1、塑形，活脫的人物形象統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人物描寫一組第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主講人：深圳市坪山區(qū)坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 房蓓 設(shè)計(jì)理念 品析動(dòng)作描寫，結(jié)合情境和人物性格，用精準(zhǔn)的動(dòng)作塑造活脫的人物形象。教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生從文本中抓取關(guān)鍵動(dòng)詞.品析特定心理，感知嘎子和小胖墩兒的特點(diǎn)；2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選取準(zhǔn)確動(dòng)作，表現(xiàn)特定情境并塑造人物形象。教學(xué)過(guò)程板塊一：談話導(dǎo)入，整體感知1.師生共讀單元導(dǎo)讀，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的鮮明人物，明確課程目標(biāo)。2.整體把握課文，為什么安排三個(gè)片段？只選擇一篇作為代表，可以嗎？3.形成三個(gè)片段的初步印象：摔跤運(yùn)用動(dòng)作描寫塑性；他像一棵挺脫的樹(shù)運(yùn)用外貌描寫傳神；兩莖燈草運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫寫意。板塊二

2、：只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)1.出示生字詞：胖墩兒 單褂兒 虎勢(shì)兒 猴兒 一點(diǎn)兒 牛勁兒（展現(xiàn)北方語(yǔ)言特色） 蹦來(lái)蹦去 下冷絆子 推拉拽頂 鉤腳腕子 把腳別住一叉一摟 塌腰合襠 膀大腰粗 扳他不動(dòng) 公雞鹐架 三抓兩撓 揪在一起師范讀，生跟讀。正音：別住的“別”讀第二聲，是“卡住”的意思。區(qū)分：“絆”和“扳”。絆是絞絲旁，絲線纏在一起，引申為腳被纏住，“絆子”就是指在摔跤時(shí)用一條腿卡住對(duì)方的腿，讓他跌倒；扳是提手旁，是指用手轉(zhuǎn)動(dòng)固定的東西，比如扳手腕。（出示圖片對(duì)比）2.請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，再讀一遍，你從這些詞中發(fā)現(xiàn)了什么？3.出示：只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。老舍師朗讀，生跟讀。如作家老舍

3、所說(shuō)，動(dòng)作描寫對(duì)塑造人物形象有著舉足輕重的作用。動(dòng)作描寫為什么這么重要？它又是怎么發(fā)揮作用的呢？4.師：請(qǐng)同學(xué)們按下暫停，默讀課文，在文中找一找，小嘎子和小胖墩兒分別是怎么摔跤的？用不同的線畫下來(lái)。透過(guò)動(dòng)作，他們分別給你留下了怎樣的印象？師生交流，總結(jié)通過(guò)動(dòng)作體會(huì)人物特征的路徑：體會(huì)內(nèi)心想法.聯(lián)系生活.關(guān)注修飾詞.結(jié)合上下文。板塊三：一個(gè)動(dòng)作，足以描繪出人物的特點(diǎn)1.改動(dòng)小嘎子和小胖墩兒的動(dòng)作描寫，出示改動(dòng)和原文對(duì)比。起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去扯他的腿可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，彎著腰，夾了襠，鼓著眼珠子小胖墩兒使勁往旁側(cè)里一推2.師生共議，總結(jié)選取恰當(dāng)動(dòng)作的關(guān)鍵：情境、個(gè)性。3.實(shí)戰(zhàn)演練鈴聲響了，他走進(jìn)教室，拉開(kāi)椅子，坐在上面。他又看了眼同桌的桌面，原來(lái)是語(yǔ)文課，就從書包里拿出課本，放在課桌上。出示段落，師生評(píng)議。思考要描述的場(chǎng)景和人物性格，選擇準(zhǔn)確的動(dòng)作，改寫片段。4.生作品出示，師生評(píng)價(jià)。板塊四：課堂小結(jié)1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)到借助動(dòng)作描寫欣賞人物形象時(shí)可以借助四個(gè)方法：體會(huì)內(nèi)心想法、聯(lián)系生活、關(guān)注修飾詞、結(jié)合上下文。還通過(guò)改寫片段練習(xí)了動(dòng)作描寫，知道要想把人物寫得“站起來(lái)”，要心有定數(shù)，想好特定的情境和要表現(xiàn)的人物性格，最重要的是推敲.錘煉，選取最準(zhǔn)確的字詞