1、讓創造之花激情綻放優秀獲獎科研論文 摘 要： 一個始終依靠別人幫助而生活的人是無法享受到生活中真正的快樂的，一個一直依靠教師幫助學習的學生是無法感受到學習的快樂的。教師給予學生自主權，讓學生獨立思考和學習，就是給學生最大的快樂。高效的美術課堂就是要營造具有發展空間的學習氛圍和環境，發展學生的學習天性，挖掘學生的潛能。 關鍵詞：創造 以生為本 激情 快樂 高效課堂就是要發展學生的學習天性，挖掘學生的潛能。這種處處為學生著想的課堂就是以生為本的、高效的。因此，“以生為本”的教學是高效課堂的根本。作者有幸在“送培到鎮”的教研活動中觀摩了實驗初中潘老師的一節題為“重復的魔力”的美術課。作者認真拜讀了潘

2、老師的備課本，專心聆聽了其上課的全過程。這是充滿快樂、激情、創造與人文思想的一節美術課，是集知識傳承、技能培養和人文思想滲透的難得的高效課堂，是充滿“以生為本”思想的教學模式。 一、讓學生快樂學習是每個教師應為之努力的目標 潘老師的教學始終以讓學生快樂作為出發點，導入新課時采用中國民間的剪紙藝術，激發學生的學習興趣。潘老師用一幅簡單的剪紙告訴了學生這一節課學習的內容。一方面起到了傳承中華傳統民間藝術的作用；另一方面充分調動了學生的學習積極性和動手實踐的欲望，讓他們從上課伊始就成為課堂的主人。在學生漸入佳境的時刻，潘老師又引導學生去發現剪紙中的規律，從而歸納出重復構成的特點，恰當地進行提問，恰如

3、其分地給予學生鼓勵，讓學生體驗到獲得知識與得到別人認可的快樂。接著，學生在潘老師的引導下到生活中尋找和發現重復構成的實例，以教室作為起點，延伸到路邊、超市，乃至生活中的每個角落，把學生的思路帶到了日常的生活中。在生活中尋找美的事物，是美術課的目標之一。在尋找結束后，潘老師讓學生歸納出重復的四種表現形式，把學生的思緒又拉回到課堂上。這樣的做法既拓展了學生思維，又幫助學生找到了創造的源泉，使學生更加深刻地領悟到本課的知識。 二、對學生的人文關懷和人文思想的滲透是以生為本思想的主要內涵 在“重復的魔力”一課的教學中，潘老師充分體現了對學生的人文關懷和人文思想的滲透。首先，教師的語言富有感染力和親和力

4、，拉近了教師和學生之間的距離，使學生一直處于好奇的狀態中，為學生的自主學習提供了可能。其次，教師在對學生的作品進行評價時，大多給予學生肯定，讓學生感受到了自身價值的實現和教師的尊重。這種課堂評價方式正是“一切為了學生的發展，尊重學生的人格”的以生為本思想的再現。此外，在學生完成創新作業的過程中，潘老師利用多媒體課件介紹了剪紙藝術家呂勝中是如何進行藝術創造和創新的，鼓勵學生不斷創造與創新。潘老師的這一授課方式巧妙地利用了資源，一方面可以拓展學生的知識面，另一方面可以激發學生的創造欲望與創新激情，最大限度地挖掘出學生的潛能，介紹剪紙藝術家成為本節課教學中除知識傳授和技能培養之外的又一亮點。 三、讓

5、學生學會創新，享受創造美的快樂是美術教學的既定目標 在日常的教學中，學生的創造性無法全面展示，導致雷同作業比比皆是，這樣的課堂效率顯然不高，甚至是低效或者無效的。潘老師的教學充分挖掘了學生的創造和創新潛能。首先用剪紙的形式激發學生的興趣，接著引領學生走進生活中尋找實例，積累創新素材，再通過小組討論創新思路，最后合作完成作品。整個過程遵循了藝術創作源于生活而又高于生活的理念，不僅在課堂外部體現了以生為本，更體現了學生內部的自然天性和潛能的發揮。 四、理解課堂、豐富想象，創造美術課堂的生機 新課改要求學生個性化發展，因此，教師可以引導學生在玩中學，靈活地改變教學方法，培養學生在美術學習中的靈活性和

6、拓展性，充分挖掘學生在美術方面的潛能。為了實現這一目標，教師不僅要重視知識層面的教學，還要重視讓學生在生活中自主地積累經驗。舉例來說，教師在進行“造型”的教學時，可以通過展示不同物品的形狀，讓學生形象地理解“造型”的意義，也可以讓學生自己動手去組裝物品，讓學生在自主學習的過程中，對知識能夠有更加深入的理解。 美術課堂應該是一個充滿生機和活力的課堂，教師在日常的教學中，可以合理地運用名人的事跡來啟發學生，讓學生學會感知課堂的氣氛，所謂“以生為本”，就是需要教師站在學生的角度，不斷地調整教學目標，探索科學的教學方法，努力實現課堂效率的最大化。時代在發展，現在的課堂都配備了計算機和投影儀等設備，教師在進行美術教學的時候可以利用這些設備制作一些課件，如圖片、音樂或者視頻等內容，充分調動學生的學習積極性。中學階段學生的認知水平尚處在發展階段，多種多樣、有趣的教學方式能夠最大限度地激發他們的求知欲和好奇心，提高他們學習美術的興趣。 總之，無論是從課前的準備，還是從課堂上教師的應變與駕馭來看，這