、正文正文小四號宋體頁眉:用五號宋體，居中排列，每字間空一格。頁眉內容:“致遠學堂讀書報告”頁腳:用五號宋體，居中排列，頁腳內容為頁碼。4、【參考文獻】：p 格式(1)著作類一般著作規那么:作者(或主編、編):著作名稱(版次)，出版者及出版年份，頁碼。范例:馬克昌主編:刑罰通論，武漢大學出版社1993年版，第251頁。譯著類規那么:國別作者(或主編、編)，譯者譯:著作名稱(版次)，出版者及出版年份，頁碼。范例:(美)羅伯特考特、托馬斯成倫著，張軍等譯:法和經濟學，上海三聯

3、書店、上海人民出版社1994年版，第68頁。(2)期刊類規那么:作者:文章名，載期刊名年份及期數。范例:陳正云、戴欣:略論進犯著作權犯罪，載法學研究1995年第3期。(3)報紙類規那么:作者:文章名，載報紙名某年某月某日第幾版。范例:胡堅編譯:如此邏輯:竊不算偷?，載電腦報1997年12月12日第1版。(4)網頁類規那么A:作者:文章名，載網站某年某月某日。范例:季華:淺論進犯著作權罪“未經著作權人答應”的含義，人民網2022年12月3日。大學生讀書報告例如在知識更新日益劇烈的時代，重視人的再教育、終身教育，是面對新形勢的有力舉措。承受教育不但是自我提升的手段，更是示范的典范，感召的力量。當我

4、拿起學校竭力推薦的第五項修煉時，看著那些環行線路圖和那些專業術語，有些為難，有些看不懂。真奇怪它怎么能以連續三年名列全美暢銷書的排行金榜。但我想排行金榜一定自有它的道理，學校的推薦一定也很有道理。再捧起書時我就強迫自己以讀小說讀散文的感覺來讀。還真的有效，看來真的是態度決定一切呀!漸漸我讀懂了。呵，那感覺真的像作者彼得、圣吉博士坐在我面前，我像一個小學生樣端坐著，聽著他從內心深處流淌出的肺腑之言，看著他為我開啟了一扇重新看世界的窗，那些經典的事例那些睿智的語言那些寓意深入的小故事，還有那些我還是有些不感興趣的圖表，都在給我以啟迪以考慮。在第五項修煉中，五項修煉被劃分為:自我超越，改善心智形式，

5、建立共同愿景，團體學習和系統考慮。“自我超越”是不斷反照個人對周邊影響的一面鏡子;“改善心智形式”專注于以開放的方式，體認我們認知方面的缺失;“建立共同愿景”培養成員對團體的長期承諾;“團體學習”是開展團體力量，使團體力量超乎個人力量加總的技術;“系統考慮”極其務實,可以使我們理解與現實世界之間的間隔 ，它的精華是用整體的觀點觀察周圍的事物。交融五項修煉的最高境界就是建立學習型企業組織模型，其中的系統考慮是核心，是動力,是掃除學習型企業智障的主力軍。讀了彼得圣吉的第五項修煉后,對“學習型組織”有了一個初步的理解:一,創立學習型組織必須是自主的,是自愿的。這一點非常重要.只有我們自己實在有這種迫

6、切的需求,才會有效果.假如是上級的指令,是上級的要求,這是一種被動的,應對式的工作觀;同時必須不是趕時髦,不是追風,否那么只會是形式.因此主動與迫切,這兩點事關創立的成敗.只有發自內心的,是出于對事業的愛,才會有成效.創立學習型組織,就是在為事業打造將來。二,創立學習型組織沒有模版,沒有形式,沒有地圖。創立的理論中，才認識到原來我的認識有誤區。其實世界上沒有什么放之四海而皆準的東西。過(網址)我們搞什么東西都習慣有什么“形式”，強調一套方法和方式，拿過來就能用.如今看,這本身就不符合學習型組織理論.每個組織的詳細情況不一樣,創立的切入點也會不一樣,我們強調的是差異化，是個性.到達的標準是不斷變

7、化的,這需要你自己不斷設定,惟有此,才會實現真正的自我超越。三,創立學習型組織是一個系統工程。或許我們不知道學習型組織是什么,但我們一定要弄清學習型組織不是什么.學習型組織不是一項活動,我們必須明白創立學習型組織是可持續的,是永無止境的.這就符合學校的“第二曲線理論”.這樣我們才會使組織內部的變化超前于外部的變化,才會保證組織內部有足夠的活力,保持著核心的競爭優勢,到達永續經營,基業長青.既然我們找到了創立學習型組織這條路,我們就不怕路遠.四,擴展組織創造將來的能量,保證擁有組織需要的持續增長的學習力,這需要全體成員全身心的投入.既然我們對過去的理論根底研究少,那么,如今市場的要求,需要我們來

8、補上這一以改造我們的學習,改造我們的管理,提升我們的業績。在這本書中我還喜歡一個水煮青蛙的小故事:假如你把一只青蛙放在沸水中，它會立即跳出。但是假如你把青蛙放在溫水中，不去驚嚇它，它將呆著不動。如今假如你漸漸加熱，當溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得假設無其事。甚至自得其樂?？杀氖钱敎囟葷u漸上升時，青蛙將變得愈來愈虛弱，最后無法動彈。雖然沒有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會這樣?因為青蛙內部感應生存威脅的器官，只能感應出環境中劇烈的變化，而不是針對緩慢漸進的變化。大局部動態性復雜都是處于緩慢漸變的過程，極不易發覺。即使發覺了，已經為時已晚。在生活中，想想看，水

9、質是突然變壞的?交通是突然擁塞的?安康是突然變差的?孩子是突然變壞的?所以我們要學習看出緩慢漸進的過程，放慢自己認知變化的步調，并特別注意那些細微以及不尋常的變化，防止被煮青蛙的命運。還有一個印象深入的就是當閱讀到第五章時，有個例子:在學校中，教師對學生的看法，會影響那位學生的行為。珍妮個性害羞，她在新學校第一學期的成績特別差(因為她的父母感情不睦)。珍妮的教師于是認為她懶散。下一個學期，教師給予珍妮的關切更少，她的成績于是更不好，因此個性更退縮。隨著時間的過去，珍妮陷入一個惡化退縮的旋渦之中，被教師冠上不認真學習的標簽后，她更加封閉。于是，被教師視為才能高的學生，得到更多的關切;而被視為才能低的學生，他們的成績卻因增強的反應而更糟。最后演變成“差者愈差、優者愈優”。我認為教師應該公平對待學生，不應該片面的去評價對待某個學生。通過閱讀，讓我們看到了個人及組織