1、創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日王寧 125834 之南宮幫珍創(chuàng)作創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十4簡述如何突出教學(xué)重和突破教學(xué)難.一突出教學(xué)重點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)抓住主要問題, 講清基礎(chǔ)知識 發(fā)展學(xué)生能突重的之有效的經(jīng)常使用方法有如下幾種： 1時(shí)間安插充沛將最佳時(shí)間用于重點(diǎn)內(nèi)容教.在出重點(diǎn)上要舍得花時(shí)間花精力備課室要合安插重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間做到主次分明；上課時(shí)要掌好教學(xué)的節(jié)奏 獎最佳教學(xué)時(shí)間用于 重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué).2透徹講解重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí) 應(yīng)繞點(diǎn)來進(jìn), 設(shè)問題指導(dǎo)閱讀分析講解啟發(fā)探究 應(yīng)著眼于讓學(xué)生理解掌握重點(diǎn)要防止直接問題干擾學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí).課室要備好教學(xué)方法 特要重視啟發(fā)

2、式教方法的應(yīng)用 緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程 問設(shè)置驗(yàn)掩飾閱讀指導(dǎo)分析講解啟發(fā) 探究等 都著眼與學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握上.3加強(qiáng)口頭強(qiáng)調(diào)用準(zhǔn)確的語言和加重的語向?qū)W生明確指出教學(xué)的重.可以在課堂的復(fù)習(xí)環(huán), 再口強(qiáng)調(diào)舊課的重點(diǎn)；在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日指出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)的同時(shí) 強(qiáng)新課的重.這, 學(xué) 生在聽課時(shí)心中有數(shù) 搞習(xí)效.4注重板書提示采納板書圖文這種直觀的法去突出重點(diǎn), 可以對重點(diǎn)內(nèi)容板書需要的插圖, 可詳板書的重點(diǎn)內(nèi)容 以用黑色粉筆板書對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的講授提和要點(diǎn) 或者在其下畫下劃線通板書提示使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)下深刻的視覺印象學(xué)通

3、記板內(nèi)容 將學(xué)點(diǎn)錄來 復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會 從不竭加深對 教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握.5強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用針對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納結(jié)課堂訓(xùn)練, 安插復(fù)習(xí)思考題練習(xí)題 上題課驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課, 及時(shí)了解和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用不夜引起學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的高度重 視 而檢驗(yàn)突出重點(diǎn)是勝利和有效二突破教學(xué)難點(diǎn)一般情況下 是夜大都生感到困難的內(nèi)容 教要出種有效法子加以突破 否不單這部份內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會還會為理解以后的新知識掌握新技能造成新困難.要針對教學(xué)難 點(diǎn)發(fā)生的原因, 采分的方法加以突破1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱 可以溫故知新化難對由于舊知識和技能掌握牢, 是生難以接受新知識和技能而發(fā)生的教學(xué)難點(diǎn) 可采納溫故知新的方法來加以突.

4、它要創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日求教師根據(jù)新舊知識內(nèi)在聯(lián)系 有對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固舊的知識和技能, 已達(dá)溫故知新的新的目的這里所說的 溫故知新 即針本學(xué)科 是針對相關(guān)學(xué)科而言.2教學(xué)內(nèi)容生疏難懂 , 可以分解難點(diǎn)化難將一塊年夜型難點(diǎn)分解為干個(gè)難點(diǎn)（其中也可能分解出非難點(diǎn)） 減突年型點(diǎn)的難度；然后采納適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ饌€(gè)突 破這些小難點(diǎn), 一都獲得良好的效果3教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng) 可以直觀教學(xué)化難由于知識籠統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)把持雜而發(fā)生的教學(xué)難點(diǎn) 可采納加強(qiáng)直觀教學(xué)彌補(bǔ)感性知和經(jīng)驗(yàn)來加以突破直教手, 除生動形象的語言, 主是體的實(shí)物教具模型圖片圖 標(biāo)音像教材模擬等.教具演化難模擬

5、飾演難討交流難圖動難4內(nèi)容復(fù)雜, 容混淆 可以建網(wǎng)絡(luò)化難對多個(gè)因素引起交織在一形成的難點(diǎn) 可突出主要因素并降低非主要因素的難度, 或?qū)⒍鄠€(gè)因素分散 各擊破知網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的知識在頭腦中通過各個(gè)聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng).知網(wǎng)絡(luò)有 個(gè)要的特點(diǎn):一系統(tǒng)的整體性 在絡(luò)中的知識是一盤散沙 而一個(gè)相互間具有星系邏輯關(guān)系的整, 其的個(gè)知識要點(diǎn)都有特定的位置, 從而使年夜腦對知識的提取, 應(yīng)變得比力容易；二是聯(lián)系的多維性,及每個(gè)知識要點(diǎn)都可以通分歧的連線與其他幾個(gè)知識點(diǎn)相聯(lián)創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日系；三是內(nèi)容的開放性, 隨學(xué)習(xí)和理解的深入新的知識可以不竭的彌

6、補(bǔ)到原來的知識網(wǎng)中 使絡(luò)中的知識點(diǎn)不竭增加, 知識要點(diǎn)的聯(lián)系更廣泛 更化 在物學(xué)教學(xué)過程中 必有識的教給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)的.過分析 比, 綜等方法 把教學(xué)的知識進(jìn)行排列組合 適當(dāng)引, 擴(kuò), 發(fā), 是知識系統(tǒng)化 條化 幫學(xué)形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)可以 采納列表法 樹法 流法 圖結(jié)合法等方法.（1）列法把教材中易混淆（相似或關(guān)）的知識 利橫向比力的方法進(jìn)行比較 找比的容 目 逐相比力 通比找它們的共性和個(gè)性 區(qū)和聯(lián)系, 加理解 防知的淆 ,如光反應(yīng)與暗反, 植組培養(yǎng) 植及微生物的培養(yǎng)基等 （2）樹法根據(jù)一定的規(guī)律按順序?qū)⒁母拍钸B成主線（樹干, 然對誅仙個(gè)概念進(jìn)行衍射, 把余的知識要點(diǎn)放在主線上各點(diǎn)所引 出的支線（樹枝）上（3）流法把細(xì)胞分裂個(gè)體發(fā)育物生理生物進(jìn)化實(shí)驗(yàn)步伐等具有發(fā)展變動或形成過程知識 用字線條和箭頭按先后順序編寫出知識流, 并相的知識放在流程的合適位置上. （4）圖結(jié)合法創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日對生物結(jié)構(gòu)圖代謝過程認(rèn), 可