1、學習行動綱領 領會教改意圖新世紀的鐘聲響了，?面向21世紀上海市中學歷史學科教育改革行動綱領?以下簡稱“行動綱領也與廣闊歷史老師見面了。行動綱領為21世紀中學歷史學科施行素質教育設計了藍圖、指明了方向。學習之后，我們感到歡欣鼓舞，振奮不已，進一步明確了中學歷史教育改革的目的和意圖。一、重構知識體系到達教育目的新的教育理念是以學生開展為本，培養學生的創新精神和理論才能。為了在中學歷史學科中貫徹新的教育理念，到達素質教育的總體目的，行動綱領在“重新整合歷史知識，構建新的歷史教學體系的認識根底上，選擇了兩個打破口：初中構筑以消費力開展為線索的文明史框架體系；高中開拓中外歷史比擬專題史。初中以消費力開

2、展為線索的文明史框架體系的構筑，有利于克制以往和目前歷史教材中側重于消費關系無視消費力的決定作用，側重社會政治斗爭無視人的主體創造性作用的不科學、不合理的做法；有利于全面展示和深入認識人類歷史開展的客觀進程；有利于培育多元的現代價值觀和人才觀；有利于拓展學生的知識領域，進步學生的認知才能，培養學生的國際意識，形成健全的人格。高中采用中外歷史合編的方法，是第一期課程教材改革的重大打破，有利于培養學生的世界意識和對其進展愛國主義教育。第二期課程改革將延續這一成功的經歷和范例，有利于教學的進一步施行和教改的進一步深化。專題史的設計，意在使學生建立歷史知識構造縱向時間及因果關系的鏈式構造和橫向空間及政

3、治經濟文化等各個側面的網狀構造和認知構造歷史事實歷史概念歷史原理，到達認識歷史和開展智能的目的。重構知識體系的目的是為了到達中學歷史學科素質教育的總體目的和初高中不同層次學生的不同的學習要求，詳見下表所示：二、設計課程形式完善教育原那么課程形式也稱課程形態。課程形式的設計基于初高中學生認知才能、認知方法上的差異性和聯絡性。新的課程形式打破了原來必修、選修和活動課的“三個板塊，推出了基儲拓展和探究型三種課程形式。按照新的課程方案的設計，宜開設的年級和到達的教學要求如下表所示：轉貼于論文聯盟.ll.在上述三種課程形態設計的根底上，行動綱領還建議組織跨學科的相關課程教學形式。我們認為，歷史學科可綜合

4、的程度主要表達在與地理、語文和政治三門學科之間的有機聯絡上。“史地是一家，歷史與地理有如孿生姐妹，密不可分，前者以時間為軸，后者以空間為軸，研究的對象雖不同，但兩位一體形成一門邊緣學科：歷史地理。“文史相通，歷史學科涉及政治經濟科技文化等內容，文化史中的文學史內容，既可以安排在語文課上講述，也可以由歷史老師作為一門相關、交集學科組織教學。“政史不分家，政治學科中的哲學、政治經濟學和科學社會主義等常識性的知識歷史老師非談不可，其中的主要觀點，根本原理經常闡述運用。此外，歷史與教育，歷史與科技，歷史與宗教，歷史與社會生活，歷史上風俗民情等等也有高度的綜合性和有機的聯絡性。總之，歷史學科相關課程的教

5、學形式其領域非常寬廣博大絢麗多姿。如何進一步完善中學歷史學科的教育原那么？行動綱領指出：“既要保持歷史學科必要的知識面，又要降低中學生歷史學的難度；既要保持中學歷史教學知識的相對穩定，又要及時傳授人類文明開展史研究的最新成果；既要保證歷史教育的質量，又要方便歷史老師的教學操作，這既表達了歷史教育目的的整體性和歷史教育內容的穩定性原那么，又表達了歷史教育過程的層次性和歷史教學方法的擇優性等原那么。三、改良教學方法進步老師素質在教學方法的改良方面，行動綱領強調了四個“注重；注重師生共同活動合作的方式；注重理論活動與思維訓練的結合；注重再現性思維與創造性思維的結合；注重對各種教學方法的優化組合。這四

6、個“注重，表達了以學生開展為本，堅持以培養學生創新精神和理論才能為重點的素質教育的方向；教學方法的優化組合，本質上是根據不同的教學目的、教學內容、教學對象、課的類型和老師素質等，選擇最恰當、最有效的教學方法，或綜合性地運用多種教學方法，到達預期的教學目的，全面進步學生的素質，同時又能充分發揮老師的特長，實現創造性的勞動。在教學過程中，行動綱領要求歷史老師把知識、技能和情感三者有機結合起來，實際上就是貫徹中學歷史教學的三大任務：根底知識教學、才能培養和思想政治教育。此外，還要求老師在課堂教學中做到“三有：有中心、有深度、有興趣。我們認為，歷史教學成功的秘訣就在于掌握這“三有，而評價一堂歷史課上得

7、好壞的標準似乎也離不開這“三有。在教學組織形式上，行動綱領要求從封閉型到開放型，從單向信息交流到雙向或多向信息交流這與其它學科的改革大同小異，根本一致。在教學手段的選擇上，行動綱領指出：“在歷史教學中如何強化現代化教學手段的運用，是每位歷史老師必須重視的“課題。運用語言為媒體的歷史教學手段，越來越不適應時代的要求，運用現代化聲光電技術的教學手段正引起歷史老師的普遍重視并被逐步推廣。教改的成敗取決于老師素質的優劣。符合21世紀時代要求的歷史老師的素質有哪些？行動綱領提出了五個“具備；具備科學的唯物主義歷史觀和方法論；具備與素質教育相適應的教育觀念和積極向上的人文精神；具備崇高的愛崗敬業精神；具備較深沉的知識修養；具備融多種教育技術手段為一體，并有自己獨特教學風格的教學才能。綜觀?老師法?、?師德修養?、歷史教育教學法、教育心理學以及歷史學科行動綱領等政策法令、專業論著、研究報告等，我們認為，新世紀中學歷史老師必須具備的素質可歸納為“又紅又專，多才多能八個字，又可概括為“德、識、能三個方面的詳細目的和要求，列表如下：歷史學科行動綱領蘊含著非常