1、總特點：1.感覺無性情性比較顯著2.留力不敷穩(wěn)固不易 持久3.機記占勢善具體形象的記憶4.從體象維抽邏輯思維過渡5.情感易外露,日漸具有 社會性6.意單薄,克己力較.7.自意識成長較顯著一年級：一年級學(xué)生認知程度處于蒙階段尚形成完全的常識構(gòu)造系統(tǒng)因?qū)W生所特有的年特,學(xué)的留意力占重要地位以象思維為主 .第,有文修基本 ,固進修的不久不多但較為精確,能順遂順應(yīng)進修第,乎沒有進修過語文基本較弱;第三,有文進修基本但之前的進內(nèi)容不規(guī)范,對初期的語文進修影響較大第四,能較略漢字但識徙較弱在中以或許熟 悉漢字但成其他詞顯較難分.“傾吐型”愛好表達,也愛好讓他人聽他談,但難于成為“傾聽型”表示為教室不賣力聽

2、同窗談話,便打斷先生的話,同談 話時留意力不分散,隨措辭教情剖析：在教授教養(yǎng)中教師重視造就學(xué)生的進修習(xí)慣.瀏覽習(xí)慣積習(xí)慣.遷習(xí)慣切實造就了學(xué)生的語文素養(yǎng)在字授教養(yǎng)中教充施書寫示范感,指學(xué)生把字寫規(guī).寫美不雅養(yǎng)優(yōu)的寫字.在覽教授教養(yǎng)中,教師把朗讀作為進修課文最有用的辦法引學(xué)生讀準字音讀句子,在朗讀的基本上去領(lǐng)會課文人物的思惟.物的心理運動,領(lǐng)會作者的寫作意圖教還勵學(xué)生念,讀好書在書中多識字進學(xué)生的懂得才能和積聚習(xí)慣.為讓學(xué)生育成必定的積聚習(xí)慣,我要肄業(yè)生把本身讀到的好詞好摘下來并用讀時光互訂交換反饋在白話外交教教養(yǎng)中 ,我們努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外交的情境 ,情境設(shè)計切近學(xué)生的生涯輕觸學(xué)生的情感體,引誘

3、學(xué)生進 入情境進體驗,睜開想象自由表達二年級后,在識字方面沖識記的難關(guān)孩們字的速度加速但為識字量加,同音字混雜有時會消失.孩子們自動識字的欲望異常強烈,已根本養(yǎng)成優(yōu)越的寫字習(xí)慣書寫規(guī)范正直.孩們愛好瀏覽對瀏覽有興,能暢有感地朗讀課.他們能瀏覽淺易的課外讀物,能他人交換本身的感觸感染和設(shè)法主意.大部分孩子同意與人交換的,力聽他人講話,能聽懂重要內(nèi)容能自動與他人攀談,講簡短的故事和見.措辭時立場天然大方有禮貌對周的事物有奇,樂不雅察大天然,能把看到的.想到的寫下來,語句較連貫但也有少少數(shù)學(xué)困生進修立場差基 本差須重加以練習(xí)1.識：由程年的進修 ,部分學(xué)生能識記字的根本筆劃.筆順和偏旁部首但,為識字

4、量的不竭增長,音近字形字 大量消失學(xué)經(jīng)會失混,識的精確性不敷.2.瀏：由程覽學(xué)生們都有了簡略的句型概念,熟了述句疑句感句知瀏課文時要做到：留意力分散,邊邊想對教中請求誦的課.落.古詩多的生都能完成在覽的進程中能聚一些好的詞語和句子在課文方面大部分的學(xué)生都能做到讀,添.不字但因為一些學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣加本身拼讀又不闇,是朗時不連貫.讀 句沒本身的感悟等現(xiàn)也較為輕.3.寫：半生用學(xué)過的詞語寫一句,把意表達精確小部分學(xué)生能用上一些描性的說話進行描述說豐.流暢但是大部分學(xué)生的標點應(yīng)用僅逗留于句號一部分學(xué)生還不會應(yīng)用標點錯字比較多個體孩子所寫的話消失嚴宿疾句或者學(xué)過 的字寫不出的現(xiàn)象.三年級學(xué)生的思維在

5、很大度上還主如果依附直不雅的.具的容在教授教養(yǎng)時,應(yīng)可能多地應(yīng)用直不雅教授教養(yǎng)手腕,如詞卡圖卡掛.幻燈片課等等教授教養(yǎng)實踐證實越教教手腕豐碩學(xué)的積極性就,進修的后果也就最顯著記的果也最好反來假只簡略.干巴巴地教給他們單詞然翻譯出單詞的意思不當時他們不愛,教氛圍沉悶并記后 果也不好四年級是兒童成長的一個結(jié).四級在小學(xué)教導(dǎo)中正利益在從低年級向高年級的過期 ,這時刻的四年級開端改變思惟辦法,從曩昔籠統(tǒng)的印象改變成體的剖析,重對本身愛好的事物進行剖析在理面四級子開端從自動的進修主體向自動的進修主體改變小時刻看不,聽懂的一些常識,如今很快可以搞明 確常增長速度顯著加.四年級在小學(xué)教導(dǎo)中正利在從低年級向高

6、年級的過渡期這時刻的四年級開端改變思辦,從曩昔籠統(tǒng)的印象改變成具體的剖析著對身愛好事物進行剖.四級孩子開端從自動的進修主體向自動的進修主改.四年級孩子留意力加強孩的言語成長程度由口頭言語書面言語過渡固然開端有了一些本身的設(shè)法主意但是分辯長的才能還極其有限,社經(jīng)驗缺少,經(jīng)會碰到許多本身難以解決問,是不安的開端.思維才能的成長處于轉(zhuǎn)折時代,抽象歸納綜合.類比較和推理才能開端形成思維的迅速性和靈巧性進步感進顯著大于理性請求情需求 勝過嚴厲請求.五年級孩子思維活潑求知欲.樂表.同交換.他已不是低年級的小學(xué)生設(shè)主意開端加倍奇特對涯所體驗與感悟思也端向成成,恰是引誘他們明事理.辨長短,造人文素養(yǎng)進語才的癥結(jié).修上,們也具有一些進修才能控了一些進修辦法但這更須要教師的進一步引,循循善誘存每輯學(xué)生共性體.文本為學(xué)生架起通向生涯的一道橋梁讓生進中生,生中進,會修會生涯學(xué)剖析：從五年級學(xué)生的身特色來看,們正處于形象思維階段好動愛擬留力不分散從學(xué)生基本才能來看,五級學(xué)已經(jīng)有了必定的字詞積聚可或瀏覽根本的文章內(nèi)容,讀文 章大意”六年級的學(xué)生留意力有了大的進步,特是對感興致的事物可以做到較長時光的