1、【教學目標】1. 引學生了解朝花夕拾產生的時代背景，魯迅的寫作動機，激發學生的閱讀。2. 引學生用瀏覽和精讀相結合的方法，了解全書內容，欣賞精彩片段。3. 指學生提高讀整本書的能力?！窘虒W重點】引導學生用瀏覽和精讀相結合的方法，了解全書內容，欣賞精彩片段【教學難點】指導學生提高讀整本書的能力?！窘虒W過程】一、導入同學們，你還記得從百草園到三味書屋嗎？那個讓魯迅無憂無慮玩耍的百草園和魯迅學 習與生活的三味書屋，是不是都給你留下了鮮明而強烈的印象呢？這篇文章就出自朝花夕拾 這本書。倘若你繼續探尋，你還會在這本書中看到少年魯迅與貓結下的“仇怨看到紹興的地 方戲和迎神賽會，看到魯迅一天天成長起來，從一

2、個早年喪父的少年，成長為一位去南京、日 讀書、追求文學、探求人生道路的勇者 花夕拾這本書，為我們打開了一扇了解魯迅 先生的窗。二、閱讀建議讀書的方法因人而異，也因書而異。就朝花夕拾而言，建議同學們嘗試用下面的方法完 成閱讀。閱讀策略一：快速閱讀。閱讀策略二：分析閱讀。閱讀策略三：借助小引研讀。三、作家作品簡介及寫作背景（一）作家作品魯迅 (1881-1936)，名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。代表作 有小說喊事新編文朝花夕拾文集野草墳 風介亭雜文等。（二）寫作背景朝花夕拾是魯迅先生所寫的唯一一部回憶性散文集，收錄魯迅 1926 年所回憶散文十 篇。這些散文最初在莽原雜志發

3、表時總題目為舊事重提 年集成書，改為現名。 魯迅在寫作這些作品時正經受著北洋軍閥當局和各種敵對勢力的嚴重壓迫 年因持學生 運動，受到“正人君子”們各種流言的攻擊和誹謗1926 3 月 18 日北軍閥政府槍殺進步學 生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在這樣的處境中 迅曾說時我不愿意想到目前；于是回憶在心里出土了十篇作品，前五篇寫于北京，后 五篇寫于廈門。雖然是回憶文章，但都反映著當時社會斗爭的痕跡。四、作品導讀針對“正人君子”的攻擊而發的，嘲諷了他散布的流言，表述了對貓之 盡情折磨弱者、到處嗥叫、一臉媚態等的憎惡。作者追憶童年時救養的一只可愛的隱鼠遭到摧 的經歷

4、和感受，表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。長憶述兒時與姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、 嘮叨子麻煩的禮節性她尋購贈送自己渴求已久的繪圖山經情， 充 滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。二四圖當時的兒童讀物談起，憶述兒時閱讀二十四孝圖感受，揭示封建 孝道的虛偽和殘酷。作品著重分析了“臥冰求鯉兒等孝道故事，指斥 這類封建孝道或不顧兒童的性命 ,將“肉麻當作有趣情倫紀，誣蔑了古人，教壞了 后人品當時反對白話文提倡復古的傾向予以了尖銳的抨擊。猖記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父強迫背誦鑒略的 掃興而痛苦的感受，指斥了強制性的封建教

5、育對兒童天性的壓制和摧殘。常 描述時在鄉間迎神會和戲劇舞上所見的“無?！毙蜗螅赋觥盁o常”這個“鬼 而人，理而情直公正的象受到民眾的喜愛，是因為人間沒有公正，惡人得不到惡報， 而“公正的裁判是在陰間在夾敘夾議中，對打著“公理”號的“正人君子”予 以了辛辣的嘲諷。百園三書這是魯迅從童年的游戲、玩樂到讀書的一段成長經歷。在百草園， 作者描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其中“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事讓人饒有 味。三味書屋的讀書生活，真實而生動地再現了幼年學習生活的若干側面，三味書屋的生活是 限制的，有學習氛圍又充滿了童趣。親病 憶兒時為父親延醫治病的情景，描了兩位“名醫”的行醫態度、作風、如

6、 何開方等種種，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。記憶敘魯迅為了尋找“別一類人們”而到南京求學的經過。品描述了當時的江南水 師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣作者也記 述了最初接觸進化論時的興奮心情和不顧老輩反對，如饑似渴地閱讀天演論的情景，表現 探求真理的強烈欲望。野生記錄作者在日本學時期的學習生活，敘述在仙臺醫專受日本學生歧視、侮辱 和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族 見的高尚品格他的性格我眼里和心里是偉大的然他的姓名并不為許多人所知道 表達了對藤野先生深情的懷念。愛敘作者在日留學

7、時和回國后與范愛農接觸的個生活片段，描述了范愛農在革 命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的經歷和遭遇，表現了對舊民主主 革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。五、專題探究專題一：魯迅的童年狗貓鼠長 山經猖會百草園到三味書屋等都對魯迅的童年生 活有所敘述或提及，不妨把這些內容聯系起來考察。1.魯迅童年時有哪些興趣愛好？結合朝花夕拾中的相關文章進行梳理。歸納：讀朝花夕拾們了到魯迅的童年是多姿多彩的貓鼠中我們可以看到一個喜愛小動物的魯迅。他小時侯最喜歡在百草園玩耍，在迎神賽會上他最喜歡看的是無常 他愛閱讀，喜歡收集圖書，描繡像。他的第一本專屬個人的圖書是 二十四孝圖 曾渴

8、 慕、最終得到、并引發了他更大的收集書本興趣的圖書是山海經兩本書的來歷分別是長輩 饋贈、 阿長的。2.魯迅筆下的“父親和兒子梳理一下書中魯迅和他父親的故事，探討一下他們的父 子關系。歸納：父子間的愛大多藏在心里。魯迅的父親對于魯迅的教育，十分重視，從不懈怠，這點從五猖會中可以了解到，并 且十分嚴厲。父親的病一文的最后，寫到“我現在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得 這卻是我對于父親的最大的錯處”。我們可以看出作者的懊悔并自責于沒有讓父親安靜地離去 作者每念及此的不安、痛苦，以及對父親的愛和痛惜 天津中考）魯迅曾回憶到：童年因為父親失去了很多樂趣，但仍感激家父的嚴。3.你覺得魯迅童年時期

9、的哪些經對他的成長產生了重要影響？請舉例分析。舉例：阿長買來的山海經童年的魯迅逐步對文學產生了興趣，乃至在文學上影響了 他一生。父親病逝后，魯迅決定學醫是為了不再出現庸醫害人的事情。專題二：魯迅筆下的那些人物在書中，魯迅記錄了自己生命中出現的一些人物，有一些給人留下了深刻印象，如長媽媽、 壽鏡吾老先生、范愛農等。任選一個人物，梳理各篇中描述他的語句，分析其性格特點，學習 借鑒魯迅描寫人物的方法。壽鏡吾，一個舊學老先生的形象。阿長，一個淳樸善良，但在某些方面又頗為愚昧的農村婦女。父親，做事毫不顧及孩子的感受?！拔覀€滿童趣的“我個充滿好奇的“我個苦苦尋求真理的“我 專題三：魯迅的兒童教育觀念現代著

10、名詩人柳亞子曾說對兒童教育最偉大的人物，我第一個推崇魯迅先生 有幾篇作品涉及兒童教育問題，試將這些相關的內容放在一起來研讀，思考魯迅對于兒童教育 些什么體驗和看法，并聯系實際，看看魯迅的哪些觀點在今天仍有借鑒價值。歸納猖會記述兒時盼望看迎神賽會的急切興奮的心情和父親強迫背略 的掃興而痛苦的感受，指斥了強制性的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。從百草園到三味書屋描述了時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活， 揭示出兒童廣闊的生活興趣與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾達應讓兒童健康活 潑地成長的合理要求。六、藝術特色1.花夕拾的思想價值：魯迅先生自己說，他所寫的，不是“帶露折花在成年

11、后懷想往事，是“朝花夕拾 這就使得這部作品對往事的回憶中著魯迅先生作為一個成熟的文學家家的思想情感。 他愛人間的美好、溫暖，也憎人生路上遭遇的無知、冷漠。2.花夕拾的表現方式：有時是以雜文筆法直接展開議論，如狗貓鼠開篇對庸俗人事的批判，但更多的是通 過富含深意的敘述和細節刻畫來體現的。兩種表現形式在這部作品中完美地融為一體 ,成為呈現 在我們面前的這一部“蕪雜而離奇的文章3. 花夕拾的語言藝術：簡潔洗練而又韻味深長時而尖辛辣時而溫暖柔和在刻畫人物描繪場面時多用簡筆， 寥寥數語，卻十分傳神；有時卻又用工筆細描，層層點染，讓讀者的感受十分真切而強烈；時 卻又旁逸斜出，看似突然說起和前面無關的另一件

12、事，待讀者讀完全文才體會到這一“閑筆” 了伏筆或烘托的作用。七、小結朝花夕拾中并存著兩個世界：一個是回憶中的往日世界，一個是寫作當下的現實世界。 回憶舊事的文字是溫和的、憐愛的；議論現實的文字是辛辣的、批判的。由此，書里始終有兩 不同的表達角度，一個是孩子的角度，一個是成年人的角度?，F實中成年的魯迅更多的是痛苦 孤獨，是對現實的冷峻的審視，他既在故鄉與童年的記憶里尋到感情的撫慰與精神的寄托，同 又始終清醒地認識著現實。正是這種“雙重性”使得這組文章含義豐,耐人尋味。經典是人類智慧的結晶，閱讀經典可以涵養性情，啟迪人生。經典常讀常新，是我們汲取人 生智慧的永不枯竭的源泉，讀經典作品，或許會有隔膜

13、，這可能是時代變遷或語言形式上的生 造成的。想著跨越這種隔膜，可以接觸人類智慧的精華，你就會有耐心讀下去，深入堂奧，大 獲益。八、課堂練習1. 閱下面朝花夕拾的讀書卡片，填寫與之對應的人物 分）人（1）（2）（3）（4）內簡他是魯迅生童年時在三味書屋書時的老師，方正質樸、博， 是魯迅頗敬畏之人。在舊時的師中，他還是比較明的。他有著簡的生活作風，有著正、熱情高尚的思想德。他誨不倦， 沒有民族見，有著嚴肅認真的學態度和一絲不茍工作作風對魯迅的成 長影響極。她曾經教魯迅去偷母親的錢，迅說他母親沒有錢又教唆他去偷 家中的首變賣。表面精通禮節實際深受封建迷信想毒害；表寬厚 可親，內卻奸險惡毒。他是魯迅朋友魯迅在日留學時相識個為人孤傲直倔強、 愛國的知分子，不滿黑暗社會追求革命?；貒笠恢笔艿揭暋⑴懦夂?傷害。辛革命后，曾在紹興師學校任教，又受到擠，最后水而亡。（） （2） （） （）（1）壽鏡吾（2藤野先生藤野嚴九郎（3）太太（）范愛農2.走入朝花夕拾們以尋魯迅先生思想變化的軌