1、高師聲樂(lè)學(xué)生的一般心理特征高師聲樂(lè)學(xué)生的一般心理特征高師聲樂(lè)學(xué)生的年齡一般在1724歲之間，是青年的初、中期階段。他們的心理狀態(tài)在逐漸標(biāo)準(zhǔn)，但還沒有到達(dá)成熟階段。這時(shí)候他們的心理反響是雙重性的，既有走向成熟的積極面，又有未完全成熟的消極面。自我矛盾是他們意識(shí)中的顯著特點(diǎn)。只要我們正確對(duì)待、認(rèn)識(shí)學(xué)生在心理方面的兩面性，才不致于因過(guò)高估計(jì)他們的消極面而一味指責(zé)、壓制，或過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們的積極面而放松教育和引導(dǎo)。隨著生理發(fā)育的成熟和社會(huì)環(huán)境的影響，以及聲樂(lè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，形成了他們自己的心理特征。一、思維到達(dá)了較高和較成熟的程度1.更多地運(yùn)用理論思維。理論思維不同于初級(jí)教育的經(jīng)歷思維。經(jīng)歷思維

2、主要是憑借直接經(jīng)歷，在缺乏理論指導(dǎo)下所進(jìn)展的抽象的概括。聲樂(lè)學(xué)生在入校前，雖有些已經(jīng)受過(guò)不同的程度的專業(yè)訓(xùn)練，但發(fā)聲技巧及聲樂(lè)技巧及聲樂(lè)理論方面的知識(shí)是零亂的，缺乏系統(tǒng)性，也沒有一定的理解深度。進(jìn)入大學(xué)后，隨著聲樂(lè)理論知識(shí)的大量增加，特別是聲樂(lè)技術(shù)訓(xùn)練的需要，學(xué)生掌握了較全面、系統(tǒng)的聲樂(lè)抽象概念、原理、方法，并在理論中經(jīng)常應(yīng)用，從而形成了聲樂(lè)學(xué)生擅長(zhǎng)進(jìn)展系統(tǒng)的論證性思維活動(dòng)。例如，他們?cè)谂袛嘁粋€(gè)人在演唱時(shí)，不僅僅聽他的聲音是否優(yōu)美，而且還要看這個(gè)聲音是否符合科學(xué)的發(fā)聲方法，氣息是否深而穩(wěn)健，聲音是否松弛而通暢，上下聲區(qū)是否統(tǒng)一無(wú)痕等等。學(xué)生以科學(xué)發(fā)聲方法的理論作根據(jù)，進(jìn)展分析、判斷、推理，從而

3、得出自己的結(jié)論。2.思維的獨(dú)立判斷性增強(qiáng)了。在理論思維開展的同時(shí)，聲樂(lè)學(xué)生的獨(dú)立思維才能也在開展。他們經(jīng)常疑心和爭(zhēng)論，喜歡探究事情的根源。因此，他們對(duì)別人的意見不輕易相信和盲從。對(duì)于指導(dǎo)和老師的要求，同樣也要經(jīng)過(guò)考慮后才能全部或局部地承受。例如，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)老師的要求越來(lái)越高。假如在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)暫時(shí)論文聯(lián)盟的不順利，他們就會(huì)對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生疑心。他們很可能自己去找認(rèn)為好的老師或其它院校的老師上課，以求得業(yè)務(wù)上進(jìn)和驗(yàn)證自己的主教老師的教法是否正確。一旦學(xué)生認(rèn)為老師不能教自己后，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上與老師頂撞；或課上你說(shuō)你的，課下我練我的；或在同學(xué)中分布不滿情緒，找主管指導(dǎo)要求調(diào)換老師。由于如

4、今音像事業(yè)開展迅速，使學(xué)生的視野開闊了，他們常常更尊重真才實(shí)學(xué)而不迷信官銜和職稱。因此，在教學(xué)和管理工作中，老師在不斷進(jìn)步教學(xué)程度的同時(shí)還要認(rèn)真學(xué)習(xí)。指導(dǎo)在處理問(wèn)題時(shí)，切忌用高壓手段，而應(yīng)多做思想工作，以理服人。3.表現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性，聲樂(lè)學(xué)生在長(zhǎng)期承受專業(yè)訓(xùn)練后，積累和掌握了一定的理論知識(shí)與技能，由于獨(dú)立考慮與想象力的開展，常常會(huì)提出一些新的設(shè)想，新的見解，或嘗試一些新的方法，在思維方面表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性成分。比方他們?cè)噲D演唱一些其它聲部的曲目，嘗試一下其它聲部的曲目，嘗試一下其它聲部的發(fā)音方法，以求得個(gè)人在演唱方面有更廣闊的表現(xiàn)范圍。當(dāng)然在處理作品上更是表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性，而不與其它演唱者雷

5、同。老師應(yīng)努力挖掘、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，做好正確的引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于某些不正確的想法和做法，也應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)、制止。二、社會(huì)性情感得到充分開展1.社會(huì)情感反映強(qiáng)烈，容易動(dòng)亂。聲樂(lè)學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)得快而強(qiáng)烈，遇事要么振奮，顯得沖動(dòng)、強(qiáng)烈；要么表現(xiàn)出動(dòng)怒、慪氣、與人爭(zhēng)吵。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)習(xí)順利或獲得成績(jī)時(shí)，容易產(chǎn)生自滿、驕傲情緒；當(dāng)學(xué)習(xí)碰到困難或未獲得所希望的成績(jī)時(shí)，又極易產(chǎn)生悲觀、泄氣或嫉妒。有的人會(huì)因一節(jié)聲樂(lè)課沒上好或一首歌曲沒有唱好，都可引發(fā)一段長(zhǎng)時(shí)間的沮喪情緒。2.情緒表現(xiàn)并不都是外露的，有時(shí)帶有掩飾的、內(nèi)隱的、曲折的。如出現(xiàn)一次專業(yè)考試未到達(dá)目的，他們可能表現(xiàn)得不那么在意，把問(wèn)題歸罪

6、于某種原因。這種調(diào)配自己情緒的才能，是他們自我控制才能和適應(yīng)社會(huì)才能增強(qiáng)的表現(xiàn)。3.情緒和情感在內(nèi)容上、形式上都更加豐富多彩，而且越來(lái)越復(fù)雜，并逐漸形成著高級(jí)的情操。聲樂(lè)學(xué)生非常珍重友誼。通過(guò)調(diào)查說(shuō)明，多數(shù)學(xué)生把老實(shí)坦率，以誠(chéng)相待作為交友標(biāo)準(zhǔn)。其次才是聰明有才華，有社會(huì)交往才能。另外還有性格方面的特點(diǎn)，如興趣廣泛，助人為樂(lè)等。愛情也逐漸成為他們情感體驗(yàn)的一個(gè)方面。有時(shí)因談戀愛影響了學(xué)習(xí)，造成一些不良后果。三、自我意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)自我意識(shí)是指人對(duì)自己以及自己周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。它包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)視、自我控制、自我教育等形式。人的興趣、才能、性格、情感、意志和道德行為，無(wú)一不

7、受自我意識(shí)的影響和制約。因論文聯(lián)盟此，自我意識(shí)在開展人的個(gè)性中占有重要地位。聲樂(lè)學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)主要表現(xiàn)為：1.要求深化理解和關(guān)心自己的成長(zhǎng)。他們非常關(guān)心自己個(gè)性方面的優(yōu)缺點(diǎn)，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)將來(lái)，他們經(jīng)常獨(dú)思、反思。考慮著自己的前途，以致于自己的過(guò)去、如今和將來(lái)。對(duì)著名歌唱家、教授非常崇拜，往往把自己與自己崇拜的歌唱家進(jìn)展對(duì)照、比擬，模擬其演唱，設(shè)想自己的開展。2.自我評(píng)價(jià)，自我教育的才能增強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們感覺自己越來(lái)越成熟，愿意獨(dú)立地承當(dāng)班級(jí)的工作和一定的社會(huì)義務(wù)。他們開場(chǎng)較全面地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，開展自己專業(yè)之所長(zhǎng)，以確定畢業(yè)后合適什么樣的工作。是當(dāng)演員還是教員，或是考研究生繼續(xù)

8、深造。他們能較清楚認(rèn)識(shí)自己之所短，尋找克制的方法。但是，聲樂(lè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，自我教育的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性有較大的個(gè)別差異，而有的只看自己的優(yōu)點(diǎn)而看不到自己的缺點(diǎn)和缺乏。3.自尊心和獨(dú)立性明顯增強(qiáng)。自尊心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，它與自信心、進(jìn)取心以及責(zé)任感、榮譽(yù)感有著親密的聯(lián)絡(luò)。因此，它是一種積極的心理品質(zhì)。聲樂(lè)學(xué)生，特別是高年級(jí)的學(xué)生，由于專業(yè)知識(shí)日益豐富，聲樂(lè)技能不斷增長(zhǎng)，社會(huì)生活越來(lái)越豐富，他們不但意識(shí)到各方面的成熟，而且覺得自己是青年一代的佼佼者，因此自尊心和獨(dú)立性明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)出明顯的頑強(qiáng)、剛毅、堅(jiān)忍不拔和獨(dú)立鉆研的性格特點(diǎn)。但有的人要求別人尊重自己，而自己卻不懂得尊重別人；也有的過(guò)分

9、相信自己的才能，不能聽取不同的意見，自命非凡，虛榮、固執(zhí)或輕率。而這種盲目的自尊一旦受到挫折又變得自卑、苦悶、甚至喪失學(xué)習(xí)信心。4.人生觀、價(jià)值觀的形成。聲樂(lè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。所謂人生觀是指一個(gè)人對(duì)人生目的和人生道路的看法。所謂價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周圍事物的是非善惡與重要性的評(píng)價(jià)。歸根結(jié)底人生觀決定著價(jià)值觀。學(xué)生的人生觀大致有幾種情況：一局部人承受了比擬好的教育，在人生觀的問(wèn)題上根本是正確的。他們有理想，有抱負(fù)，勤學(xué)苦練，學(xué)業(yè)優(yōu)良，迫切希望能為祖國(guó)的音樂(lè)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的才智；另一局部人在這個(gè)問(wèn)題上就不夠明確，他們等待著理想的到來(lái)，不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)感到難以到達(dá)希望的目的，因此缺乏上進(jìn)心，隨大溜，沒有抱負(fù)；還有少數(shù)人受資產(chǎn)階級(jí)人生觀的影響，把學(xué)習(xí)聲樂(lè)當(dāng)作交往的資本，他們有些人雖然學(xué)業(yè)好但品德差。還有極少數(shù)人目光短淺，上學(xué)只是為了改變社會(huì)地位，謀個(gè)職業(yè)。為