1、互動、合作、探究是科學課堂的靈魂 青島西海岸新區實驗小學 摘要：探究式科學學習的主要方式，因此，我在課堂上主要引導學生之間互相合作，主動討論探究，以自主互助為學習模式。同事老師作為指導者、合的身份加強和學生的溝通合作，在共同的探究中獲得共同的成長。 關鍵詞：互動合作 自主互助 探究激趣 共同成長 作為一名科學老師，僅僅有淵博的知識、幽默的談吐還不能適應新課程改革的要求。他還需要有調動學生學習的熱情和能力，組織調控學生進行互動、合作和探究的能力。隨著課程改革的深入，我也深深感到自己的不足，在經過一段時間的學習和實踐中，我認識到：只有互動、合作、探究才能使自己的課堂注入生機和活力，只有互動、合作和

2、探究才是科學課堂的靈魂。教師也才能真正完成歷史賦予的歷史使命。 一、走進學生的學習過程，師生互動，品味教學成功的喜悅 貼近兒童的生活，激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使學過程充滿情趣和活力。在學習彩虹的秘密一課時我發給學生材料，充分讓學生觀察、實驗。當學生拿著三棱鏡，把陽光折射成七種美麗的色光時，他們的驚喜溢于言表，在獲得成功后，學生的情感體驗真正得到了體現。在做彩虹的成因實驗時，由于我的噴壺太小，現象很不明顯，我正為此感到沮喪的時候，卻有學生在大喊：老師快來看，我做成了。我趕緊跑過去：哇！一道美麗的彩虹懸掛在空中。多么壯觀的美景，這使我的心情豁然開朗起來。我不禁想起韓愈

3、在師說里的一句話：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。 教師在和學生的學習過程中，積極互動，互為補充。學生在體驗成功喜悅的同時，老師也感同身受，從而拉近了師生的距離。例如：在養蝌蚪中，我先鼓勵學生說：“同學們，老師和你們一起養蝌蚪，看誰養的成功，好不好？”增強了學生的參與意識，在養蝌蚪的過程中真正讓學生體會成功的喜悅，體會師生平等，讓學生感覺到自己和老師是平等的、是互動的。所謂“教學相長”就是這方面的體現吧。 二、創設適合學生發展的情境，促進學生的探究活動 科學課上的探究活動，需要學生有很強的探究欲望，這就需要教師“細心呵護兒童與生俱來的好奇心。”創設一些適合學生學習、發展的情境，促進學生的探究活

4、動。讓學生感到老師是他們良好的探究伙伴、朋友，是他們探究活動的支持者、指導者和鼓勵者。在學習擺的秘密時，先講了科學家伽利略是如何發現、觀察、實驗擺的秘密的故事，學生對科學家的探究精神很佩服，這時適時啟發學生：“你想知道這個秘密嗎？讓我們像小科學家一樣探究一下，好嗎？”這樣就調動起學生的興趣，躍躍欲試，很想表現一番。 當老師創設了適合學生發展的情趣時，學生有成功的發現和體驗時，他們就愿意與老師分享；當他們有困難時，他們會很自然尋求老師的幫助。老師給了他們探究的情境，他們有不同于別人的探究方式和探究結果時他們不會擔心老師會認為自己做法幼稚而不敢做。他們深知老師會理解他的做法。老師創設良好的情境，使

5、每個人都感覺自己處在一個平等的群體中，人人都有提出問題，解決問題，為探求知識做貢獻的權利，誰都敢于向權威提出質疑。為了實現對科學目標的追求，甚至可以爭得面紅耳赤。老師在這時在給予適當的啟發和點撥。發揮建設的主導作用。密切關注和了解學生的興趣指向，觀察情況，操作情況，交流情況，學習需求，洞察問題解決的程度，概念形成的層次，情感態度與價值觀的表現，及時做出全面的分析和準確的判斷。從而更好的進行探究活動，使活動搞的更有成效。 三、互助合作，在討論中獲得新知，共同提高 新課程要求我們知道學生合作學習，培養學生的團隊精神。當然，在科學課中也是這樣。教師在實施過程中，要創設讓學生合作的情境，用激勵性的語言

6、幫助學生協調小組活動。如：看那個小組合作的好，討論的最熱烈，那個小組提出的問題最有創新性等等。充分調動學生合作探究的積極性。他思維火花就會激烈碰撞，大膽在本組提出自己的觀點。在討論交流中獲得同意，如果實在達不到統一，教師再適時給予點撥。 在每個組內讓學生按照自己的設計程序自由操作，實驗中學生集體合作，共同想辦法解決操作中遇到的難題。這時老師盡可能為學生創造條件，讓他們的想法得以實現，并在嘗試中相互交流、比較、競爭，找出最簡潔的方法，養成迎難而上的探究品質。在學習凸透鏡一課時，探究凸透鏡的成像規律時，我就給學生充分的探究空間，讓學生分組實驗，觀察。把觀察到的現象一一列出來，然后找出規律，盡管學生在學習中會遇到重重的障礙和困惑，但是