1、Word - 7 -三年級數學除數是一位數筆算除法說課稿說課流程：本課內容我從以下六個方面加以闡述：1.教材分析；2.學情分析；3.設計理念；4.教學目標；5.教法與學法；6.教學過程。一教材分析本節課選自人教版數學教材三班級下冊其次單元除數是一位數的除法其次小節筆算除法的第一課時“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算除法。1.教材的特點、地位和作用：本節課是整數除法的相關學問，它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，又為同學把握除數是兩位數的除法、學習除數是多位數的除法奠定了扎實的學問和思維基礎。通過學習，讓同學在活動中理解筆算除法的算理，探究用豎式計算的合理程序。教科書支配了兩個例題，例1

2、是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除，主要解決除的挨次和豎式寫法的問題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。本節課內容，對同學進一步學習筆算除法有著特別重要的作用。2.教材的重點和難點：重點是理解算理，把握算法把握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓同學理解每求出一位商后，假如有余數，應當與下一位上的數連在一起連續除的道理。二.學情分析1.同學的認知起點分析：學習本節課的學問儲備要求，一是表內乘、除法，二是除數是一位數的口算，三是“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法。因學習“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法時間間隔較長，應創設適當的情景，關心同學復習與回顧。

3、2.同學的力量結構分析：通過口算除法和“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法的學習，同學已嫻熟把握了口算除法的計算方法，初步把握了除法豎式的書寫格式。三.設計理念1.強化數學教學的人文性數學是一種文化,是人類文明的精華,數學教學應以數學學問、方法、思想為載體，促進同學的全面進展.本節課充分利用主題圖創設的植樹情境，意在培育同學的環保意識，使同學體會植樹活動中也有數學，激活同學的問題意識，強化數學教學的育人功能。2.在操作中探究,在探究中發覺本節課老師供應操作活動的材料，把操作過程和筆算豎式結合起來，通過自主探究，合作溝通的方式，關心同學理解筆算除法的算理，突出數學教學的操作性、自主性和探究性。

4、四.教學目標1.學問與技能（1）使同學在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；（2）進一步培育同學的筆算力量，動手操作力量和初步概括力量。2.過程與方法通過動手操作、探究和思索,經受“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過程。3.情感、態度與價值觀感受數學的直觀與簡約美，體驗數形結合的思想，培育同學與同伴溝通、合作的意識，激發同學學習的愛好。五.教法與學法1.教法：采納情景問題與自主探究相結合的教學方法。以植樹活動為情境線索，誘發同學學習的內在需求。以引導同學依據圖中的數據提出相關的數學問題，并如何解決問題為探究材料，激起同學探究的欲望。從而引導同學通過操作、

5、爭論等方式理解筆算除法的算理，探究用豎式計算的合理程序。2.學法：本節課采納“自主、探究、溝通”的學習方式。通過操作、觀看、思索、爭論等途徑，讓同學動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。六.教學過程本節課在教學時，主要經受了以下五個流程：溝通舊知，建立聯系創設情景，導入新課自主探究，領悟算法鞏固新知，應用新知回顧反思，（一）溝通舊知，建立聯系1口算27340224082筆算_3）183）27讓同學說一說怎樣筆算的？（設計意圖：勾起同學對舊知的回憶，為下面的新知學習作鋪墊。）（二）創設情景，導入新課1出示p:19植樹情境圖,引導觀看：圖中告知我們哪些信息？依據這些信息可以提出什么問題？

6、怎樣列式？（依據同學的回答師板書）422522（設計意圖：充分利用主題圖創設的植樹情境，一方面對同學進行愛護環境、喜愛勞動的教育，另一方面引導同學依據圖中的數據提出相關的數學問題。）2.（1）請你估量一下422大約是多少？（設計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培育同學的估算力量，使同學形成良好的數感，另一方面也能使同學形成先估算再筆算的習慣。）（2）假如要精確地計算422你又是怎么想的？（揭示課題）（三）自主探究，領悟算法1教學例1422=21嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數對應的小棒圖。（設計意圖：先讓同學試做，有利于充分暴露同學的思維，再操作小棒

7、，結合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數對應的小棒圖，體現數形結合，有利于同學更好地理解算理。）2。教學例2：522（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊爭論多余的1捆怎么辦？針對豎式，爭論被除數十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓同學分別指出4.2.1這三個數對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。(2)比較例1和例2筆算豎式的區分。3、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？（設計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解

8、算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）（四）鞏固新知，應用新知，1、填一填。1_4)486)844002辨一辨：請你當小醫生，先診斷，再“治病”。34111_2)686)965)60686506163賽一賽：看誰算的又對又快？p：20做一做14.用一用：p21練習四第3題（設計意圖：“填一填”是一個仿照性的練習，“辨一辨”有利于同學更好地理解算理，“賽一賽”要求同學在理解算理的基礎上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現了“算用結合”的思想。）（五）回顧反思，深華提高你學會了什么？是怎么學會的？學了這節課后你有什么感想？（設計意圖：第一個問題“你學會了什么”緊扣學問技能目標，其次個問題“是怎么學會的”緊扣過程和方法，及情感態