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1、班級管理授課實踐案例10班級管理授課實踐案例103/3班級管理授課實踐案例10班級管理授課實踐案例10:四顆紅棗1我誠然是“四只眼”，但我的學生背后卻稱我是“火眼金睛”，得這一“美譽”最主要的原因是，我上課時“眼觀六路，耳聽八方”。這不，剛開講“說明事物要抓住特色”，我就發現坐在角落里的陳爐剛有動靜，他正低著頭摸著什么。我走到他的身旁，靜靜地對他說：“能把那東西拿上來嗎？”他臉紅了，從口袋里摸出了四顆紅棗。那棗，又大又紅，誘人淌口水。我又輕聲說：“能送給我嗎？”他不好意思地點了點頭。于是我絕不客氣地抓過那四顆紅棗，快步走上了講臺，拿起其中最大的那顆，大聲地說：“哪位同學來說說，這紅棗有什么特色

2、？回答得好，我手中的這顆紅棗就歸你了。”即刻，本來寧靜的課堂沸騰了。好多同學高舉著手，有的甚至敲起了桌子，大聲地嚷嚷：“老師，我！”我有意叫了剛剛開小差的那位同學，他說：“紅色！”我說：“對，可是我們黑板上面的國旗也是紅色的。”又有人說：“它是可以吃的。”“番茄也是可以吃的，并且它也是紅色的。”我說。于是又有一位說：“它是長在棗樹上的可以吃的果實，成熟后紅色，個兒是卵形或圓形的，味道甜。”“很好，這位同學回答得很全面，把紅棗這一事物跟其余事物的差異說出來了，所以，我們在介紹某一事物時就應該抓住事物的特色來加以說明。這一顆紅棗就歸你了。”教室里響起了一陣掌聲，同學們用敬羨的眼光看著那位“得獎”的同學。“這兒還有三顆紅棗，誰在這堂課里問題回答得好，同樣有機遇獲取它。”這堂課在熱忱的爭論和快樂的笑聲中結束了。下課時，我桌上的那幾顆紅棗都各有其“主”。我故作遺憾地說：“真痛惜，這么好吃的紅棗，我自個兒沒份了。”同學們也說，若是每堂課都有紅棗獎勵該多好啊！這時，陳爐剛從口袋里拿出一把紅棗，大方地說：“陳老師，給！”1看著眼前那幾顆同樣誘人的紅棗，我有點激動，不是因為紅棗，而是因為那份友善。案例簡評：故事中的陳老師在課堂上發現學生開小差，他并沒有公開去責怪他，責怪他，而是引導教育學生，保護學生的學習積極性，很巧妙地利用四個紅棗來講解介紹事物時要抓其特色

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