1、Word 一年級下冊數學教案 在教學工開展教學活動前，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎?下面我帶來一班級下冊數學教案7篇，盼望大家喜愛。 一班級下冊數學教案篇1 教學目標 1.使同學把握用湊十法計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述. 2.培育同學的語言表達力量、抽象概括力量和遷移力量. 3.滲透函數思想，培育同學樂觀探究的精神和良好的計算習慣. 教學重點 把握6加幾的計算方法. 教學難點 嫻熟進行6加幾的計算. 教學過程 一、復習導入. 師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎?出示口算卡片： ，指

2、名說口算過程.(想：把8湊成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13.) 依次出示口算卡片，同學開火車口算. 投影出示 指名回答. 師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今日我們該學習什么了?(6加幾) 板書課題：6加幾 二、指導探究. 1.教學例1. (1)板書： 師：這道題該怎么算呢?請你們試著做一做. 同學嘗試著完成.全班進行溝通： 隨同學口述的過程，老師演示課件6加幾. 師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰情愿再用湊十法說說這道題的計算過程? 指名回答.老師板書： 問：為什么要把5分成4和1? (2)板書： 指名回答.

3、(假如有同學很快說出結果，要問他：你怎么算得這么快?同學可能是由上一題 推算出來的，在此要賜予鼓舞并引導同學用湊十法進行計算.假如沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少?) 同學分組溝通. 指名回答，老師板書： 2.教學例2【連續演示課件6加幾】. 板書： ， ， 師：這幾道題你會做嗎?請你試著做一做.同學自立完成后溝通： (可能會消失幾種做法： 想： ，所以 ) 比較：哪種方法能很快說出得數?(用交換加數的位置， 來推算 比較簡便.) 三、鞏固練習【連續演示課件6加幾】. 1. 指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲? 同學自立列式解答.

4、訂正：你是怎么計算的? 2. 同學自己敘述圖意列式解答. 訂正：你是怎樣計算的? 3.指名口算. 4.同學自立完成下題. 四、課堂小結. 今日我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么問題嗎? 五、嬉戲：投籃【詳見探究活動】. 一班級下冊數學教案篇2 一、教學設計說明 熟悉時間是義務教育課程標準試驗教材一班級下冊的學習內容。這一內容是同學在上學期學習了“熟悉鐘表”的基礎上進行的。通過前面的學習，同學已經把握了鐘表準時間的一些學問，知道如何看整時和半時。而本節課則是教學用“ 5 分 5 分數”的方法來認讀時間，并通過實際的操作知道 1 時 =60 分。同學通過觀看和自己的動手過程來感受時間，使他們在

5、觀看與操作過程中，經受和感受時針與分針的運動狀況，從而構建同學的時間觀念，這就構成本堂課的主要任務，同學在熟識寵愛的生活情境中和操作活動中認時間、表示時間，切實體會數學與生活的親密聯系，獲得輕松、開心的情感體驗，從而激發學習數學的愛好。 二、教學設計 教學目標： 1 、會正確讀、寫鐘面上的幾時幾分，知道 1 時 =60 分。 2、 在認、讀、寫的活動過程中，讓同學感受蘊含的時間觀念。 3、 通過時間與生活聯系的事例，讓同學體驗時間的珍貴，進行良好生活習慣的教育。 教學重點： 時、分的熟悉。 教學難點： 幾時幾分的認讀。 教學預備： 教具多媒體課件，時鐘模型;學具小鐘。 教學預設： 一、復習引入

6、 同學們，今日我給你們帶來了一位小伴侶，想熟悉她嗎? (課件出示婷婷的錄像) 師：看一看婷婷在干什么? 生：起床、吃早餐、上學、上課。 師：她什么時間起床?你是怎么認的? 她什么時間吃早餐呢?怎么認的呢? (同學一一口答) 師：婷婷上學和上課的時間你們都會認嗎?跟你同位的小伴侶說一說。(同學相互說一說) 歸納：分針指著 12，時針指著幾，就是幾時;分針指著6，時針走過幾，就是幾時半。 二、指導探究 1 、 用 5 分 5 分數的方法熟悉時間 ( 1 ) (課件出示圖片)婷婷現在在干什么呢? (做操) 這是婷婷做操的時間 (出示鐘面 9：15)，你們還會認嗎? ( 2 )是幾時幾分呢?誰會認?(

7、同學嘗試認讀，并指導寫出 9：15) ( 3 )分針指著 3 ，為什么不是 3 分，而是 9 時 15 分呢? (同學嘗試說) 我們來看看鐘面上是怎么走的。 (課件演示) 師歸納：分針走了幾小格就是幾分。 ( 4 )分針指著數字 3 是 15 分 (出示鐘面模型) ，分針指著其他的數字是多少分，你們知道嗎?同位相互說說，并在書上填出來。(同學先爭論，再自立填，然后集體反饋，老師板書在黑板上) 2 、熟悉時、分的關系 ( 1 ) (指著模型)分針走了一圈是多少分?分針走了一圈的時候時針走了多少呢?我們一起來看一看 (課件演示) 。 ( 2 )時針走了多少?它們所用的時間是相等的，可以用什么符號表

8、示? 板書： 1 時 =60 分 ( 3 )你們的小鐘面上也是這樣的嗎?自己撥一撥，看一看吧。邊撥邊觀看，分針走一圈時針走了多少? 3 .新課小結 除了能認幾時整、幾時半，我們還會認幾時幾分了。為我們的進步鼓掌! 三、實踐運用 1 .小嬉戲 小嬉戲“我來撥鐘你們說” 看分針指的數字，你能很快地說出是幾分嗎? (師生互動) 你們自己想玩這個嬉戲嗎?自己撥一個，請同位的同學說一說。 (生生互動) 2 .婷婷特殊喜愛參與學校里的活動。老師給她拍了幾張照片，想看看嗎? (課件出示：跳舞 2：40，捏橡皮泥3：05) 師：她在什么時刻參與什么活動? (同學說) 這兩個時刻你們還會寫嗎? (同學自立寫，重

9、點指導 3：05的寫法，集體反饋。) 3 .撥一撥，說一說 ( 1 )這是少兒臺的電視節目單(課件出示) ，婷婷最喜愛看這個時間的節目，是什么呢? (課件出示有時刻 2：55的鐘面) 同學們請你猜一猜。 ( 2 )你們喜愛看什么節目呢?在小鐘面上撥出來，讓你的小伙伴猜一猜。 4 .連線 ( 1 )電視節目這么好看，有幾只小動物也想來看呢。可是小動物還沒找到自己的座位，請同學們關心他們找一找，要求動物身上的時刻和座位上的時刻一樣。(課件出示小動物身上的鐘面和凳子上面的時刻) ( 2 )拿出作業紙，自己找一找、連一連。 ( 3 )小狗怎么沒有座位啊?這兒還有一個空位置，誰能說出它的時間?(同學說，

10、課件出示并完成連線) 四、全課總結 同學們，今日我們了解了婷婷的學習和生活。你們喜愛跟她交伴侶嗎?我們不僅跟她交上伴侶，還要向婷婷學習珍惜時間，從小養成良好的學習生活習慣。 附：板書設計 認 識 時 間 1時=60分 2時40分 3時5分 2：40 3：05 五、教學反思 用“ 5 分 5 分數”的方法熟悉時刻 師： (課件出示圖片) 婷婷現在在干什么呢? 生： 做操。 師： 這是婷婷做操的時間 (出示鐘面 9：15) ，你們還會認嗎?是幾時幾分呢? 生 1 ： 9 時 15 分。 師：你還會認這個時刻，真了不起! 生 2 ：還可以說 9 點一刻。 師：你還知道 9 點一刻呀，你怎么知道的呢?

11、 生：我媽媽跟我說的。 師：你是怎么認的呢? 生 1 ：時針走過了 9 ，就是 9 時多了。 生 2 ：分針走 1 大格是 5 分，走 2 大格是 10 分，走 3 大格就是 15 分了。 師：可我看到了分針指著 3 啊，為什么不是 3 分而是 9 時 15 分呢?我們來看看鐘面上是怎么走的。 (課件演示) 師：分針怎么走的啊? 生 1 ：分針走了 15 下。 生 2 ：分針走了 15 個小格。 師：分針走一小格是 1 分，那么分針走了 15 個小格，就是 15 分。 反思： 在用“ 5分5分數”的方法熟悉時刻這個學問點的教學上，教材既支配了認讀時刻的教學，又支配了寫時刻的教學，尤其3時5分這

12、個時刻的電子表表示方法同學很簡單寫錯。何不轉變一下呈現方式，讓同學學得更輕松一些呢? 結合同學的生活實際，我對教學內容進行了重組：結合婷婷做操的情境引出認時刻的教學。在認 9時15分這個時刻時，我給了同學充分的學習空間，讓他們依據自己已有的生活閱歷嘗試著認時刻。孩子們各人說著各人認時刻的方法，當老師確定他們認對了的時候，同學的喜悅之情真是無法言喻。 活動一：熟悉時、分的關系 師： (指著模型) 分針走了一圈是多少分?分針走了一圈的時候時針走了多少呢?我們一起來看一看(課件演示) 。 師：時針走了多少?它們所用的時間是相等的，可以用什么符號表示? 生：可以用等號表示。( 老師板書： 1時=60分

13、 ) 師：你們的小鐘面上也是這樣的嗎?自己撥一撥，看一看吧。邊撥邊觀看，分針走一圈時針走了多少。 活動二：從鐘面上認讀時間 師：看分針指的數字，你能很快地說出對應的是幾分嗎?( 老師撥鐘同學認)認得真快!你們自己想玩這個嬉戲嗎?自己撥一個，請同位的同學說一說。( 同學相互開展活動 ) 活動三：從實際生活中認讀時間 師：這是少兒臺的電視節目單 (課件出示) ，婷婷最喜愛看這個時間的節目，是什么呢?(課件出示有時刻 2：55的鐘面) 同學們請你猜一猜。( 生猜，并說說如何認的) 師：你們喜愛看什么節目呢?在小鐘面上撥出來，讓你的小伙伴猜一猜吧。(同學活動 ) 一班級下冊數學教案篇3 教學內容： 教

14、科書一班級上冊第10頁的內容、“做一做”及練習一第7、8題。 教學目標： 1.通過小數觀看，初步感知物體有高、有矮;通過合作溝通，學會比較物體高矮的一般方法;知道高和矮是比出來的。 2.培育同學觀看、合作溝通的力量與語言表達力量。 3。在學習活動中，激發同學學習數學的愛好。 教學難點、重點： 把握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。 教學用具： 積木塊。 教學過程： 老師活動 同學活動 教學評價 互動意圖 一、感知物體有高有矮 1.引導比較 找兩個身高相差較大的同學比較 2.板題：高矮 1.推斷高矮 2.讀題 比較大小、胖瘦宜確定評價 1.感知人有高有矮 2.明確學習目標 二、探究方法 1.情

15、境演示 兩個身高差不多的同學到前面分開站著，比較高矮 2.布置活動 小組合作探究的方法 3.匯報溝通 4.總結方法; 直接比或作記號比等方法 1.不能一眼看出誰高誰矮 2.小組合作 同桌 3.以組為單位，匯報不同方法 鼓舞合作活動 組間互評 確定方法 鼓舞求異思維 1.激疑啟思 2.培育參加意識與合作力量 3.培育思維制造性和語言表達力及自信力 三、排隊嬉戲 1.3人一組說說誰最高誰最矮 2.漸漸增加小組人數，說說誰其次高 1.推斷并說明方法 2.推斷并說明方法 組間互評，確定鼓舞 1.培育運用不同方法解決問題的力量 2.培育思維說理力量 四、反饋練習 1.第12頁第7題 (1)說出動物名 (

16、2)比較高和矮 2.舉其他寵愛的動物作比較 反饋 同桌糾錯匯報，自立判、并改正 鼓舞互查 1.培育審題的學習習慣，能自查、互查 2.激趣 五、同學活動 1.摸高活動 說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸) 2.擺高活動 那積木或鉛筆搭高不倒比較 3.靜靜話嬉戲 (1)表演 兩生上臺，對一生說靜靜話：踮腳尖 (2)推斷思索 誰高，問題出在哪兒? 1.自由活動 反饋 2.合作活動 觀看 推斷 反饋 鼓舞別出心裁 鼓舞別出心裁 生評 同學自由活動，符合兒童生理、心理特點，在嬉戲活動中激趣啟思，激發挑戰性與制造性。 六、評價總結 比較高矮要留意什么 反饋 學會總結 教學留意事項： 1.同學對實

17、物的比較有很多生活閱歷。當兩名同學上臺作比時，同學觀看比較的是兩個人最明顯的特征，高矮、胖瘦，提示又能區分大小、多少、長短等，對這類比較同學并不生疏。因此，本課的關鍵是讓同學在合作溝通中學會探究比較的方法。 2.指導同學探究時留意，同學日常學習行為習慣的培育;合作面先窄后寬;同學對不同方法的總結。 一班級下冊數學教案篇4 課題：8加幾 教學目標 1.使同學進一步理解湊十法的兩步思維過程.能用湊十法正確計算8加幾的式題. 2.初步培育同學思維力量和動手操作力量. 教學重點 把握8加幾的口算方法，能正確、快速地口算. 教學難點 理解把握計算方法. 課前預備 教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色

18、小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片. 學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片. 教學過程 一、復習預備 1.復習數的組成. 2.連算. 8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10 10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( ) 8+2+2=( ) 8+2+5=( ) 8+2+6=( ) 8+2+8=( ) 3.口算. 9+4= 9+7= 9+5= 9+3= 9+6= 9+8= 師問：9+6 9+8你是怎樣想的? 師指8+( )=10問：8加幾等于10?板書：2 二、學習新課 啟發談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的?(湊十法) 今日我們

19、還用湊十法來學習8加幾的進位加法.(板書課題：8加幾) 1.教學例1. 出示例1 8+3=11 (1)出示黃花、紅花圖. 師說：依據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題. 指名同學編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花? 師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式?(板書：8+3=) 師問：8+3這道題怎樣計算?同學們可以用我們已經學過的學問來解決新問題.現在分小組爭論一下. 指名說計算方法. (2)直觀演示. 師說：剛才同學們爭論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算. 老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，假如把格子里湊滿10朵需要放幾朵?(放2朵)那就把

20、8和幾湊成十?(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得幾?(8加2得10)10朵再加幾朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾?(10加1得11)所以8加3等于11. (3)講計算過程. 請一個同學把計算過程完整地說一遍： 同學邊說，老師邊在式子上用連線表明. 師問： 為什么要把3分成2和1? 計算8+3時怎樣想? 引導同學說：這樣想： 先把8湊成10，把3分成2和1. 8加2等于10， 10再加1等于11. 2.教學例2. 出示例2 8+4= 8+7= (1)擺小棒，算一算. 師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒.(老師同時

21、在磁鐵黑板上擺出小棒) 師問：誰能看圖直接列出加法算式?(板書：8+4=12) 師問：8加4等于12，你是怎樣想的?怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少?誰來試試? 指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒. 師問：你們都看清晰了嗎?請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引導同學這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊.老師連線： 同學自己小聲說計算過程. (2)擺圓片，算一算. 師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片.(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片) 看圖，自己小聲說加法算式. 指名說算式：8+7= 師問：8+7怎樣想?請同學們邊擺圓片邊說計算

22、過程. 指名一個同學上前邊擺邊說計算過程. 指名看算式說計算過程. 師問：8加7時，為什么要把7分成2和5? 3.教學例3. 出示例3 想一想： 8+5= 8+6= 8+8= 師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾. 現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算? 老師出示：8+5= 8+6= 8+8= 兩人一組說一說每道題怎樣想. 老師點題，指名口算，并說計算過程. 4.教學例4. 出示例4 8+9= (1)師問：怎樣想能很快說出得數? 讓同學充分發表看法，然后老師歸納出兩種方法： 把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7

23、等于17. 9+8=17調換加數位置，8+9也等于17. (2)師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好? 小組爭論.老師行間巡察，聽取看法. 指名說爭論結果：其次種方法好. 師問：為什么說其次種方法好?(其次種方法簡便) 師說：你們真聰慧，會用已經學過的學問來解決新問題. 齊讀黑板上的算式. 5.小結. 提問： (1)今日我們學的是幾加幾的題? 老師指課題：8加幾 (2)我們計算8加幾時，應先把8怎么樣?(把8湊成10) (3)湊10后再怎么辦?(把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾) (4)8+9這道題怎樣想?(用交換加數的方法計算) 老師小結：8加幾，先把8湊成

24、10，把另一個加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾.這就是我們要求的數. 三、鞏固反饋. 1.看圖寫算式. 2.口算. 8+2+2= 8+2+6= 8+2+5= 8+2+3= 8+4= 8+8= 8+7= 8+5= 師問：上面每組題之間有什么關系? 3.移動8，每次加上卡片上的數.(同學舉數字卡片回答) 4.猜一猜，花是幾? 8+3= 8+9= 8+5= 8+7= 8+6= 8+8= 8+10= 8+2= 8+4= 板書設計 8 加幾 一班級下冊數學教案篇5 教學目標： 1.經受用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統一長度單位的必要性。 2.熟悉厘米，體會厘米的實際意義。

25、3.能估量較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。 教學重點： 體會統一測量單位的必要性，把握測量方法以及能用“厘米”作單位。 教學難點： 讓同學把握測量方法，理解長度單位“厘米”。 電化教具： 電腦，投影儀。 同學學具： 直尺，供應了兩道測量題目的小紙條(上課前老師事前預備好的) 二、創設情境 1.開門見山，提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎?你是用什么方法來說明自己課桌的長度的?” 同學提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒 2.實際測量： 分別統一用手量，然后再統一用鉛筆，用筆盒量，把同學測量的結果分類記錄在黑板上。 3.依據測量結果，發覺了什么? 爭論溝通，得出：用不同的測量工具測量

26、，得到的測量結果也是不一樣的。 4.那么，有什么工具使得不同的人使用這種工具的時候，測量出來的結果都是一樣的? 同學想到了直尺。 三、建立模型 1.初步熟悉直尺 幻燈片出示始終尺，讓同學觀看，從直尺上，你看到了什么? 板書：刻度，刻度值，單位 2.進一步熟悉直尺 從直尺上你能找到1cm的長度嗎? 你能找到6cm的刻度嗎? 從哪個刻度到6cm這個刻度才是6cm的長度? 3.直尺的使用 A播放課件，出示一些測量的錯誤示范，讓同學爭論錯在哪里，從而感受正確的測量方法。 B 在感受的基礎上，讓同學嘗試總結出正確的測量方法。 四、理解與應用 1.試試測量小紙條中的第一題。 請同學上講臺敘述自己的測量方法

27、，用投影儀投影測量過程。 (通過親自操作初步實踐剛才總結出來的測量方法) 2.測量小紙條中其次題。 測量三角形三條邊的長度 (進一步體會測量方法) 五、提高拓展 播放課件，展現不從0刻度開頭測量，而是從2刻度開頭測量的狀況。 同學爭論該方法是否正確，又應如何正確讀數。 六、作業 1.書p15 1、2 2. 自主練習p6 一班級下冊數學教案篇6 教學目標： 1、通過練習，能比較嫻熟地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。 2、用加減混合計算解決生活中的簡潔問題，感受數學與日常生活的親密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。 教學重難點： 理解圖意，正確列式 教學過程： 一、情境引入 1、第1題。 課件

28、演示:池塘邊有幾只小鴨子在游玩,其中6只在池塘里玩耍,3只小鴨子趕過來跳進了池塘,玩了一會兒,其中有4只小鴨子上岸回家了,剩下的仍在玩耍。 你能把看到的數學問題講給大家聽嗎? 同學依據畫面內容自立填寫算式并算出得數。 溝通：為什么要“6+3”呢?(由于3只小鴨子趕過來，和原來的6只合起來就9只了。) 為什么又要(-4)呢?(由于4只小鴨子回家了。) 2、第2題。 師：小狗、小貓、小羊和小豬手上都拿著媽媽給它們的一把鑰匙，身后是它們的家。鑰匙上都有算式，只要算出得數就能打開自己的家。你能幫它們找到家嗎? (1)用線把算式和得數連起來 (2)投影溝通 3、第5題 出示圖 1、誰能看圖說出幾個數學問

29、題。 2、依據畫面內容自立填寫算式并算出得數。 同學溝通計算過程。(重點說說計算挨次) 同時對同學進行交通平安和做文明乘客的思想教育。 二、計算練習 小伴侶們計算得這么快，大家來比一比，看誰又快又對，好嗎? 1、競賽計算第4題 2、出示第6題：橫行、豎行上的三個數相加，各得多少? 自立填在書上 反饋、評價、訂正 3、出示第7題 同桌競賽，邊指格子邊報得數看誰算得快。 三、書寫練習：第3題 1、指導同學寫算式的格式 2、自立完成 四、拓展練習：拿錢幣活動 每人拿出4張2角紙幣，8個1角硬幣，一個5角硬幣。 思索：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法? 操作。 溝通匯報，投影顯示全部拿法。 五、課堂小結

30、。 一班級下冊數學教案篇7 教學內容 義務教育課程標準一班級試驗教科書(江蘇教育版)第16頁的例題，第1617頁想想做做的習題。 教材簡析 幾和第幾實際上是基數和序數的淺顯說法，幾表示事物有多少，第幾是凡事物排列的挨次號。例題先通過排隊買票的場景，讓同學直接觀看、數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩務排在第幾個，讓同學熟悉幾個和第幾個的區分。 想想做做讓同學在涂色、觀看、數數、溝通等活動中，進一步識幾和第幾的區分，培育同學用數表示個數或挨次并現同伴溝通的力量。 教學目標 1、經受觀看、活動、溝通的過程，初步理解幾和第幾的不同含義。能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。 2、

31、進展合作溝通的意識和語言表達的力量。 教學過程 一、創設情境，感知新知 1、出示排隊買票圖。 過渡：動物園一大早就有人來排隊買票了，你們看。 出示課件。 2、談話。 (1)這時有幾個人在排隊? (2)請小伴侶數一數小明排在第幾?小剛排在第幾? (3)排在第1的是誰?原來老爺爺排第幾?老爺爺怎么又排到第一了呢? (進行禮貌教育。) (4)黃頭發的小姑娘前面有幾個人?后面有幾個人? 說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有許多這樣要數第幾的時候。 評：緊密結合排隊買票的情境，引導同學初步感受到幾和第幾的不同，使同學初步體驗數學與生活的親密聯系。 二、進一步感悟新知 1、想想做做第2題(左圖)。

32、 過渡：小明買好票來找小麗 (1)問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數的?(同桌爭論后溝通) 指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。 (2)問：假如小麗住在3樓應當消失在哪個陽臺? (3)問：老師想了解哪些同學住的是樓房?你家住幾樓? 2、想想做做第1題。 過渡：小明、小麗要進動物園要做對點燈籠的嬉戲才行?你想試一試嗎? (1)老師點燈籠同學回答。 問：點的是第幾個燈籠?你是怎么數的? 留意數的時候要說清晰是從左邊數起還是從右邊數起。 問：現在點的是第幾個燈籠? 問：從右邊看點了幾個燈籠? (2)老師提要求同學涂色。 左邊第3個，左邊3個。 右邊第2個，右邊2個。 問：這里的第2個和2個意思一樣嗎? (3)書上練習。 過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。 從左邊起點4個燈籠?()指名上黑板涂色 從左邊起點第4個燈籠?() 這就是我們今日要學習的內容：幾和第幾。(板書：幾和第幾) 評：老師在這一環節的設計是不僅檢驗前面對新知感悟，還著重對幾和第幾的內容通過同學動手畫一畫關心理解力量稍差的同學。 3、想想做做第2題。 過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。 問：同學們看哪只猴子比較特殊?它是第幾只猴子，你是怎么數的?(說：老師將這個問題交給小組爭論，每組選個同學匯報你們爭論出的答案) 得出：可以從上面數起