1、1.2 內環境的穩態1.說明內環境穩態及其生理意義。2.嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制；簡述穩態的調節機制。3.關注相關健康問題，增強自我保健并關愛他人的意識。1.教學重點內環境穩態及其調節機制。2.教學難點內環境穩態的調節機制。（一）創設真實的生活情境，設置問題引導教學讀取問題探討中化驗單數據，詢問學生從化驗單中讀到哪些信息，并引導學生思考：為什么血液的生化指標能反映機體的健康狀況?化驗單中的上、下箭頭說明了什么?超出正常范圍的變化可能會對人體造成什么影響?從而活躍學生思維，引入新課。（二）結合“探究.實踐”豐富學生對內環境穩態的感性認識，形成穩態概念1模擬生物體維持pH的穩定（1）實驗目

2、的：通過比較自來水、緩沖液和肝勻漿在加入酸或堿后pH的變化，推測生物體是如何維持pH穩定的。（2）方法步驟設計實驗記錄表：根據實驗的流程，設計表格記錄實驗結果。進行實驗a被測實驗材料：自來水、緩沖液、肝勻漿。b酸堿變化所用試劑：0.1 mol/L的HCl模擬酸性條件；0.1 mol/L的NaOH模擬堿性條件。c實驗過程.取25 mL被測實驗材料倒入50 mL燒杯中，記錄起始的pH。.一次加一滴0.1 mol/L HCl（或0.1 mol/L NaOH），然后輕輕搖動，每加 5滴測量一次pH，直至滴加30滴，記錄實驗結果。（3）分析實驗數據根據所得數據，以酸或堿的滴數為橫坐標，以pH為縱坐標，畫

3、出每次實驗中pH變化的曲線。（4）實驗結論：生物組織勻漿類似于緩沖液，加入少量酸或堿不會發生pH的大幅度變動。結合“模擬生物體維持pH的穩定”的結論，引導學生討論分析緩沖對HCO3-/H2CO3和H2PO4-/HPO42-等在維持pH穩定中發揮的作用。2內環境的穩態（1）概念：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態。（2）實質：內環境的各種化學成分和理化性質都處于動態平衡中。（3）影響內環境穩態的因素外因：外界環境因素的變化。內因：體內細胞不斷進行的代謝活動。（4）實例：人體體溫的日變化規律正常情況下，不同人的體溫，會因年齡、性別等的不同而存在著微小的差異

4、；同一個人的體溫在一日內也有變化，但變化幅度一般不超過1 。引導學生思考：人體的體溫、血糖、血脂等理化性質會不斷變化，但都在一定范圍內，如果遠超正常范圍，機體還能維持穩態嗎?結合學過的滲透壓概念，引導學生思考：為什么醫院里給病人輸液時必須使用生理鹽水?生活中，為什么說多喝多尿、少喝少尿?（三）借助知識遷移與討論，厘清對穩態調節機制的認識人體各器官、系統協調一致地正常運行，是維持內環境穩態的基礎。結合教材中圖1-4.設置具體問題，引導學生回顧初中知識并分析與討論：圖中所示有哪些器官、系統參與協調維持內環境的穩態?呼吸、泌尿系統適于排出代謝廢物的結構特點是什么?如果泌尿、消化、呼吸、循環等功能衰竭

5、，對內環境穩態造成的影響分別是什么?在此基礎上，組織學生自主閱讀教材中貝爾納、坎農及現代分子生物學對穩態機制的認識過程以及教材正文中“穩態概念的發展”有關內容，列表歸納對穩態調節機制的探究歷程人物內容法國生理學家貝爾納內環境的穩定主要依賴于神經系統的調節美國生理學家坎農內環境穩態是在神經調節和體液調節的共同作用下，通過機體各種器官、系統分工合作、協調統一而實現的現代觀點機體維持穩態的主要調節機制是神經體液免疫調節網絡引導學生從科學家對內環境穩態調節機制的認識角度理解神經一體液-免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。（四）聯系學生生活實際，通過討論與分析，理解內環境穩態的重要性內環境穩態與人

6、體健康密切相關，穩態失調會導致各種健康問題。例如，人在生病發高燒時，體溫過高為什么要進行物理或藥物降溫?授藏的技術人員進人青藏高原后出現的頭痛、乏力、惡心、心跳加快、血壓升高等癥狀的原因是什么?這說明外界環境與內環境穩態有什么關系?現實生活中，由于長期偏食、營養過剩、缺乏必要的體育鍛煉等原因，高血壓、高尿酸癥、高血脂、高血糖等病癥在青少年人群中也常有發生，這給了我們什么警示?理解人體維持穩態的調節能力是有一定限度的。當外界環境的變化過于的劇烈，或人體自身的調節功能出現障礙。就會超過人體維持穩態的調節能力，使人體內環境穩態失調。通過學生的分析、討論，把學生的討論引導到了解疾病的癥狀和危害、理解穩態是機