1、淺談高職課堂教學的創新【摘要】高職課堂教學改革已成為進一步深化高職教育教學改革的瓶頸。文章從改變教育教學觀念入手，以培養學生的才能、開發學生潛能作為教學開展目的，把改變傳統、單一的講授形式作為打破口，進展了課堂教學改革創新的探究。【關鍵字】高職課堂；教學創新；學生為本在傳統的課堂教學中，教師始終處于主導位置，而學生那么處于被動地位，學生的一切學習活動都是在教師的控制和指導下進展1。這種教學，束縛了學生創造性思維的開展，更無助于學生自主學習才能的培養。以學生的開展為目的，建立以學生為中心的教學機制勢在必行。一、創新教育理念高職高專教育培養的是消費第一線的技能性應用人才。這樣的人才，不僅應具有根本

2、的專業理論知識，還要具有過硬的、優于其他教育類型的專業技術技能和實際操作才能，同時，還要有較高的綜合素質，真正在基層第一線“下得去，用得上，留得住，受歡迎2。而要培養這樣的學生，必須在正確辦學思想的指導下，創新教育理念，把以培養學生才能，尤其是技術理論才能的教學觀念落到實處。二、創新教學方法加強學生創新才能培養，就要敢于改革傳統的教育形式,提倡“啟發式、“互動式教學，引導學生“研究式、“創新性學習。學習上要學生能舉一反三，靈敏應用，這種學習是思想的解放，改變學生被動地承受知識，形成一種對知識的主動探求。學生敢于質疑，勇于首創。一以學生為本教師必須樹立“以學生為本的育人理念，時刻牢記自己的使命和

3、責任，以熱誠之心，關愛身邊每一個學生。教學過程是教師傳遞信息、學生接收信息的過程，同時也是師生情感交流的互動過程。教師對學生的愛更多地應該表達在教學過程中，教師應關心學生實際需要，根據學科內容和特點，有針對性地組織教學。在接納課程教學之前，先對高職學生的知識構造、心理狀況必須有一個明了的認識。問卷調查：“對于高職院校的學生針對一般的大學生有種自卑的心理狀況，在課堂的教學中，通過課堂的教學，讓學生知道高職學生是社會消費的主力軍，增強學生的自豪感。從而進步學生學習的積極性。針對學生各種各樣的問題，我廣泛搜集材料，認真考慮，精心組織和設計教學活動，收到了較好的教學效果。“實際、實用、理論、實效的原那

4、么精選教學內容，創造性地組織教學活動，不僅可以進步學生自覺學習的積極性，還會進一步增進師生感情，高效率地做好教育工作。二注重學生才能的開展學校一切教學活動的開展必須與學生將來的工作需要相聯絡，才會對學生將來所從事的工作起到指導作用。現代教學論認為，教學的目的不僅是為了教會學生新的知識，更重要的是培養他們獨立獲取知識的方法，培養分析處理信息的才能，從“學會轉向“會學。學會學習是一個人賴以生存的必要條件，沒有樹立終生學習的意識和才能，就難以在實際工作中不斷更新知識，與時俱進，適應社會開展的需要。基于這樣的認識，把培養學生的才能、開發學生潛能作為教學開展目的，把改變傳統、單一的講授形式作為打破口，進

5、展了課堂教學的改革。假設說，教學內容上應強調“用，那么教學方法上就要講究“活。轉貼于論文聯盟.ll.1.用“案例教學法教學。案例教學是教師組織學生對案例的調查、閱讀、考慮、分析、討論和交流等活動，進步學生分析問題和解決問題的才能的一種教學方法。它的優點是用具有典型意義的事例，激發學生探究知識的興趣。在詳細的案例教學過程中，可以采取以下四個步驟：即“布置課題、分析案例報告、課堂案例討論、經歷總結。2.用“引趣、激活、動情的教學。興趣是最好的教師，由于高職學生根底不好，對深層次的化學課程感到力不從心，導致學習興趣不大，失去進取心。因此在課堂教學中，應充分發揮學生學習的主體地位，以設問、啟發、辯論等

6、多種形式活潑課堂氣氛。可以采用以下幾種教學方法：1引趣法：富有興趣的東西，特別能引起學生的思維。例如講到醇的檢驗，可以聯絡到社會上假酒事件，讓他們自己動手理論檢驗假酒。增強學生的學習積極性。針對化學課程上一些生動有趣的實驗，使他們興趣盎然，這種興趣往往能使學生考慮，力圖去發現其中的微妙。2激活法：激化情緒，啟發學生思維。這是教師在課堂上常用的又一教學方法，一堂課上學生始終帶著旺盛的精力學習，效果不言而喻。根據教材的內容，結合生活實例及化學實驗現象，出其不意提出幾個啟發性的、新穎有趣的問題，學生的學習情緒就會立即被激活，思維會很快進入最正確狀態。例如：學習酯化反響時，提出問題：廚師做魚時常參加醋并加點酒，這樣魚的味道就變的香醇，特別鮮美，為什么？學生聽了這些問題后，情緒激昂，此時再引導他們去探求酯化反響的本質，介紹酯的性質，往往效果會更好。3動情法：情感是學生認識活動的催化劑，以情感打動學生的心靈，也可以引發學生的思維。教學是科學，也是藝術。教學的藝術性，首先是教師在教態上要給學生以親切感和行為美，創造一個融洽的教學氣氛，引起共鳴，使學生心情舒暢，思維活潑。三、結語高等職業教育和高等專科教育的培養目的是培養消費、建立、管理、效勞一線需要的技術應用型人才。課堂教學的創新改革和理論，才能為社會