1、二月上旬龍巖市教師資格考試中學教育學沖刺檢測題（附答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、教師對學生進行授業、傳道、解惑和評定學業，所依據的基本宗旨是（）A、教育目的B、教學大綱C、教材D、教學計劃【參考答案】：B2、泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（）。A、陳述式B、列舉式C、概括式D、二維圖表式【參考答案】：D【解析】：略。3、歷史上通稱的“六三三”制即是（）A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子一癸丑學制D、壬戌學制【參考

2、答案】：D4、通常的課堂教學采用（）方式。A、講演B、講解C、討論D、講授【參考答案】：B【解析】：略。5、在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的（ ）。A、順序性B、階段性C、互補性D、差異性【參考答案】：D【解析】：人的身心發展具有差異性，不能搞一刀切。6、“以僧為師”、“以吏（書）為師”成為古代（）教育的一大特征。A、印度B、中國C、巴比倫D、埃及【參考答案】：D【解析】：古代埃及在中王國以后，開設了職官學校。這些學校都是以吏為師，以法為教，招收貴族子弟。古代埃及設置最多的是文士學校。文士精通文字，能寫善書，執掌治事權限，很受尊重。“學為文士成為一般奴隸

3、主階級追求的目標。于是“以僧為師”、“以吏(書)為師”成為古代埃及教育的一大特征。7、環境決定論認為，對人的身心發展起主導作用的是（）。A、遺傳因素B、社會環境C、教育活動D、自然環境【參考答案】：C【解析】：環境決定論認為兒童認知發展的原因在于后天人的心理發展的差異百分之九十是由教育決定的。8、非指導性教學法的首倡者是（）A、加涅B、羅杰斯C、布魯姆D、杜威【參考答案】：B9、綱要信號圖式教學法的突出作用在于（）。A、簡明扼要地表現知識B、直觀性很強C、提高了教學效率D、使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則【參考答案】：D【解析】：綱要信號圖式教學法是蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學

4、實踐基礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助工具。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。圖表篇幅不一，有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二、三節甚至四、五節課的內容。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原則，為發揮學生各方面的潛能提供了可能性。10、教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學方法是（）。A、講述法B、講授法C、講讀法D、講解法【參考答案】：D【解析】：講解法是指教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學方法。11、指導課程編制過程最

5、為關鍵的依據是 （）A、課程內容B、課程方案C、課程目標D、課程設計【參考答案】：C12、我國義務教育的教學計劃應具備以下哪三個基本特征? （）A、強制性、普遍性、基礎性B、強制性、全面性、基礎性C、強制性、普遍性、差異性D、強制性、個別性、基礎性【參考答案】：A13、“金字塔形”的等級制教育制度屬于（）A、網絡教育B、學校教育C、社會教育D、大眾教育【參考答案】：B【解析】：在傳統教育結構的組成中，自下而上的由幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等組成，構成了一個比較完美的“金字塔形”的等級制教育制度，體系完備，結構緊密。因此，正確答案選B。14、下列（）不是“內發論”的代表人物

6、。A、弗洛伊德B、威爾遜C、格塞爾D、洛克【參考答案】：D15、家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某種定勢作用，影響以后的發展，這說明家庭教育具有的特點是（）A、先主性B、多維性C、密切性D、統一性【參考答案】：A16、講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但其明顯不足在于（）。A、不利于教師有目的有計劃地進行B、不利于在短時間獲得大量系統的知識C、不利于教師面向全體學生D、不利于學生主動自覺地學習【參考答案】：D【解析】：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。在這種教學方法中，教師占主導地位，因此不利于學生主動自覺地學習。17、參與小組討論的

7、人數一般以（）A、23人為宜B、58人為宜C、10人以上為宜D、20人以上為宜【參考答案】：B18、學生具有發展的可能性和（）。A、潛在性B、現實性C、特殊性D、可塑性【參考答案】：D【解析】：學生是處于人生階段身心發展最迅速的時期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。19、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭【參考答案】：A【解析】：文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞20、少年期的年齡階段指的是（）A、6、7歲11、12歲B、11、12歲14、15歲C、14、15歲17、18歲D、17、18歲25歲【參考答案

8、】：B21、教師對學生指導、引導的目的是促進學生韻（）。A、自由發展B、自主發展C、自愿發展D、自動發展【參考答案】：B【解析】：教師要教會學生學會學習，而不是永遠牽著他們的手。22、在人的身心發展動力的問題上，中國古代內發論的代表人物是（）A、孟子B、孔子C、茍子D、韓愈【參考答案】：A23、心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”指的是（）A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期【參考答案】：C24、主張廢除班級上課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力的教學組織形式是（）A、導生制B、道爾頓制C、

9、特朗普制D、設計教學法【參考答案】：D【解析】：所謂設計教學法，也叫單元教學法，就是設想、創設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執行解決問題。25、格式塔心理學家從理解事物關系的角度對經驗類化的遷移理論進行解釋，提出了遷移理論的（）A、形體訓練說B、共同要素說C、關系轉換說D、關系概括說【參考答案】：C26、被稱為“教育學之父”的教育家是 （）赫爾巴特裴斯泰洛齊布盧姆夸美紐斯【參考答案】：D【解析】：1632年，捷克教育家夸美紐斯撰寫了近代最早的一部教育學論著大教學論，被譽為“教育學之父”。赫爾巴特是完整教育學體系的創立者，被稱為“現代教育學之父”，1806年出版的普通教育學是現代第一部系統的

10、教育學專著，標志著教育學成為一門獨立的學科。27、一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A、權利B、威嚴C、權威D、人格力量【參考答案】：D【解析】：精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響。28、活動課程的主要缺點包括 （）A、兒童缺乏學習的自覺性B、兒童缺乏動手操作的機會C、兒童獲得的知識欠缺系統性D、兒童缺乏廣泛的學習空間【參考答案】：C【解析】：兒童從活動課程中獲得的知識缺乏系統性和連貫性、有的較大的偶然性和隨機性。29、促進系統發展的最重要的機制是（）A、激勵機制B、淘汰機制C、協作機制D、競爭機制【參考答案】：A【解析】：激勵機制是促進系統發

11、展的最重要的機制。30、我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件，充分說明了社會政治經濟影響和制約著（ ）。A、教育的領導權B、教育發展的規模和速度C、受教育權的分配D、教育目的【參考答案】：C【解析】：入學條件等級森嚴說明了受教育權的分配不平等。31、將心理學引入教育的第一人是（）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、夸美紐斯D、亞里士多德【參考答案】：A【解析】：赫爾巴特是將心理學引入教育的第一人。32、置于教育者與受教育者之間的一切“中介”的總和期，指的是（）A、受教育者B、教育影響C、管理者D、教育者【參考答案】：B33、影響受教育者的數量和教育質量的因素是（ ）。A、政治經濟制度B、科學技術

12、C、生產力D、文化【參考答案】：B【解析】：科學技術對教育質量有影響，見大綱中教育與科學技術的內容。34、教育發展的規模和速度是由（）決定的。A、政治經濟制度B、社會文化C、生產力發展水平D、社會人口【參考答案】：C【解析】：生產力的發展水平決定了教育發展的規模和速度。35、道德教育的認知模式是由瑞士學者（ ）提出。A、柯爾伯格B、皮亞杰C、麥克費爾D、班杜拉【參考答案】：B【解析】：認知模式由皮亞杰提出，科爾伯格進一步深化。36、制約學校課程的三大因素是（）A、社會、知識、教育制度B、政治、經濟、生產力水平C、社會、知識、兒童D、社會、生產力、教育制度【參考答案】：C37、美育之“超美育”功

13、能，即指（）。A、直接育美功能B、間接育德、促智、健體功能C、超越性美育功能D、美育的附加功能【參考答案】：C【解析】：美育的功能：(1)直接功能即“美育”；(2)間接功能即育德、促智、健體等；(3)美育的超越性功能：即對于現實生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。38、實現人的全面發展的唯一方法是（）。A、提高社會生產力B、教育與生產勞動相結合C、現代大工業生產的高度發展D、建設高度的精神文明【參考答案】：B【解析】：教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。39、在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現預期的課程目標所形成的相對穩定的、系統化的教學活動的基本范

14、型稱為（ ）A、教學方法B、教學模式C、教學策略D、教學方式【參考答案】：B40、把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家 （）A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威【參考答案】：B【解析】：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。二、多項選擇題1、教學設計的依據包括【】A、現代教學理論B、系統科學的原理與方法C、教學的實際需要D、學生的需要和特點E、教師的教學經驗【參考答案】：A,B,C,D,E2、教學設計的依據主要有（）A、現代教學理論B、系統科學的原理與方法C、教學的實際需要D、學生的特點E、教師的教學經驗【參考答案】：A,B,C,D,E3、學記

15、中說：“學不躐等”。下列哪一條教學原則與其在思想上是一致的?（）A、鞏固性原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、循序漸進原則E、啟發性原則【參考答案】：D略。4、學校與企業的區別表現在（）。A、設置目的上的不同，育人與盈利之別B、手段不同C、與政府關系不同D、產出不同E、“生產”過程及內容不同【參考答案】：A,B,C,D學校與企業的區別主要表現在設置目的、手段、與政府關系和產出上。5、農業社會的教育所具有的特征有【】A、古代學校的出現和發展B、教育階級性的出現和強化C、教育的公共性日益突出D、教育的終身化E、學校教育與生產勞動相脫離【參考答案】：A,B,E6、近代社會引起了教育的巨大變化，其表

16、現包括（）。A、公立教育系統的建立B、教育的世俗化C、初等義務教育的實施D、教育的終身化E、教育的象征性功能占主導地位【參考答案】：A,B,C教育終身化是現代才出現的，教育的象征性功能是古代教育的特點。7、教師個體專業發展的具體內容有【】A、專業品質的提升B、專業知識的拓展C、專業精神的形成D、專業理想的建立E、專業能力的發展【參考答案】：B,C,D,E略，見指定教材(P118)。8、溝通對于學校管理來說，有如下功能（）。A、作出判斷評價B、信息傳遞C、控制D、激勵E、情感交流【參考答案】：B,C,D,E溝通對于學校來說有著信息傳遞、控制、激勵和情感交流等功能。9、教材是教師和學生據以進行教學

17、活動的材料，包括（）。A、教科書B、教學計劃C、參考書D、講義E、講授提綱【參考答案】：A,C,D,E教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。10、以下屬于學生群體差異的是（）。A、年齡差異B、學習方式差異C、興趣差異D、性別差異E、社會文化差異【參考答案】：A,D,E學生這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學習方式、智力水平、興趣等。三、填空題1、一定社會培養人的總要求一般稱為_。【參考答案】：教育目的2、_是學生最主要的權利。【參考答案】：受教育權3、_是教育的直接目的。_是教育工

18、作能否達到預期目的的關鍵。【參考答案】：促進人的身心發展能否遵循人的身心發展的規律4、心理學家_關于發生認識論的研究，揭示了個體認知發展的一般規律。【參考答案】：皮亞杰5、學校德育是思想教育、_和道德教育的總稱。【參考答案】：政治教育6、班主任在班級管理中的領導影響力主要表現為兩個方面：一是_，二是_。【參考答案】：班主任的職權影響力個性影響力7、現代班級管理強調以_為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制。【參考答案】：學生8、_是否合情合理并具備較強的科學性，直接關系到課程設計和教育教學質量的全面提高。【參考答案】：教學計劃9、_認為學習過程應“先去運用他們的感覺，然后去

19、運用記憶，再去運用理解，最后才去運用判斷”。【參考答案】：夸美紐斯10、我國教育目的是以馬克思主義_學說為指導思想。【參考答案】：關于人的全面發展11、構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_。【參考答案】：行12、課程研究與教學研究同樣重要。課程論側重研究_，教學論側重研究“如何教”。【參考答案】：教什么13、學校教育是社會發展到一定_階段的產物。【參考答案】：歷史14、選擇德育內容：一是依據德育_；二是受教育者的特征；三是德育所面對的時代特征和學生思想實際。【參考答案】：目標身心發展15、影響人的身心發展的因素主要有遺傳、（）和學校教育。【參考答案】：環境16、學生文化往往是在日常的相互

20、交往中有著共同的價值觀念和行為方式。結為一個群體而表現出來的，同時，學生文化中蘊含著學生群體的價值與規范，這種文化特征構成一種環境，影響著處于這種文化情境中的每一個學生。這一表述說明學生文化具有_性。【參考答案】：非正式17、在我國，課程具體表現為課程計劃、_、教科書。【參考答案】：教學大綱18、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是_。【參考答案】：四書五經19、與網絡教育“平等的”開放式教育。相反，傳統教育是_的等級制教育。【參考答案】：金字塔形20、西周以后形成了文武兼備的六藝教育，六藝由禮、_、_、_、_、_六門課程組成。【參考答案】：樂、射、御、書、數21、所謂_指的是同時涉

21、及兩種道德規范兩者不可兼得的情境或問題。【參考答案】：道德兩難22、孔子把學習過程概括為_的統一過程，這是最早的關于教學過程的思想。【參考答案】：學思行23、備課的主要內容包括鉆研教材、_和制定教學進度計劃。【參考答案】：了解學生24、馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次為：生理的需要、安全的需要、_、尊重的需要、自我實現的需要。【參考答案】：歸屬和愛的需要25、教師備課中要制定教學進度計劃，它包括學期教學進度計劃，課題計劃，_計劃。【參考答案】：課時計劃26、狹義的課程，是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間_。【參考答案】：比例關系27、生產力對教育起_作用。【

22、參考答案】：決定28、學校文化的內核和靈魂是_文化，是學校組織發展的精神動力。【參考答案】：觀念29、1999年6月，中共中央、國務院頒布了關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定，其中提出教育要“以培養學生的_為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人_。【參考答案】：創造精神和實踐能力30、素質教育是面向的教育。倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展。【參考答案】：全體學生四、判斷題1、教育心理學是教育學與心理學的交叉學科，是一般教育學原理在心理學中的應用。（）【參考答案】：正確2、對殘疾兒童的教育要依據不平衡性的特征進行。（

23、）【參考答案】：錯誤機體某一部分的機能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，因此，對殘疾兒童的教育要依據互補性的特征進行。3、教育是人類社會和動物界共有的現象，與人類幾乎是同時產生的。（）【參考答案】：錯誤教育是人類社會特有的，動物界不存在教育，有的只是本能。4、廉潔從教是教師職業道德素養水平的標志。（）【參考答案】：錯誤5、教學原則是人們從教學實踐中總結出來的。（）【參考答案】：正確教學原則是教學實踐經驗的總結。6、在實際評價中，定性評價的作用大于定量評價的作用。（）【參考答案】：錯誤7、國外有人調查統計了某家族的八代136名家庭成員，發現其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決

24、定的。（）【參考答案】：錯誤遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳對于人的身心發展的作用只限于提供物質的前提，提供發展的可能，它不能決定人的發展。8、“孟母三遷”的故事向我們證明，環境因素決定了人的發展方向和發展水平。（）【參考答案】：正確9、強化是對學生的正確行為進行表揚，以使其發揚光大。（）【參考答案】：錯誤10、高中階段的學生一般都在11至18歲，屬于無民事行為能力人。（）【參考答案】：錯誤11、智育的任務就是教學生學習文化。（）【參考答案】：錯誤智育的任務小僅是要教學生學習文化，而且要發展他們的智力和與學習有關的非認知因素，培養學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品

25、質。12、教育可以促進民主。（）【參考答案】：正確13、影響自我效能感形成的最主要因索是個體自身行動的成敗經驗。（）【參考答案】：正確14、奧蘇伯爾認為，接受學習是一種機械學習，而發現學習則是一種有意義學習。（）【參考答案】：錯誤15、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）。【參考答案】：錯誤在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目標評價模式。五、概念題1、初中教育的個體發展任務有哪些？【參考答案】：初中教育的個體發展任務是：(1)在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；(2)在認知方面，應重視抽象思維和

26、概括能力的培養；(3)在情意方面，應著重培養學生的道德思想和深刻的情感體驗；(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準。2、新課程改革對基礎教育的課程結構作了哪些調整?【參考答案】：整體設置九年一貫的義務教育課程；高中以分科課程為主；從小學三年級至高中設置綜合實踐活動課；農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。3、如何運用記憶規律，促進學生知識保持?【參考答案】：答案要點：(1)深度加工材料。(2)有效運用記憶術。(3)進行組塊化編碼。(4)適當過度學習。(5)合理進行復習。4、簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。【參考答案】：(1)遺傳素質提供了人身心

27、發展的可能性。人的發展必須以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提，缺乏這個前提，任何發展都是不可能的。人的遺傳素質是人賴以發展的物質基礎和前提，為人的發展提供了可能性。(2)遺傳素質的心理成熟程度制約著人的身心發展過程和階段。人的遺傳素質是逐步成熟的，經歷了一個緩慢的過程。人的身心發展的階段性正是遺傳素質成熟程度的表現。遺傳素質的成熟程度為人的發展提供了條件和限制，超越遺傳素質成熟程度的學習和教育是很難成功的。(3)遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響。在每個人身上表現出來的不同特點，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的個性特征等，都在一定程度上受到遺傳素質的影響。(4)

28、遺傳素質本身可以隨環境和人類實踐活動的改變而改變。遺傳素質具有從先天而來的穩定性，同時，也具有隨環境影響而改變的可塑性。5、簡述我國德育的組成部分及其之間的關系。【參考答案】：我國的學校德育包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育。道德品質教育，即引導學生逐步掌握社會主義的道德規范，履行道德義務，以形成高尚的品德；政治教育，即引導學生堅持社會主義道路，堅持共產黨的領導，逐步形成愛憎分明的政治態度和立場；思想教育，即引導學生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，以形成正確的人生觀和科學的世界觀。在上述三者中，道德品質是基礎。尤其是中小學德育，更要注重培養學生具有良好的基本道德品

29、質。但三者相互聯系、相輔相承，不可有所偏廢。我們應使三者相互促進，以發揮它們在培養學生品德中的最佳整體功能。6、學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？【參考答案】：【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。7、簡述教育與文化的關系。【參考答案】：(1)教學是一種特殊的文化現象。(2)教育與文化是相互依存、相互制約的關系。8、運用講授法的基本要求是什么？【參考答案】：【答案要

30、點】(1)講授內容要有科學性、系統性和思想性。(2)注意啟發。(3)講究語言藝術。9、試述中小學比較常用的測驗類型。【參考答案】：試述中小學比較常用的測驗類型。答：測驗是使用最多、最經常和最便利的方法。測驗類型包括：(1)準備性測驗和結果性測驗。(2)標準化測驗和教師自編測驗。(3)客觀性試題測驗和主觀性試題測驗。10、簡述初中課程設置的要求。【參考答案】：課程設置是教學計劃的核心它具體勾畫出實現培養目標的”藍圖”是把教育目標與教學實踐結合起來的橋梁。初中課程設置應根據各地區、各學校以及學生的實際情況，在國家宏觀指導下，靈活做出安排，不能強求一律形成“大一統”的課程發展模式。各地區可以在達到國

31、家要求的前提下，開設一些有利于本地區經濟文化發展，有利于本地區青少年身心素質全面提高的課程。即是說，要把國家課程、地方課程和學校課程有機地統一起來形成各有特色的課程體系。六、定義題1、教學大綱【參考答案】：教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。2、教育學【參考答案】：教育學：研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。3、課程設計【參考答案】：課程設計：課程設計在不同的國家，有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個學程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。4、教學原則【參考答案】：教學原則：教

32、學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。5、班級管理【參考答案】：教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。七、論述題1、論述教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力。【參考答案】：(1)善于學習。學習是運用特定方式和方法攝取知識以擴大知識和提高認識的過程。從學習內容看，要學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習專業知識，學習各種相關學科的知識，學習教育科學知識；從學習對象看，要向前人學習，向同時代的人學習，向同事學習；從學習的途徑和方法來看，要勤奮敏思。善于交流。

33、(2)恒于研究。通過科學研究，我們可以發現規律，根據規律進行工作可以提高工作效率和效能。(3)勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發展為目的而進行的積極的和仔細的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結經驗、堅定信念，也可以發現問題、完善自己。(4)勇于實踐。實踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認識是實踐的前提，實踐是認識的基礎。實踐過程中應注意兩個方面的問題：要有實踐的意識、勇氣和將想法轉化為實踐的行動；要講究實踐的方法。2、聯系實際談談教師的人格特征。【參考答案】：教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師職業由于其工作對象、工作的手段、工

34、作的環境的特殊性，因此對教師的個性素質也有特定的要求。(1)教師優良的個性品質。教師優良的個性品質或者說適合于教師工作的個性品質包括了很多內容。如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平樂觀、耐心周到、有幽默感等。(2)教師不良的個性品質。主要有：冷漠孤僻、木納呆滯、悲觀生氣、主觀偏心、過分挑剔、嘲諷學生、無耐心、對學生有敵意、訓斥學生等。3、論述建立以學生為本的班級管理新機制的要求。【參考答案】：建立以學生為本的班級管理新機制要求如下：(1)以滿足學生的發展需要為目的。學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代學校教育中，班級

35、活動完全是一種培養人的實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統的班級管理模式下，學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保障。現代教育的發展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執政制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教育的主體。4、教育如何使人的價值得到實現?【參考答案】：教育能使人的價值得到發現，主要通過：(1)教育有責任不斷提高人們對