1、單元教學設計框架課題：Unit 9 Seeing the doctor設計人/單位：海濱實驗小學（深圳灣部）彭雅如 學情分析通過前四年的英語學習，五年級的學生已經具備了較強的聽說能力和一定程度的讀寫能力，具備一定的英語語用和自主學習能力。在語言知識儲備上，他們知道身體的常見部位，也能大致表達自己的感受。從思維發展來看，五年級的學生由形象思維向抽象思維過渡，意義識記逐漸占據主導地位。從性格特點來看，學生具有很強的模仿能力和表現欲望，參與活動積極性高。本課的話題為就醫，來源生活，貼近生活。因此，老師應該通過設置真實語境，設計適合學生的多樣化教學活動，鼓勵學生大膽實踐，提高學生的英語綜合運用能力，體

2、會學習的喜悅。教材分析牛津教材采用“模塊建筑式”編寫體系。教材以模塊（Module）為單位組織教學內容，模塊內的語言材料圍繞一個主題展開。本課所在模塊為5B Module 3: Things we do. 該模塊的三個單元都圍繞著生活中我們會做的事（如：校園參觀日、購物、就醫）而展開。本單元是Module 3的第三個單元：Unit 9 Seeing the doctor本單元主題是關于生病、就醫以及如何對待病癥的相關內容，分為四個課時教授。本單元教學重點為詢問（whats wrong with you? ）和描述病情I have a cold/fever/headache/toothache。

3、核心句型為使用You should/ You shouldnt來表達生病后的合理建議。雖然關于病癥的內容為牛津教材中首次出現，但是對于表達身體是否舒適(feelings)及關于良好的生活習慣(food/sports/sleep)等話題，學生在前幾冊的學習中已有所涉獵，為本單元學習奠定了很好的基礎，也體現了教材“話題-功能-結構-任務”的系統性和螺旋形的編構體系。 三、單元設計思路和依據 義務教育階段英語課程標準（2011版）中指出，英語課程的總體目標為“通過英語學習使學生形成初步的語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。”總目標的核心部分是綜合語言運用能力，語言技能和語言知識為其基礎。所

4、以，創設真實語境是培養學生綜合語用能力、提高語言技能、豐富語言知識的關鍵。基于核心內容，創設不同情景的自然轉換，不斷復現核心知識點。通過多層次的活動設計，激發學生熱情，促進情感體驗，落實語用功能。本單元以課本主人公kitty為線索人物，創設“學校健康日”，學生們可以通過Kitty在校的學習生活，Kitty生病就醫，Kitty回家休息，Kitty病好返校四個關聯場景，學習生病就醫相關知識，鼓勵學生養成良好的生活習慣，愛生活，愛自己。基于該主題，我們設計了四個課時分話題，進行單元整體設計。它們分別是:課時一: Kitty at school（健康日）Health Day: Knows about

5、the illness 課時二：Kitty at the hospital（就醫日） Kitty sees the doctor. 課時三：Kitty at home（養病日） Mum tells a story to Kitty.課時四： Kitty goes back to school（健身日）School Fitness Day邏輯關系如下：第一課時的內容文本為學校舉行健康日，邀請醫生進行日常疾病的普及和身體護理，初步學習核心詞匯和核心句型；第二課時在前一課時的基礎上先進行簡單的復習，后又設立Kitty生病的環節，通過Kitty與醫生的對話，鞏固強化如何綜合運用核心知識點去詢問病情，知

6、道病因，如何調護身體；第三課時在前兩個課時的基礎上，以Kitty在家中養病為背景，通過Kitty媽媽講無齒老虎的故事，教育學生生活中應該如何保護牙齒，引導學生懂得養成良好的生活習慣，關愛身體健康；第四課時為綜合復習課時，通過Kitty返校后，學習即將迎來健身日活動，通過多維度的活動設計，復現核心知識點，實現語言知識和語言技能螺旋式上升。本單元以四個關聯場合為線索，設計由淺入深、由易到難的學習活動，將會話教學、故事教學和書面表達相聯系，深化學生英語核心素養的培養。四、單元教學安排課時話題素材內容第一課時Kitty at school:Health DayLook and learnAsk and

7、 answerListen and enjoy第二課時Kitty at the hospital:Kitty sees the doctor.Listen and sayListen and enjoy第三課時Kitty at home:Mum tells a story.Read a storyLearn the sounds第四課時Kitty goes back to school:School Fitness DayRevisionPractice五、單元教學目標1. 能在就醫的語境中正確運用本單元的核心詞匯和短語：have a cold/headache/fever/toothache

8、, medicine, rest等。2. 能用核心句型 should 和 shouldnt給出就醫建議。3. 能正確讀出字母組合ay, ai在單詞中的發音，并能遷移運用到其他含有相關字母組合的單詞拼讀中。4. 能在語境中正確運用Whats wrong with you? Let me have a look.等日常用語。5. 通過學習任務，幫助學生鞏固和綜合運用本單元所學的知識和技能，知道如何養成良好的生活習慣，加強身體鍛煉。第一課時課時話題：Kitty at school: Health Day教學內容：通過“健康日”為主題，Kitty在校學習到have a cold, have a fev

9、er, have a headache, have a toothache等表示常見疾病的動詞短語及初步學習使用句型Whats wrong with.? . should .和 . shouldnt .給出他人建議。教學目標： 1: 能在就醫的語境中正確運用本單元的核心詞匯和短語：have a cold/headache/fever/toothache, medicine, rest等。2: 能學習用Whats wrong with.? . should .和 . shouldnt .給別人意見和建議。3: 能初步了解知道要養成一些良好的生活習慣。教學重點：詞匯：have a cold/hea

10、dache/fever/toothache, medicine, rest等。句型：Whats wrong with.? . should .和 . shouldnt .教學難點：（明確難點所在、因何而難、解難策略）1: 正確使用. should .和 . shouldnt .建議別人做或者不要做某事。2: . should .和 . shouldnt .句型與祈使句的區別。以上難點可以通過兩個句型對比來讓學生感知語氣差異和結構差異。教學過程步驟目的師生活動組織教學及復習思維導圖，激活語言。頭腦風暴，引入話題。1: Mind map：jobs2: Say a word: 介紹醫生職業的特點3: Think and say: 關于醫生的問題新知呈現與歸納創設情景，學習新知。4: look and learn: 引入“學校健康日”的主題，邀請醫生Dr. Wu來為學生講解常見疾病和穿插教授就醫建議，教授新詞匯have a cold/ache系列/fever/cough，學習新句型Whats wrong with.? . should .和 . shouldnt .新知鞏固與活用初步鞏固，學以致用。句型整理，口語輸出。歌謠復習，書寫輸出。5. Thin