1、第13頁共13頁2022年到先進學校參觀學習心得體會最近有幸前往聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，通過聽取校長講解，參觀校園文化，進入教室實地聽課等活動，使我對該校校長大膽的改革創新意識和魄力，生動活潑的課堂教學形式等無不感到震撼。通過兩天的參觀、學習、感受，使我真正認識了杜郎口中學。現有感受如下：一、重新認識和定位杜郎口中學的教學模式杜郎口中學三三六自主學習模式是：三個特點。立體式、大容量、快節奏。立體式目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，_智慧充分展示。大容量以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節奏單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動

2、，生生互動，達到預期效果。三大模塊：預習展示反饋預習明確目標、生成本課重、難點，初步達成目標。展示展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出弱勢群體，讓他們說、談、演、寫。兵教兵、兵練兵、兵強兵。課堂展示六環節。預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標環節通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。分組合作教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升各小組根據組內討論情況，對本小組的學習任務進行講解、分析。穿插鞏固各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任

3、務進行鞏固練習。達標測試教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。學校首先將各教室內的布置改變，四面墻壁有三面是黑板，樓道內墻壁上也是黑板，沒有講臺，課桌豎排擺放。教師只是穿插其中。這種布局拉近了師生之間的關系，變原來的老師講學生聽為師生相互交流、探討，給學生之間相互討論，合作交流搭建了平臺。把自主、探究式教學落到實處。同時學生大量活動促使學生自主學習、張揚學生個性，促進學生各種能力的培養。為學生今后發展奠定堅實的基礎。二、充滿生機和活力的課堂教學，展示了學生的天性，張揚學生個性來到杜郎口中學的課堂里，我們看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論;課文或自作詩歌的_郎誦或聲情并茂的表演

4、;幾十人同時爭相解題板演;一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解;全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序作為一處農村鄉鎮中學，教學設施并不先進，但是課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。確實讓人難以置信，但杜郎口中學卻做到了，不僅展示了學生的天性，張揚學生個性，培養了學生能力，而且培養學生自尊、自信、自強的品格。杜郎口中學的課堂教學改革，使我頓悟：思想觀念的轉變才是教學的真諦。思想的轉變是在校領導長期的堅持不懈下的來得，思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。現在的杜郎口教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是學校措施的得力，是教學的必要、形勢的所迫，

5、更是教學思想的轉變、責任心的體現。因此杜郎口中學正因為領導、教師、學生思想觀念的轉變展示了學生的天性，張揚學生個性，促進了課堂教學的提升教育教學質量的提高。三、領導以身作則，團結互助促使杜郎口中學蓬勃發展我們說，一個好校長就是一所好學校。杜郎口中學正是這樣的，崔校長具有無與倫比的人格_力，具有干好事業的豪氣和雄心壯志，而且明確領導_紀律，教導、激勵下屬實現_目標，他說領導是有情的，管理是無情的，制度是絕情的。當一個好校長，要大氣，小勝憑智，大勝靠德。正因為在崔校長的帶領下，杜郎口中學教育教學質量有了質的飛躍，他總結的四有，八性也就是第一要有品格，第二要有思路，第三有本錢，第四要有力度。八性為自

6、覺性、責任性、育人性、示范性、開創性、持久性、原則性、轉變性適應各個學校，為我們領導班子建設提供了學習的模式。四、教師教學方式的轉變是促進教學質量提高的重要條件師資水平是學校教育教學質量的基本前提。杜郎口中學的師資水平不高。按照傳統思路，提高師資水平主要應該是在豐富學科知識、加強講課能力上下工夫。但杜郎口中學卻繞過教師的學科知識和講課能力，直指學生的學習方式和能力，讓學生我的課堂我主宰，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協調、督促的作用。學習杜郎口中學經驗使我深深領悟到，教師必須放下架子，正確分析自身的專業素質結構，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感

7、;必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經驗，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進教育教學質量的提高。總之，杜郎口中學有許多可取之處，真正實現了學生參與、合作、探究，為各個學校做出學習的榜樣，我們將認真學習、領會杜郎口教學模式，把自己學校課堂教學改革推向新的_。2022年到先進學校參觀學習心得體會（二）_月_日，我校包校長為首_位教師，一同前往全國教改示范基地_茌平縣杜郎口中學觀摩學習。學習時間雖然短暫，但是收獲頗多，走進杜郎口的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。此

8、次之行我最大感受是：每堂課都有熱烈和諧的學習氛圍，學生們都能樂在其中。這里沒有口干舌燥的老師，沒有疲憊厭學的后進生，那里的孩子顯得自信、輕松。雖然衣著簡樸、憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優越，繁重的課業對他們來說是一種享受。我看到的是一個個鮮活的生命，健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，他們的校訓以人為本，_生命從學生的身上得到了淋漓盡致的體現。參觀學習時間雖然短暫，但此行留給我許多值得思考的問題，使我感觸良多、頗受震撼、受益匪淺。身臨其中，我深切地體會到杜郎口中學不愧為中國教育界的璀璨的一顆明珠，在全國基礎教育改革的最前沿熠熠生輝，光彩照人。一、震撼震撼之一。老師比學生多。原本以為，去

9、杜郎口學習的只有我校一班人馬，可誰知剛下車，已有六七輛車一字排開，校門口簡直成了停車場，好大的陣勢。待入校后，走廊里、教室中、操場上，人身人海，絡繹不絕，沸沸揚揚，南腔北調，好不熱鬧，看來杜郎口中學的確真的名揚天下了。震撼之二。學生比老師顯眼。每走進一個教室，最先看到的總是學生。一個又一個學生輪番上陣，手執教鞭，奮勇爭先，當眾講解、展示，落落大方，毫無靦腆之色，儼然一個一個小老師。而老師卻退居一旁，站到學生當中認真傾聽，并時不時地針對學生講解的情況和問題，適時地追問，適時地引導，巧妙調控。看來，杜郎口中學不僅在理論上，更是在行動上徹底_了陳舊的傳統課堂教學模式，讓我真正看到了學生主宰課堂的生動

10、活潑的場面。震撼之三。衛生無死角，垃圾桶成擺設。走遍學校每一個教室，每一條走廊，每一個角落，觸目所及，難見一片紙屑，一丁點雜物，處處干干凈凈，處處整潔美觀，給人一種清新爽朗的感覺。生活在這樣的環境中，試問，哪名學生的心靈不受到凈化和熏陶呢。我想這就是杜郎口中學所追求的環境育人的功效吧。震撼之四。細微之處見精神。首先是從進校門后看到的石頭說起，只有簡單明了、實實在在的一個實字。可謂一語道破杜郎口中學從衰落到崛起，直至如今躋身全國一流名校的真諦。此外，從張貼在樓梯上的知識條幅、走廊里懸掛的學生語錄，無不彰顯出杜郎口中學以人為本，_生命的主旨。二、學習收獲(一)三三六模式，即課堂自主學習的三特點：立

11、體式、大容量、快節奏;自主學習三大模塊：預習、展示、反饋;課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。1、自主學習的三大模塊。預習、展示、反饋。預習模塊的主要任務是讓學生明確學習目標，生成本課的重點、難點，老師聯系與課文相關的背景、場景、情感、過程與方法，先進行_備課，然后指導學生自學，學生在學習中統一用雙色筆作預習筆記，通過自主學習與組內交流合作完成學習任務。各學習小組根據所學內容討論本課學習目標，找出學習的重點、難點，然后由教師進行補充和完善。經過長時期這樣的訓練，學生對學習目標的確定，對學習重點、難點的把握，都已經相當熟練。課堂教學目標達成之后，教師將重

12、點、難點的學習任務分配到各個學習小組，一個小組完成一項學習任務，然后在班上進行綜合。學生在對文本思想內涵與情感的體驗中感悟情思，形成自己的觀點，然后以詩詞、朗誦、歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等形式，個性化地展現自己的學習收獲。對于一題多解的學習內容，學生會從不同的角度，不同的側面觀察分析問題，找到各種簡便易行的解決問題的辦法，極大開闊了解題的思路。預習課的基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，創設學習目標。然后學生用雙色筆做預習筆記，通過自學、生生互動、師生互動等形式，初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點進行深入的探究，在此基礎上不斷生發新

13、的學習目標。這個過程既有自主學習、自悟，又有合作交流。學生相互啟發，共同探究，通過對文本的挖掘、思想內涵的體驗，形成一定的解答方法和答案展示環節既是預習成果的展現、交流，又是學習內容的進一步提升。主要進行展現提升與穿插鞏固的工作。展示課是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解。學生先就自己的預習展開交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現提升，其他組的同學_成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。由一條線變為立體式的網絡。

14、通過各組對不同任務的完成及展現提升，課堂容量加大，原來一節課完成三個問題，現在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現在多達十幾種、幾十種。由于立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。在展示課中，教師更多地體現了導演的特點，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，他要特別注重學生的差異性，把握優、中、差學生展示的機會，尊重、鼓勵每個學生，及時根據課堂展現與互動出現的新情況進行靈活的調整，確保課堂展示的正確方向和教育目標的實現。反饋模塊的主要任務是對學生的認知、體驗、感受予以反思總結。對預設的學習目標進行回歸性檢測。本環節尤其突出弱勢群體，進

15、一步檢查三維目標的落實情況，盡力達到不讓一名弱者掉隊，利用好兵教兵、兵練兵、兵強兵戰略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。鼓勵較弱學生在某一問題上主動向優等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是他組的。練習方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過反饋課的檢測練習，全面提升全體學生的知識、能力和情感、態度與價值觀，促進學生的全面發展。2、課堂展示六環節。預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標的環節，通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標;分組合作，即教師口述

16、將學習任務平均分配到小組內，一般每組只完成一項即可;展現提升，各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析等;穿插鞏固，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習;達標測評，教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常理解不同的是，其課堂教學預習、展示和反饋模塊都占用正式課時，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鐘，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學_形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。杜郎口中學沒有自習

17、課，所有的課都是正課，即便是一般學校有的早讀，也全部是由語文和英語老師輪流著上課。2022年到先進學校參觀學習心得體會（三）_年_月_日，我們一行_人到_，杜郎口中學是位于魯西南平原上的鄉鎮初中，校門有一條東西走向的公路，四周是都是小白楊樹，沒有村莊。杜郎口中學以前教育教學質量非常差，曾經連續_年在縣里考核屬于倒數之列;如今被譽為全國具有原創性、開創性、扎根本土特色的農村教育改革的先鋒。自_年始，每年綜合考評都在全縣前_名，教學成績直線上升。校園建設也發生了翻天覆地的變化，整個校園寬闊平坦，由_畝擴大到_畝，有標準的運動場、暫新的教學樓，恢弘的學校報告大廳、氣派的學生餐廳等等。特別是當我們參觀

18、教學樓的時候，每間教室里充滿著濃厚的學習氛圍，學生積極參與，學習的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個人的自主探究，確實給我留下了深刻的印象。一、我的學習我做主在杜郎口中學，的學生和學習，真正由要我學變成了我要學，由被動變成主動，學生真正成為學習的主人。在我到杜郎口中學之前，我一直在想，在所有的學科中，英語被公認為是農村中學中最薄弱的學科，老師不帶讀、不講解，學生怎么學呢。但當我走進教室時，分別聽初一、初三各一節課后，使我大開眼界，開放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學生更多自主學習的時間。只要老師把知識點講清，把難點講明，學生就會在合作學習中發揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。

19、比如我聽的初一那節英語課，老師開始上課時，只展示了本節的學習目標后，學生就開始互相學習生詞，分角色、分組進行對話，接著進行表演，之后分組討論本節課的知識點、難點等，最后學生爭先恐后進行展示。學生在展示的過程中，聲音洪亮，解釋得很清楚，快下課的2_分鐘，老師作了一個總結，對學生出現的問題作了簡單糾正。這樣學生學得非常積極、主動。當時我就想測試一下學生學習的效果，然后我就結合本節學習的內容，用英語與學生進行簡單的交流，結果學生也回答得很好，這說明這樣做效果是很好的。二、有限的學習資料得到充分利用在教室里，我們翻閱了學生的課桌，發現他們每個人都有3、_本學習資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記

20、滿了字，預習筆記同樣豐富。聽老師講，這些學生學習格外自覺，學習資料雖然不多，有的還是借來的，但他們互相借閱，不是自己的就把重要的內容記到自己的資料上。這樣極大地提高了資料的使用效率，擴大了信息量。三、學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異2022年到先進學校參觀學習心得體會（四）分小組學習，我們也曾有過，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協商，把學生分成六個小組，每組六、七個學生，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，男女結合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數高的為優勝者。這

21、樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調動學生學習的積極性。在培養學生大膽發言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學生充分的表揚的鼓勵，較好地激發了他們的表現欲望，樹立了學習的自信心。四、教室的布局，有利于學生施展才華當我們走過時，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒有講臺，只有一個多媒體教學系統，三面都有黑板，學生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個長方形，學生也不像我們的統一面向講臺而坐，而是圍著六個長方形面對面而坐，在三面黑板上，每個小組都占有一小塊，并寫上自己的名字，上課時，學生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，并在黑板上展示，這樣

22、促使學生主動學習，刻苦鉆研，極大提高課堂的學習效果。五、學生自主學習給老師帶來更大壓力很多人都認為，學生在課堂上自主、積極學習，老師很輕松、很悠閑。其實，恰恰相反，這種教學模式，不僅需要教師備好課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，也就是說工作強度更大，壓力更重。因為，每班幾十個學生，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關的知識和信息，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥、指導學生，碰到難題時可能還會成為學生的俘虜。據老師介紹，一次，一個語文老師遇到這樣的事情。在學習魯迅的故鄉時，學生不僅掌握了當時的時代背景、作者簡介，有的同學還查到兩副哀悼魯迅的挽聯，當時學生向老師發問有關問題，但老

23、師從未見過這樣的內容，被問得措手不及。還有一次，一個數學老師上展示課，在黑板上，一個學生的解題方法，老師不但沒想到，而且剛開始還理解不了。于是，她就虛心地對學生說：我沒想到這種方法，也沒理解，請你再講一遍，好嗎。直到學生再重復講了一遍，老師才徹底明白，這使老師非常尷尬。總而言之，杜郎口中學這種教學模式真正實現了學生主動參與、合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：參與就有快樂，自信就能成功，課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。2022年到先進學校參觀學習心得體會（五）安順市第七小學林為洋作為一名從教十八年的小學信息技術教師，先后親身經歷了信息技術發展的幾次重大變革，曾為

24、自己生于這個偉大的時代而倍感自豪。十八年來，我從未放棄學習和思考，一直在努力提升自己的教育理念和教學水平。_年_月_日至_日，我有幸參加了華中師范大學_的_計劃(_)_省鄉村教師訪名校項目之教育信息技術應用能力提升工程培訓者培訓項目的學習，通過聆聽專家授課，與同仁們進行交流和思想碰撞，參觀教育信息化前沿的研究項目等培訓活動，自我感覺對教育信息技術的認識更深入，信息技術能力也得到了提高，具體如下。1.小_大學問。自從多媒體設備進入課堂，mocrosoftpowerpoint以其強大的多媒體_能力和簡便的操作而成為多數教師制作多媒體課件的首選。十余年來，我自己制作了很多_課件，也在優質課觀摩評比活

25、動中看到許多優秀的_課件，實踐積累的經驗讓我總結出了一些_課件成功的原則和要領，_年區教研室_教師繼續教育培訓時，還安排我主講了多媒體課件制作這一內容。本次培訓中，有幸聆聽了_其博士的教學_設計與制作這一課程。吳教授從元素呈現、版面設計、結構設計、導航設計、播放設計、技術要求等幾個方面向我們講授了_制作的要領和規范。之前我自己總結的“課件必須從教學設計出發，為達成教學目標服務”、“課件制作大道至簡，忌用不必要的元素和效果”、“課件必須設置導航，交互和跳轉方便”等，雖然在吳教授的講座中得到了一定的印證和支持，但充其量只能算是自己零散的經驗之談，不成體系且淺薄得很。我覺得吳教授談到的“結構化思考”不僅僅是對制作課件而言，撰寫教學設計、_教學活動、撰寫教研論文又何嘗不是如此。吳教授的講座中還提到飛鼠翻頁器、smartmouse等新事物、新軟件，讓我們大開眼界。短短三個小時的培訓，吳教授讓我們明白了小小的_包含如此大