1、第1課時課時目標.會寫本課8個生生，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。.朗讀課文，背誦課文第1自然段。.邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容,感受草原的風光美。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.課件出示古詩：敕勒歌。思考：這首歌描述的是什么地方？.談話：同學們，你們想不想了解草原風光呢？.我國文學家老舍先生也以清新的筆墨描寫了內(nèi)蒙古大草原，今天我們一起來學 習第1課草原。（齊讀課題）二、交流預習，檢查字詞.檢查學生對詞語的認讀情況。（1）課件出示本課詞語：綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣目的地灑脫衣裳彩虹馬蹄熱乎乎禮貌拘束舉杯感人會心微笑指名讀，教師相機正音。學生齊讀。（2）這里還有一組詞語，自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)

2、？Ppt （好客同行似乎蒙古包）學生回答：這些詞語都含有多音字。“似乎”中的“似”讀作“si” ； “蒙 古包”中的“蒙”讀作“m苞ng”。（點擊課件，“好” “行” “似” “蒙”變紅 色）.課件出示文中的兩個長句：A.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫 那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。B.馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我 們飛過來。師：草原給你留下了什么印象?三、整體感知，理清脈絡(luò)課件出示自讀要求，學生自由朗讀課文。朗讀課文，邊讀邊想象。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？讀課文時你能想到哪些 畫面？四、品讀共賞，感悟美景.自主研讀，

3、勾畫批注。(哪幾句是直接寫草原景色的？哪幾句是寫作者的感受 的？)草原的景色是怎樣的？請大家默讀課文第1自然段，邊讀邊想象草原的美 景，把你感受最深的地方畫出來，還可以做批注。.朗讀課文，想象美景。學生交流自己感受最深的句子。(1)課件出示：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那 樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿 久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。哪一句直接寫了草原景色？根據(jù)讀的內(nèi)容你想象到了什么？哪一句寫了作者 的感受？前一句寫的是草原景色，后一句寫的是作者的感受。去掉后一句，比照朗讀，體會表達上有什么不同？(表達效果不明

4、顯)教師歸納學法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀一邊想象畫面，體會作者在表 達上的特點。(2)學生交流。課件出示：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白 色的大花。師小結(jié)：綠色與白色的搭配，這是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀！指導書寫“毯”字。師范寫“毯”字，半包圍結(jié)構(gòu)的生字“腐、羞”，再交流寫法，練習書寫。課件出示:那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那 樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。聯(lián)系生活實際理解“渲染”“勾勒”。請學過中國畫的同學給大家解釋一下什么 是“渲染”和“勾勒”。（點擊課件，“渲染”變綠色，“勾勒”變黑色。）課件出示分

5、別用“渲染”“勾勒”兩種畫法的中國畫，學生進行比照，想想課 文中“渲染”這個詞好在哪兒？這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美？（翠色欲流，點擊課件，“翠 色欲流”變翠綠色）“翠”比“綠”好在哪兒？請同學們再輕聲讀這句話，想象一下這“翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎 樣的畫面？請學生帶著想象讀這句話。（指名讀、評價讀、齊讀）教師歸納讀書方法：我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字外表的意思，還 要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后隱含的意思。.仿寫句式，訓練表達。（1）引出描寫感受的句子。課件出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇 麗的小詩。（配圖：草原風光圖，圖上有一碧千里的草原，潔白的羊群，四面有 小丘）師：這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染 了草原柔美的線條，牛羊賦予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不 由得發(fā)出這樣的感慨一一這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（全班齊讀）（2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小詩，他會吟些什么內(nèi)容呢？（3）仿寫感受。同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做的 事情是什么呢？完成句式訓練。課件出示：這種境界，既,又，既,又 O（