1、課題研究報告：關提小低級字字力實與究一內提：語文課程標準在識字教學目標中提出，要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”課本上也出現了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現了“認寫分開，多認少寫”的特點這告訴我們在學中必須提高學生識字能力然而低年級的識字量大，課時緊，重復機械識字往往會讓學生對識字失去信心，識字教學中不僅要學生掌握多種識字方法，還要教會學生懂得欣賞漢字的美，才能使學生對枯燥的識字教學產生濃厚興趣，增強自我識字的能力，從而達到較好的教學效果。教師應當使用怎樣的識字教學方法才能 更好地被學生理解和接受也是研究的主要內容之一。關鍵詞： 識 寫 興 方 生活能力。二課研需決問、低

2、年級識字量大，學生識記比較困難。、識字方法單調，學生缺乏興趣。、培養學生自主識字的能力，提高學生語文素養。三課研的的意（）題究目：教育”理念建立基礎教育課程改革引起了教育領域一場深刻的變革，對教學理念也提出新的設想和挑戰課研究力求能讓教師在研究與實踐中立更適應現代教學改革的教育理念升學認識充感知教育改革帶的觀念段式上的創新與變化而高教學能力。 提升學生識字能力課題研究力求達到改善枯燥的識字方法免械識字生對識字的畏懼心理是識字的枯燥性所致有改變現狀新生對識字的理解能識字字奠定良好的基礎， 提高學生識字、寫字的能力。開拓低年級識字的新天地長期以來，重復機械的識字讓學生對識字失去信心，阻礙了學生語文

3、素養的提高文課程標準在識字教學目標中提出，要讓學生“喜歡學習漢字動字的愿望”課本上也出現了“我會認”“我寫”兩種不同的要求現了“認寫分開多認少寫”的特點。這告訴我們，在教學中必須提高學生識字能力。然而低年級的識字量大，課時緊，重復機械識字往往會讓學生對識字失去信心字教學中不僅要學生掌握多種識字方法要教會學生懂得欣賞漢字的美能使學生對枯燥的識字教學產生濃厚興趣強我識字的 能力，從而達到較好的教學效果。改變本校學生識字的單一方式。我校地處城鄉交界處，生源多來自農民工子弟和城市務工人員的子女。學習條件有限，家庭環境相應地制約了學生的學習能力的拓展。此課題研究力求能改變學生識字的單一模 式，提高學生自

4、主識字的能力。（）題究意：1.識字教學是整個語文教學的基從語文教學的一般規律看字字閱讀和寫作的基礎。要閱讀就要先識字，要大量閱讀就要識大量的字；要寫作文，也必須先會用字、寫字。小學生不掌握一定數量的漢字無法閱讀和作文因此，識字是小學語文教學的首要任務學過好識字關利聽讀寫能力的發展，搞好了識字教學促進語文教學其他 方面的工作。2.識字教學有助于學生思維能力學習習慣的培養 識字和寫字要經歷分析綜合的思維過程，學生在觀察、分析、綜合、比較并識記漢字的音形義的過程中，既培養了識字能力，又促進了感觀察力、記憶力等思維力的發展。此外，識字、寫字教學對培養學生一絲不茍， 認真仔細的學習習慣也有重要意義。四課

5、研的容1.通過對低年級學生識字狀況的查了解當低年級段學生識字存在的問題與原 因。2.如何培養低段識字教學的興趣激發學生自主識字的愿望。3.使用什么樣的教學方法，提高生的識字寫字能力。4.設計一系列低年級段學生樂于與的，效果較理想的識字活動。5.進行識字活動教學設計和教學踐常教學中挖掘提高學生識字興趣與效果的有 效途經，從而達到提高學生識字的效率和質量。五研的論據1、教育學的基本理論根據奧蘇爾有意義接收學習的理念，學習者必須具有有意義學習的心向即積極主動地把符所代表的新知識與學習者認知結構中原有的適當知識加以聯系的傾向性類似于學習動機和學習積極性這類東西果學習者沒有有意義學習的心向，就只能依靠強

6、記硬背，那么，即使面對有潛在意義的材料，有意義學習也不可能發生。2、心理學的基本理論根據心理提出的“注意和興趣是影響教學質量的重要因素”的理論。在教學中恰當通過活動、游戲、激勵、讀故事、唱兒歌等多種方式協調學生多種感官 的接受能力，對激發學生的學習興趣有著積極的意義。3、課標依據語文課程標準出：漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響。漢字是形音義的綜合體字的形音義之間本來都存在一定的理據字蘊涵著豐富的文化信息。因此，語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際 和學生思維發展等方向的影響，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。4、事實依據在通過對低年級學識字狀況進行了調

7、查，深入的分析了解之后，本人發 現本課題的研究具有非常重要的實際意義。六課研的法本課題采用的研究方法有調查分析法、評價研究法、經驗總結法研法，或采用上述方法相結合的綜合研究方法，以學生的學、教師的教、教材存在的問題為研究對象。調查法 有的、有計劃、有系統搜集有關研究對象的現實狀況、歷史狀況的材料，借以發現問題索育規律價究法 問調查集資料析評價資料驗結法 把現有的現象、資料、經驗，進行篩選、排序、重組而產生有序的、科學的、具有指導意義和借鑒價值的經驗。文獻研究法學習與本課題相關的基礎理論集匯總、分析同一領域研究新動向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經驗教訓，為課題提供理論依據和研究方法。 七課研

8、步第一階段 準與基礎研究階段2011 10 月 年 月）1.確定研究課題，網上申報個人究課題。2.前期調查研究，確立研究方案申報課題。3.認真學習教育科學研究的相關論、教心學、新課標、兒童文學創作的理論等，做 好研究課題的理論準備。第二階段 探實施階段（2012 年 1 月 年 月）1.調查目前低年級段學生識字的況和存在的問題，搜集好研究前的相關數據。2.設計并運用一系列學生樂于參的有效的識字活動進行識字教學實踐。3、通過調查、測試等方法，對段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行 反思，對后面的研究作出適當的調整、改進。第三階段 總階段（ 年 6 月8 ）1.進行課題研究工作的總結進了

9、資料的收集總與反思探究過程中的經驗一 步發現問題，找出差距，分析原因，為后續進一步研究奠定基礎。撰寫相關論文2.撰寫課題研究報告；3.申請結題。八課研的果（）生變：、 拓寬學生的字途徑，激發識字興趣生自主識字的能力提高了學無論是在課堂中識字還是在生活中識字，不僅學習情緒高漲，而且培養了快速思考、判斷的能力。他們學會了很多的識字方法，知道運用合理有效的方法識記生字，生活中，他們注意觀察， 留意生活中的識字資源，主動識字。、增加識字量，促進聽說讀寫等各項技能的發展，實現了提前閱讀我做的一項識字量調查，我教的班級從二年級一學年時間，學生的識字量大大提高，其34.4%的男學生和 的同學甚達到標準中年級

10、的要求，認識2 生字。一年的時間下來，學生們已經基本上能夠獨立閱讀報刊和一些簡單的書籍，書寫生字的速度也有了明顯的提 高。、在識字過程中加強引導，促進了學生的情感、態度、價值觀的良好發展。特別是生在自主識字的過程中能夠獨立探索思維想象力得到了發展學生對于識字的態度也 從“我要學”向“我愛學”的轉變。（）生驗果析實驗中期利用自編的問卷對實驗班的學生進行問卷調查，調查包括學生的語文識 寫字的興趣、識字方法等做了詳細的調查問卷，情況如下：學識寫問調統表分題號A(人百分比B(人)百分比C（人） 百比D（人） 百比母給你檢查作業時注重？、識 ？55.5% 11.1% 12 3徑 ？4字 ？5那？ 6如1

11、3.3% 26 100% 0 51.1% 2 實回答您對孩子識 ？ 7寫 字姿勢和良好的寫 ？73.3% 37.7% 0 38 學 ？ 100% 提高學生的識字寫字興趣，讓孩子寫一手規范的中國字，傳承中國的文字美、文化美。 成為我們教師一項艱難的使命。以上是我針對二（2）班學生，做的問卷調查統計，從上面的調查統計表中，我們驚奇的發現，有100%的學生喜歡上了趣味識字。在我們的家庭教育中家長非常重視孩子的識字和寫字能力有半數以上的家長對孩子的識字和寫字方法進行輔導同我們也不難發現，在孩子書寫和作業是否正確上，家長往往更關心的是孩子的正確率，只的家長既注重孩子的正確率，又關注了孩子的書寫的家長更加

12、關注學生的識字量，而不是幫助孩子找到有效的識字方法；識字途徑單一，的學生靠語文課上老師的傳授。除此之外我學生大多都是農工子女由于家庭條件有限全班沒有一人參加過書法輔導班寫全靠在學校的寫字課語文識字環節時孩子年幼自能力較弱雖想寫好字但貪玩，再加上中國漢的字形結構相對較復雜，作業量等客觀原因，書寫筆順和間架結構不好把握寫興趣不厚，基于以上認識，我希望通于提高小學低年級識字寫字能力的實踐與探究這一題的探索嘗試各種識字方法和有趣生動的課件高生對識字教學的興趣提升孩子書寫能力讓孩子體會漢字的結構美和文化美同時結合語文課的寫字環節指學生的寫筆順和間架結構化寫字教學過程提識字教學的 質量，促進學生素質的全面提高。（）人題果在課題研究過程中，我養成了教學反思的好習慣，能結合教學實際和課題研究的目標及時發現問題研問題尤是對于新的教學理念的確定及課題研究的方法都有了一定的認識，經過一年多的研究，我撰寫了相關課題的論文、案例、教學設計與反思，具體論 文撰寫情況如下：家和牧童字、寫字教學案例分析家和牧童字、寫字教學案例動一靜”識教學論文九課研的思在一年的課題實驗中，學生的自主識字能力有所提高，識字的方法多樣、新穎，學生的思維更加活躍識量大幅提高不加拼音的段篇文章已能夠自主閱