1、一棵小桃樹教案學情分析七年級的學生第一次接觸對于“托物言志”類型的文章，對于學生來說，有挑戰但也有意思。 通過教讀紫藤蘿瀑布之后，學生已經初步掌握學習這類文章的方法。教材分析一棵小桃樹為賈平凹寫的一篇散文。文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初 始懷著它能給“我”帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得 纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙 扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不由得對它產生贊美之情。總之，小桃樹象征著“我”的幸福和希望， 小桃樹的坎坷經歷又和“我”的相似，所以，“我”關注它、保護它。教學目

2、標1、引導學生用自己擅長的方法積累詞語。2、組織學生通過思考、小組探究的方式，用恰當的方式自學課文。3、再一次體會托物言志手法的文本。4、在自學中獲得新的學習體悟。教學重難 點組織學生通過思考、小組探究的方式，用恰當的方式自學課文。教具準備課件、學習任務單、麥克風教學方法小組研討自學并展示自學內容并探討教學過程教師活動學生活動設計意圖課前準備第一步：教讀紫藤蘿瀑布，教 會學生用看篇、看段、看句、看 詞的方式學習托物言志的課文。第二步：引導學生用學會的方式 去自讀一棵小桃樹，并且完成 學習任務單。第三步：小組研討，將每個同學 的精華局部整合到一起。第一步：總結紫藤蘿瀑布 的學習方法。第二步：自讀

3、一棵小桃 樹，用學到的方法去學習， 并自行完成學習任務單。第三步：組內討論，先看每 位同學寫的學習任務單，然 后討論整合，將每一位學生 的精華局部整合到一起。意在培養學生學習的 能力。先教給學生以 方法，再讓學生運用 老師教授的方法運用 到自己的閱讀當中 去，再通過小組研討 的過程，進行思維碰 撞，獲得新的知識。.課中實踐學而不思那么罔，思而不學課中實踐學而不思那么罔，思而不學那么 殆。學習任務一：學習提供 學生分組提供自己的學習 任務單，提供用老師教授的 方法：從宏觀到微觀，用看 篇、看段、看句、看詞自讀 課文的內容，并總結作者使 用的寫作技巧，感受作者的 匠心，并因此鞏固閱讀技巧 和學習寫

4、作技巧。其他組提供時，認真聽講， 并提出質疑和給出評價。他山之玉，可以攻石 學習任務二：課堂記錄 認真聽講，并將精華的局部 記錄下來。欣賞展示的學生的記錄單， 分析總結。高績效教練一書 我學習到，想讓學生 真正能得到提升，不 是教師告訴他什么， 而是他自己先擁有一 個目標，一個方法， 然后自己不斷地去調 整自己的方法，總結 經驗，才能獲得真正 屬于自己的只是，提 升自己的學習能力。 所以這一次的自讀課 文的嘗試，將主動權 完全交給學生，讓他 們自己提供，自己聽 講，自己選擇，自己 記錄，自己總結。把 一切都交給學生自 己。吾日三省吾身學習任務三：總結思考攫取其他組的學習方法，總 結本課的寫作技

5、巧。并用思 維導圖的方式呈現自己的 總結。學而不思那么罔，思而不學那么殆。學習任務一：學習提供組織學生提供每個組的學習任務 單，并組織其他組員提出質疑和 給出評價，教師也需要及時提問, 糾正錯誤，強調優點。控制節奏, 并讓學生及時進行記錄。他山之玉，可以攻石 學習任務二：課堂記錄這一局部要求學生在聽講別的組 的提供內容時，將聽到的精華部 分記錄下來。最后展示一些學生的記錄，作為 典范讓其他學生學習模仿。吾日三省吾身學習任務三：總結思考讓學生把在這次自讀課文的學習 過程中的知識點進行總結梳理， 建議用思維導圖的形式呈現。 作為課后作業。也是便于監測學生課堂的聽課效 率和自己總結的能力。板書設計教學反思思維導圖的總結課后作業。板書設計教學反思基礎知識方面，學生總結的很到位，因為課堂上學生提供的也已經很全面了。對于閱讀技巧的總結，也是很到位，80%的學生已經掌握了托物言志文章的學習方法。對于寫作技巧的賞析，只有40%的學生有自己的體會感悟，這局部，還需要再一次鞏課后反應 固加強。一棵小桃樹學習提供技巧總結托物言志這是我一直想嘗試的教學方法，把課堂全部交給學生，老師只是一個引導者，一 個控制節奏的主持人。這一次的嘗試，應該還算是成功的。大局部學生能夠動起來， 參與到本次學習活動中來，但是，對于基礎薄弱的孩子，參與率依然是不高的。對于 課堂筆記自行安排，他們會手足無措，對于其他學生在提供