小學 五年級 語文《跳水》第1課時 教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、始于情境 成于思維統編版語文五年級下冊跳水第1課時教學設計主講人：深圳市龍華區民治中學教育集團民順小學 李晴設計理念 抓人物，理情節，搭階梯，促思維。教學目標正確、流利地朗讀課文，借助插圖、聯系課文內容理解“桅桿、放肆”等詞語的意思。根據人物關系，梳理故事的起因、經過和結果，并試著講講這個故事。 3、通過圈畫關鍵詞句，體會孩子的心情變化，理解水手們的“笑”對推動情節發展的作用。教學過程板塊一：激趣導入引勾連激趣導入1.出示司馬光一文。誰來說說司馬光救人的方法妙在哪里？2. 面對同樣一件事，不同的人會有不同的想法，這說明每個人的思維是不同的。（二）走近作者板塊二 抓住人物理情節（一）梳理人物請大

2、家快速瀏覽跳水，這篇小說主要涉及哪些人物？（猴子、水手、男孩、船長）抓住人物，梳理情節逗1.梳理人物關系逗追猴子 孩子追取樂取樂逼笑救逼笑救水手 船長2.簡要說一說故事的起因、經過、結果。水手拿猴子取樂（孩子追猴子遇險）（ 船長逼兒子跳水）3.在這些情節中，那個情節最讓你揪心呢？板塊三 聚焦險境探原因1.誰把孩子一步步“推向”險境的呢？默讀1-4自然段，用“o”畫出描寫水手笑的詞語，用“ ”畫出描寫猴子表現的的關鍵語句；用“ ”畫出描寫孩子表現的關鍵詞句，提取關鍵詞填寫表格。猴子的表現水手的表現孩子的表現鉆、模仿哈哈大笑笑得很開心摘戴爬咬撕大笑起來哭笑不得抓爬逗笑得更歡了氣得臉都紅了爬鉤掛坐扭

3、氣極了發起抖來2.水手的笑聲對于整個故事情節的發展起到了怎樣的作用？生：三次笑推動了情節的發展。3.師小結：小說情節的發展可以有很多原因，好的小說往往會用多重矛盾推動情節發展。猴子逗弄孩子，這是孩子走上橫木的主要原因，而水手的表現，則進一步刺激孩子走上橫木。最終讓孩子走上橫木的，是他自己。這么一個短小精悍的故事，卻有四個不同的人物再加上如此跌宕起伏的故事情節，我們不得不佩服托爾斯泰先生！板塊四 設置懸念留思考師：在水手的笑聲和猴子的逗弄中，孩子逐漸喪失了理智，忘記了危險。等他再次回過神來，發現已經爬到了最高的橫木，極其危險了。那在這么危急的情況下，誰出現了？生：船長！師：他是怎么做的？快速從文中找出相應段落。師：船長是怎么想的？為什么用槍逼著兒子跳水呢？他的辦法又好在哪里？四、作業設計1.嘗試將這個故事生

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