1、學(xué)習(xí)新職業(yè)教育法有感體會(huì)新職業(yè)教育法明確提出職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企 合作，這一個(gè)實(shí)施原則，讓選擇職業(yè)教育類(lèi)型的人們有了 “更多期待”。職業(yè)學(xué)校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高 等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多元方面就相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行合作， 共同培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的“發(fā)展型”“創(chuàng)新型” 教學(xué)模式將成為現(xiàn)實(shí)。新職業(yè)教育法實(shí)施后，我們可以 大膽暢想一下，未來(lái)的中職學(xué)校（含普職融通的普通高中）、 高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多方合作模式下 的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)主體之間的串聯(lián), 職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等普通院校、高等職業(yè)院校之 間的大聯(lián)合研究教學(xué)計(jì)劃，高素質(zhì)技

2、術(shù)技能人才培養(yǎng)系統(tǒng)化、 規(guī)范化、企業(yè)化、一體化，就能徹底打破職業(yè)教育“各自為政”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)“初級(jí)發(fā)展”格局，并向由“統(tǒng)籌 分級(jí)管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會(huì)參與,，、 “工學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)（社會(huì)即學(xué)校，企業(yè)及車(chē)間即課堂，師 傅即師者；工學(xué)結(jié)合即教學(xué)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)理論， 校外實(shí)踐，積累技術(shù)技能操作經(jīng)驗(yàn)，兩者相互配合，實(shí)施人 才共同培養(yǎng)）高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“高級(jí)發(fā)展，格局轉(zhuǎn) 變。搞好校企合作，產(chǎn)教融合，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力和就業(yè)創(chuàng) 業(yè)水平。這是值得大家期待的事情。我們堅(jiān)信未來(lái)的職業(yè)教 育會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越具有特色，并成為發(fā)展的重要支撐力 量。新修訂職業(yè)教育法心得體會(huì)范文新職教

3、法的落地實(shí)是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、 昔事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職 業(yè)教育的春天來(lái)了。我認(rèn)為新法最大的亮點(diǎn)之一就是改“普職分流”為 “普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，雖只有幾個(gè)字的改變將對(duì)未來(lái)數(shù)十年的 產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。過(guò)去“普職分流”模式最 大的痛點(diǎn)是在中考階段，就把學(xué)生按照成績(jī)的好壞進(jìn)行普職 分流，這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專(zhuān)、本科，而讀 職高的學(xué)生，只有小部分可以讀大專(zhuān)，大部分學(xué)生職高畢業(yè) 后就到工廠當(dāng)技術(shù)工人，這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期，可 是現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過(guò)去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè) 發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。另一方面，普職分流讓近

4、一半的學(xué)生和家長(zhǎng)在初中階段 就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。新法 明確規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次 的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實(shí)施，這就打破了原來(lái)普職教育 的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專(zhuān)和本科，成績(jī)優(yōu)秀者 還可以繼續(xù)深造，讀研和博，這樣一來(lái)就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得 到不斷提高。新職教法不僅讓職業(yè)教育學(xué)生在“升學(xué)”權(quán)利上有 法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規(guī)定各 級(jí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué) 校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)報(bào)考、錄用、聘用條件。新法 還明確規(guī)定，將采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇等等。總之，新法的實(shí)施對(duì)我

5、們職業(yè)教育的。學(xué)習(xí)新職業(yè)教育法心得體會(huì)新職業(yè)教育法出臺(tái)，捧在手中雖輕，讀在心上卻重！本次修訂，最大的變化是首次以法律形式明確職業(yè)教育 的地位：“職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個(gè)類(lèi)型的教 育沒(méi)有高低之分、優(yōu)劣之別。”這一句話，對(duì)于職教人來(lái)說(shuō)， 重若泰山，既是對(duì)過(guò)去的肯定，更是增添了對(duì)未來(lái)的期待。 它破除了社會(huì)中“職業(yè)教育是低層次教育”“職校學(xué)生上升通道窄”等陳舊觀念，給了職業(yè)教育新的定位，新的 發(fā)展契機(jī)，新的辦學(xué)前景。為了落實(shí)這一觀念，新職業(yè)教育法中還提出諸多“實(shí) 招”：規(guī)定統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展；規(guī)定職 業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué) 校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)；規(guī)定用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校 畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)的報(bào)考、錄用、聘用條件等。同 時(shí)采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇；弘揚(yáng)勞 動(dòng)光榮、技能寶貴的理念；組織開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng), 為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺(tái)。這一系列 的舉措，可說(shuō)是為職業(yè)教育的地位穩(wěn)固落以實(shí)錘。當(dāng)然，機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)并存，職