1、語言領域核心經驗學前兒童語言學習與發展核心經驗內容核心經驗學習與發展目標概念示例初始階段穩定階段拓展階段談話談話是指兩個或兩個以上的人就某一主題進行交談良好的傾聽習慣和能力在他人談話的時候能夠主動、安靜有禮貌的傾聽能安靜地地傾聽他人講話；能聽懂別人談話的內容；不插話、不搶話；能在較短時間內安靜地傾聽他人談話；聽懂對方的語言，跟隨對方談話內容的變化而轉移注意力；在教師的提示下不插話或搶話；初步自主地集中注意力傾聽他人談話；在談話中做出目光、表情或口頭語言上的回應；能根據聲音、語氣、語調辨別不同的談話對象；能充分理解他人意思，初步聽懂話語中的隱含意思；關注談話對象所提到的細節；會對他人談話的內容表

2、達自己的認同與否，對他人的談話進行評論和提問；掌握并運用交流和表達的規則遵守談話中的基本規則。說話雙方輪流說話；采用禮貌用語；發言時進行示意；在教師的提示下認真傾聽他人發言；能大方、清晰地回答他人的問題；在成人的提示下會使用禮貌用語；知道發言的時候要示意。在談話中會通過舉手、請求等方式進行示意；在教師的提示下會遵守輪流發展的規則；在交談過程中能主動使用禮貌用語。能初步根據談話場合、對象的不同，運用不同的語氣、語速甚至詞匯幫助對方理解。初步運用談話策略能夠采用多種輔助手段幫助交流和表達能圍繞主題發起、修補和維持談話。主動發起談話，維持談話；會采用表情、語氣、動作、目光等輔助表達；圍繞主題開展談話

3、；隨機或偶然參與到他人的談話；會借助動作、表情、圖畫等方式來輔助自己的表達；談話過程中主題不穩定，談話中常常更換主題；會主動地與熟悉的人發起談話；能主動參與到他人的談話中去；能根據對象和情景的不同初步調整自己的華語聲音的大小和語氣；主動通過觀察、表達自己意見等方式參與到他人的談話。通過提問、提議等方式主動發起談話；有意識地運用動會與陌生人主動發起談話。談話過程中初步采用解釋、補充等方式對自己的表達方式進行修補。會通過觀察對方的理解程度，采用追問、重復、回憶以往經驗的方式幫助他人理解；能夠根據指定主題談話；作、姿勢、表情等方式輔助表達；談話過程中具有多個穩定的談話主題；談話內容主要是學前兒童自身

4、態度、經驗的表達。辯論解釋并堅持自己觀點如能用不同的理解討論的話題有堅持自己的觀在有質疑、有反駁幼兒園的辯的經驗理由來支持自并對此有自己的點的態度傾向。的情況下，多角度論活動，是辯論是互動的語言形己的觀點。判斷。嘗試找出不同的地堅持自己的觀指在一定的式、他需要相比人說清用比較清楚的方理由來解釋證明點.八、；競爭壓力下，辯論的雙方或多方運用一定的楚自己的觀點，也需要在別人反對的情況下，堅持自己的觀點和反駁別人的觀點。式表達自己的觀點。自己的觀點。針對不同的觀點進行反駁。方法，圍繞運用恰當方法進行辯幼兒學會使用嘗試著用個別方開始比較熟練地能有意識地運用和一個相互對論的經驗反問的方式反法解釋自己的觀

5、運用各種辯論方積累各種辯論方立的話題進辯論有很多中方法是，駁別人的觀點或反駁別人的法。法，產生敏銳辯說行解釋證明、論證反駁的語言活動。比如陳述、假設、對比、范文、舉例等。通過辯論活動的開展，可以讓幼兒掌握一些基本的方法，并鍛煉其思維方式。點。觀點。的效果。理解和尊重別人觀點使用文明用語認真傾聽別人的交流時不隨意地尊重別人的不同觀的經驗與平和的語言發言。插話、搶話。點.八、；辯論的時候既要據理力爭，也要有接納不同觀點的胸襟。態度上尊重人，心理上尊重不同觀點。進行辯論。知道別人的觀點和自己的不一樣。仔細傾聽并明白別人的觀點。學習按照一定的規則進行辯論；說話語氣不滿哼，使用文明用語發表不同意見。敘事

6、性講述使用豐富多樣的詞句名詞、動詞、形在講述中說出事在講述中注意運運用較豐富的詞敘事不僅事講述容詞、副詞；陳件中相關的人、用一些生活中習匯，如用不同的詞兒童了解和敘事性講述要求用口述句、疑問句、事、物的名稱；得的形象的詞句講述相近的意表達世界的頭語言描述學前兒童的生活經理或想象，知反問句等。使用常見的動詞講述人、事、物句。在講述中使用集思；描述一些細節讓講基本方式，還是兒童綜合語言能力水平的反映，并且于兒童未來的識明確、詞匯豐富、句型多樣的語言運用能使得講述更為清楚、生動，更能抓住聽著的興趣與注意力。之間的簡單關系。中不同的句式。述更生動。讀寫能力發有條理地組織講述的如有內容地講圍繞主題講述一

7、圍繞主題講述幾圍繞主題講述清楚展有密切的關系。敘事性講述指用口頭語言把人物的經歷、行為或事情發生、發展、變化講述出來，要說清楚人物、時間、地點、事件和事件發生的原因，并且要說明白事情發生、發展的先后順序。內容敘事性講述的內容一學前兒童的生活經理或想象為主，有條理地組織這些經歷或想象，才能讓眼前的聽著理解他們所未經歷的事情發生的來龍去脈。述，有順序地講述，有重點地講述內容。些相關的內容，可能包含一、兩個行動事件。個相關的行動事件。會使用常用的連接詞表明事件發聲的順序。幾個行動事件及其之間的關系。重點詳細地描述印象最深刻的行動事件。感知獨白語言的語境敘事性講述這種語言形式屬于語言，需要講述著能夠獨

8、立構思并在集體面前講述。這要求幼兒能夠理解集體場合是一種與日常交談不同的語境，初步感知聽眾的一些特征與需要，從而能夠采用一定的方法吸引聽眾的注意。如知道在講述前要想一想怎么講，講述時能加入動作，會表達一些觀點和評價等。知道在集體面前講述與日常談話有所不同并愿意在集體面前講話。借助于憑借物，能夠圍繞敘事主題進行簡單構思并在集體面前講述。講述時借助一些簡單的表情、動作進行形象表現。借助于憑借物，圍繞敘事主題進行較完整的構思并在集體面前講述。講述時會表達自己的一些觀點和評價以增強敘事的情感色彩。說明性講述說明性講述是獨立講述的其中一種類型是用簡單明了、規范準確的獨白語言，說明于解釋事物的形狀、特征、

9、功用或操作過程的講述形式。這種講述較少使用形象的形容此，不需要豐富的感情色彩，而是從客觀的角度表述明白事物狀態，交代清楚它的特使用規范準確、簡潔、明了的說明性詞句說明性講述的突出特點是使用規范準確、簡潔明了的詞句。講述事物的外形或講述同過感官感知到的事物特征；以長頸鹿為例，可以用“長頸鹿的脖子是長長的”這樣的句子，句子簡單但能抓住事物的主要特征。在講述中能夠使用事物的規范名稱，并非使用口語化的、不規范的名稱。用準確前擋的詞匯講述直觀的事物特征或現象。學習用簡單句概括事物的特征準確地運用名詞、形容詞、方位詞等詞匯講述事物的各種特征。感知說明性語言于日常永續、敘事性語言的差別，體會其簡潔明了的語句

10、特點。理解說明性講述的內容組織方式在學前兒童說明性講述學習的過程中，隨著兒童認知水平的提高，可以逐漸做到從有內容地講述到有順序地講述。當然這一發展過程有著說明性講述的獨特的內容組織方式。講述職務的結構可以按照空間位置順序講述。講述某事物的操作過程，可以按照操作的先后順序講述。能夠講述直觀的事物特征，如某事物的外形特征。能夠按照一定的順序講述某事物的特征。講述的順序根據講述對象的不同而有所差異。能夠根據講述要求或講述對象的特點分主次講述。以獨白語言的形式進行。講述長頸鹿的外形特征，可愿意在熟悉的人面前講述自己熟在有憑借物的情況下，能夠在集在有憑借物的情況下獨立構思講述內點、來源或說明性講述這種語

11、言以重點講述長悉或喜歡的事體面前獨立講容，并在集體面前操作過程。形式屬于獨白語言需要講述著能夠在脫離情景的場合獨立構思講述內容并有條理地講述出來。頸鹿的脖子很長，可以夠到大樹上的葉子，而其他外形特征則簡略講述。在同伴面前講述自己最近養的一小倉鼠的外形特征和生活習性。再如老師提供草莓生長的圖片后，能夠在小朋友面前講述不同草莓的生長變化。物。述，但如何構思講述內容尚需成人的指導與輔助。講述。文學語匯詞匯如對詞匯構造喜歡聆聽朗朗上愿意大聲朗讀有初步理解表現任務語匯又叫詞兒童的語言文學，是由出的不同聲韻口的漢語兒歌，漢語押韻的兒歌特征和情節發展的匯，時詞語各種詞匯組合起來的效果的感知.感知使用不同詞和

12、兒童詩。關鍵性詞匯的含的總會，即語言藝術作品，學習文猜測并理解作匯構造出不同的根據上下文來猜義。語言符號的學作品是兒童拓展詞品你中出現的語音效果。測不懂的新詞。愿意嘗試運用不同聚合體。文學語匯是指文學作品中所運用的全部的語詞總匯的重要途徑。性能詞匯或關鍵詞匯的含義，并且能夠逐步學習運用這些詞匯。借助已有的生活經驗內容理解作品中相關詞匯的意思。初步運用一些文學作品中習得的修飾性詞匯（形容詞或副詞等）進行表達。詞匯進行仿編，體會創造新的語言音韻效果的快樂。和，既包括語句如對漢語此許通過聆聽的方感知零星的語言感知不同風格、不詞匯、語言文學作品向兒童展示的排列，簡單式，形成對詞序詞匯材料組合成同題材的

13、作品中詞句式以及修成熟的語言，首先表現句子的構成，排列|的初步印簡單句子的方序變化所帶來的語辭方式。語在豐富多樣的句法方詞序變化的效象。式。境效果。匯是兒童語面。文學語句是幼兒兒，果的感知；逐樂意模仿或學說了解不同作品中運用文學作品你中言表達的材童文學作品中的一個漸學習使用漢兒歌或童謠中生詞序的排列組合簡單的語句形式進料。借助語匯，兒童了解文學作品的內容、形式和主題，同時語匯還詞或句法上有關聯的一組詞構成的。文學語句的學習是兒童理解復雜的語言句法結構和熟練使用這些句法結構的前提條件。語正確的語句形式進行表達。動有趣的語句?？梢詷嫵刹煌木湫?。在講故事或日常表達中，運用基本正確的語句形式進行表達

14、。行仿編和創意表達。是兒童運用修辭手法如比喻、擬人、喜歡傾聽或誦讀理解文學作品運根據作品運用的修文學語言表修辭方式指通過修飾、夸張等修辭方運用不同修辭方用比喻、擬人、辭方式,仿編出運達內心世界的重要材調整語句，運用特定的表達形式以提高語言式的感知、理解和運用式的文學作品?？鋸埖刃揶o方式語句所表現的內用比喻、擬人、夸張或反復的段落。料。表達作用的方式或方法。包括比喻、夸張、比擬、反復等修辭手法。容。借助于經驗和想象，仿編個別具有比喻、擬人或夸張手法的語句。在日常生活中，嘗試運用作品中學習的修辭方式語句描述人或景。文學形式詩歌的形式特征如詩歌的節奏能夠感知兒歌朗指導是個語言有不同類型，比如漢文學作

15、品的詩歌的形式特征表現和韻律；詩歌朗上口如有韻律節奏的形式。語獨特的數字個、形式指作品為分行排列。在分行排的多種句式特的特征。對于詩歌短小精連鎖調、謎語和繞內容賴以顯列的基礎上，通過句式征。跟讀韻律感強的悍的句式組成有口令等兒童詩歌形現的文學的體裁、結構和表現手段等。文學作品形式經驗是指兒童對于經常接觸的是個、故事、散文等文學作品的結構長短的變化，按照氤氳和諧規律塑造出詩歌獨特的形體美。對詩歌分行排列結構的了解要求兒童理解這種分行排列的結構所帶來的美，即音樂美（節奏與韻律）、繪畫美（或生動或優美的畫面內容）和形式美（句式多樣而靈活）。兒歌或童謠。初步認識。式的感知。借助動作或口頭語言表現詩歌的

16、節奏和韻律。調動自己的生活經驗，嘗試也能用文學語言根據詩歌重復句式進行仿編。和表現手段故事的形式特征如對故事中任知道故事中的主初步理解故事中運用書面語言和句的學習。故事（包括童話與生活務的對話和動要人物。人物的對話和動式表達故事中的人故事）的形式經驗以學作的理解與模理解故事的起始作來講述故事。物特征。前兒童對作品中的人物特征和情節結構的理解為主。兒童對故事中人物特征的認識主要通過對人物的語言和行動兩個方面來進行。兒童對情節結構的理解是兒童故事理解的基本表現，包括兒童對故事主要情節乃至主題的概括。仿，對故事主要情節結構的認識與表現。與結尾。感知故事情節發展的主要脈絡，理解故事起始、發展、高潮和結

17、尾。獲得有關童話故事幻想、擬人的表現特點。初步概括故事的主要情節。根據故事的部分情節預測故事情節的發展，或續編、創編故事。散文的形式特征如知道散文中了解散文中所描知道散文中所描理解不同情景畫面散文具有靈活多言的所要表達的主繪的主要人、事、繪的各個畫面的之間的聯系與線索表現形式，聯想自由而無拘束，但仍有一個內在的結構線索將所有材料有機地納入一個結構之中，這就是散文形散而神不散的文體特征。對散文線索結構要事物、人物等的組織線索并能按照這樣的結構進行創意仿編。物或景。內容與意境。結構。按照散文的某一線索結構（事物形象、時間、空間或人物等），嘗試用口語、動作或繪畫等形式仿編散文中的語句的學習是兒童理解

18、與仿編散文的基礎。或者段落。文學想象再造文學作品的想象如用動作表現跟隨成人講述或傾聽文學作品你較為完整地回憶文幼兒在學習對文學作品中詞匯含文學作品中的朗讀，形成對作后，能形成作品學作品的主要內容和欣賞文學義、人物特征、人物關情節；用講述品中的具體實物中典型人物特征和主要情節。作品的過程系、故事背景、故事情或繪畫的方式的想象（如地點、的基本形象，如能初步理解文學作中，能通過節、蘊含情感、主題意表達自己對文天氣、物品等）外貌、語言、動品的主題含義或意想象理解文境的想象，從而準確理學作品已經或根據成人講述或作以及心里狀態境，能較深刻理解學作品中的解作者所欲表達的內主題的感受。朗誦，形成對作等想象。作

19、者的基本態度。詞匯概念，能想象出文學作品所傳達的情節畫面、人物特征和主題意境等內容；體會作品的情感和意容。品中人物的動作、表情的想象，在教師的要求下做出相應的動作、表情。復述出文學作品中的主要情節，初步意識到故事發生的線索和前因后果。結合已有生活和文學作品學習經驗，表達對作品的初步感受。并結合自己的生活經驗，談論自己的態度和做法。境；創造文學作品的想象如仿編詩歌或理解文學作品的通過替換文學作依據主題，初步編初步根據文幼兒在理解文學作品散文句子；結構。品中的多個要構一個新的文學作學作品創造內容、結構和主題的基續編故事片段根據自己的經驗素，完整仿編一品，情節完整，梅性地想象出礎上，進行想象，從而或

20、結尾；創編和想象，替換作個文學作品片蓉、結構、主題合新的內容或創造出一個新的結構一個新的文學品中的單個要素段。理，有邏輯。情節。片段、情節或結尾。作品片段或情節。（如角色、動作、對象），初步仿編文學作品。續編文學作品的一個情節，續編的內容與已有故事的情節有關聯、并且合理有邏輯。初步使用文學性、書面化的語言來表現編構的情節和作品。在編構的情節中表現出初步的創造性。用表演等方式來展現所編構的內容。前閱讀良好閱讀習慣和行為如主動要求成知道如何拿書，知道圖畫書的標幼兒熟悉圖畫書的閱讀時總書的養成人讀圖書；愛掌握基本的圖畫題，指出故事開結構，了解環襯、扉面語言材料養成良好的閱讀習慣；護圖書，不亂書翻閱規

21、則。始和結束的頁頁在圖畫書中的作中獲取信獲得圖畫書的基本概撕，亂扔書；能愿意與成人一起面。用。息，建構和念；形成正確的圖畫書專注的讀圖畫閱讀圖畫書，在熟練地按照閱讀能熟練地跟隨成人產生意義的過程。前閱讀特質幼兒以圖畫數未主要閱讀材料，以圖畫為主要閱讀閱讀行為。書?？沼鄷r間會積極、主動地選擇翻閱圖畫書。不撕書，不亂扔書。規則翻閱圖畫書，能迅速找到成人提到的頁面，閱讀時指認圖畫書中的物體。經常翻閱自己喜的朗讀翻閱圖畫書，認真觀察圖畫書的畫面和文字信息。喜歡閱讀不同類型、題材的圖畫書，養成每天閱讀的習對象，從而化的圖畫數內容，形成理解，獲得的意義的過程。歡或與成人共讀過的圖畫書，并能專注地閱讀。在教

22、師的提示下根據圖畫書的封面或標記初步學習整理圖畫書。慣，并能較長時間專注地閱讀。具有初步獨立閱讀的能力，愿意跟別人分享圖畫書。讀內容的理解和閱讀策略的形成通過對主角形象的感知，對主角行動和主角狀態的理解，獲得圖畫書內容；初步形成預期、假設、比較、驗i等閱讀策略。如會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。如能說出所閱F讀的幼兒文學作品的主要內容。通過封面的閱讀初步了解圖畫書中的主角，初步感知主角的動作和表情。通過對封面的閱讀，猜測圖畫書中的主角或主要人物，并猜想故事的情節。在閱讀的過程中，清晰、準確指認畫面上的物體，描述單個畫面上的故事情節。主動觀察圖畫書中主角或主要人物的動作以及行

23、動路徑和方向，了解主角在干什么。能描述單個畫面上較為豐富的情節，并能將前后畫面的故事情節串聯起來。能較準確地理解圖畫書中的關鍵詞。在閱讀中，能在成人的提示下猜想圖畫書后面的情節。在成人的提示下，會通過觀察圖畫書中主角或主要人物的動作、表情、姿態來驗證文字所傳遞的信息或自己的猜想。細致觀察畫面中主角或主要人物的狀態，包括動作、表情、姿態等，理解主角的心理狀態，如情緒、想法等。能有意識地觀察畫面中的細節，并將細節與主要情節聯系起來，通過對圖畫書畫面布局、構圖、視角、筆觸、色彩等的感知進一步理解圖畫書內容。在閱讀過程中，能根據圖畫書的結構作出合理的預期。閱讀內容的表達與評判能敘述閱讀內容，并在生活中

24、回憶和遷移；對圖畫書的人物特征，故事主旨形成自己的理解和判斷如較完整、準確地敘述圖畫書的內容，初步結合自己的閱讀和生活經驗，通過多種方式表達自己對圖畫書的理解，并能在生活中運用從圖畫書閱讀中獲得的經驗。在成人的提示下做出與圖畫書主角相應的動作和表情。能用口頭語言來敘述圖畫書的內容，但所敘述的內容情節性不強，缺乏邏輯性，不同畫面之間未能形成聯系。在成人的提示產生與主角或主要人物相應的情緒，表現出移情性的反應。能較為連貫地敘述所閱讀圖畫書的主要情節，在敘述過程中會較多地使用圖畫書中的語句。會在閱讀之后做出與圖畫書中主準確地解釋圖畫書主角或主要人物出現的行為、狀態的原因。較為完整、清晰地使用圖畫書中

25、的詞語、語句敘述圖畫書內容。在閱讀完圖畫書之后，會對圖畫書中人物的特征進行評價，對主要人物的又如對圖畫書下，會在生活情角或主要人物相人格特質、道德品中的人物、主旨形成自己的看法，進行自己的判斷和思考。境中想起圖畫書中主角的行為，并進行簡單敘述，但還不能用圖畫書中主角的行為來調節自己的行為。在閱讀完一本圖畫書之后，會表達自己是否喜歡所閱讀的圖畫書。似的行為。會結合自己的生活經驗和興趣，采用圖畫或圖文方式，仿編、續編圖畫書情節。在閱讀完一本圖畫書之后，會表達自己是否喜歡所閱讀的圖畫書，并能初步說明原因，還會表達自己對主角或主要人物特征的理解和喜好。質進行判斷，并說出自己的理由。會對圖畫書所傳遞的主

26、旨和含義進行初步的思考，表現出對作者意圖的認同或質疑，并說明理由。前識字獲得符號和文字功能知道招牌、路在生活中關注常知道成人讀圖畫在生活中看到特定在接受學校的意識牌、門牌等具見的符號（交通、書的時候讀的是的符號或文字時，教育之前，指導文字和符號能夠有指示、說明生活、廣告等符文字。會問成人該符號或兒童獲得的表達意義；具有記錄作的作用。號）知道圖畫書中的文字表示什么意有關符號和用，能將口頭語言或信在閱讀圖畫書意識到特定地方文字能表達圖畫思。文字在功息記錄下來。的時候，知道的符號具有意意思，例如知道在閱讀圖畫書時，能、形式和封面上的文字義。封面上的文字是會假裝閱讀文字來規則上的意是圖畫書的名閱讀圖畫

27、書時關故事的名字。朗讀圖畫書內容。識，并在有目的、有意義的情境中初步習得的符號與文稱，知道成人閱讀是書上的文字。注封面標題。知道不同地方的標識表達的是不同的意義。在環境布置、區域活動、繪畫活動中會有意識地用符號或文字來進行標記。字。發展符號和文字形式指認出有意義能將文字與線描知道符合漢字形在圖畫數閱讀中經的意識的符號或漢畫、圖畫等區分式的字才是成人常關注文字。能區分有意義的符號、字。開來?？梢蚤喿x的字。關注到同一個漢字文字與繪畫，指導漢字知道漢字是方往往根據文字的開始能找到不同有多種表現形式。是方塊字，具有獨特的形式。塊字。大小拉判斷文字所表征的事物。漢字中的一些相同部件。發現象形字的象形特征。在游戲中開始按照漢字正字法規則擺放漢字部件。形成符號和文字規則知道文字之間知道文字之間有假裝閱讀文字開始關注漢字中的的意識有間隔，會點建構、會點數漢時，表現出從左不見，能夠找出不了解文字在構造上有數漢字。字。到右、從上到下同漢字之間相同的一定的規律，在生活和假裝閱讀的時能讀出自己名字的閱