1、初中英語教學策略淺析 濟南市濟陽縣曲堤鎮中學張本珍 傳統的初中英語的教學策略是將學習建立在學生的可提醒、受動性以及依賴性的基礎之上，這就致使學生的主體性、能動性以及獨立性逐漸的被蠶食。其主要的表現就是：教師注重進行知識的傳播，卻忽視了對學生學習能力的全面培養；教師是課堂中的主人，忽視了學生課堂中的主體地位；重視讓學生進行多學多練，忽視教師提高課堂的教學質量。所以，在進行素質教育的過程中，要將學生這種被動性的學習方式進行改變，培養其養成自主學習的好習慣。那么，這就需要教師不斷的將自己的教學質量提高，將教學策略進行改進。 一、提高學生的學習興趣。 興趣是學生最好的老師。而且良好的學習興趣味也是影響

2、學生學習態度的要素之一，其在學生學習英語的過程中起著至關重要的作用。對于中學生來講他們學習英語的初衷往往是以興趣為出發點的。心理學家皮亞杰說：一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應努力使英語課堂吸引學生，良好的與教材內容相結合，精心設計出與學生生活有密切聯系、豐富多采、生動活潑的英語教學活動，使學生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學習和運用英語，激發起學生對英語的興趣，調動他們愛英語、學英語、講英語的積極性和主動性。 那么，英語教師應該怎樣在教學實踐中激發學生學習英語的興趣呢。首先，教師要對教授英語產生熱情，這樣才能夠在教授英語的過程中，將英語的魅力展現在學生面前，將自己學習英語的

3、熱情傳染給學生，從而激發學生對英語這一語言的興趣，產生學習的動力。其次，采用多種多樣的教學策略，將投影儀、簡筆畫、表演等進行充分的利用，把學生引到特定的環境當中，調動他們的多種感官，在那些富有游戲性、趣味性和故事性的教學活動當中感受到學習英語的樂趣。最后，教師要在英語教學的過程中擁有成功的感覺。心理學家曾經說過若是人體驗到了一次成功的感覺，將會產生不斷追求成功的意念。所以，讓學生在英語學習的過程中感受到成功的喜悅是一種非常重要的教學策略。 二、注意使英語教學內容多元化。 傳統的教學參考資料當中只有一些英語教學策略的步驟，這些對于學生的成長是不夠的。因此，英語教師應該從學生的興趣出發，在完成了教

4、學的基本任務之后，對教學內容進行豐富，從而使學生在學到更多知識，同時使課堂的氛圍更加活躍。這就要求英語教師在課程中融入更多的生活元素。例如在講述同鳥類相關的課程時，可以適當的將其他的動物加入到課堂的討論當中，讓他們對動物的聲音、顏色以及特征等進行描繪，這樣的討論不僅可以對課堂氣氛進行活躍，還能夠加強學生對英文詞匯的掌握，除此之外，還能夠提高學生的英語口語水平。 英語教學內容的多元化還可以從以下幾個方面表現：一是在進行教學的過程中，教師應該對學生給予更多的肯定和表揚，這樣能夠使學生產生學習英語的信心。二是在進行學生和教師相互評價的過程中，教師面對的是幾十個不同的學生，這里的多元化是指教師要使每個

5、學生都能得到自己的關注，讓所有的學生都樂于在課堂上進行交流。 三、將教材中的復雜內容簡單化。 雖然學生在小學已經開始學習英語，但升入初中之后，教材中的一些內容難度很大，不容易掌握。因此，教師可以在進行備課的過程中，將其簡化，這樣學生就能夠更加容易的學習和理解。例如在教授學生不易理解的課文時，教師可以在課堂上先為同學展示幾幅照片或是為同學播放幾分鐘的視頻，讓同學通過照片和視頻對文章的內容進行大致的了解，然后讓學生根據自身的經驗探討和文章相關的現象。這樣學生帶著問題進行課文的學習，一方面能夠有利于他們理解課文中的生詞，另一方面學生能夠更加輕松的掌握課文的內容。簡化復雜的教學內容，一方面有利于學生對

6、學習內容的掌握，一方面可以使英語教師更加輕松的完成教學任務。 四、營造氛圍，讓學生多聽、多說 要想使學生自然有效地學好英語， 就需要給他們營造起一種有助于語言交流的學習氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語與學生進行對話和講課，增加學生聽英語、說英語、練英語的機會，使學生在耳濡目染當中增強英語素質、獲取英語知識。同時還可以設立英語小組、班級英語角等， 促進學生之間的英語溝通，提高他們聽、說、讀、寫的能力。從而減少學生們對英語的畏難心理， 鼓勵他們積極地進行學習和運用，樹立起他們學習英語的信心，使他們積極、主動地投入到英語學習當中。 五、激發學生的創新精神。 在英語教學當中一個重要的任務就

7、是激發學生的創新精神。教師只有在課堂教學中，不斷的對學生的創新思維進行培養，才能夠使英語教學顯示出一個嶄新的面貌。通過教師對教學環節的精心設計，使學生從過去的被動學習，轉為主動獲取知識、進行思考。為了培養學生獨立思考的能力，教師可以將學生氛圍若干個小組，根據教材的內容，進行任務的設置，讓學生在小組中進行相互交流、探討，最終完成任務。這樣能夠對學生的創新思維進行激發。傳統的英語教學策略是將課文的內容按部就班的傳授給學生，學生往往不能對課文有很好的理解。所以，教師應該培養學生進行主動的學習，從要我學轉變為我要學的學習狀態。 六、做好評價，給學生信心動力 客觀公允的教學評價會給學生科學公正的學習反映，在尊重他們自尊心的同時，指出其進步與不足。在評價過程中教師要掌握好一個度，巧妙的運用教學評價的藝術，使評價語言符合小學生心理，以適宜的評價方式去實行。保證他們學習中的熱情及自信，鼓勵他們積極主動的參與課堂互動，激發他們的興趣和熱情。與此同時，還要把握好課堂評價的范圍和尺度，使評價既符合課堂教學內容又不偏不倚、精準、到位。總而言之， 教師要根據教學內容與學生們的情況，以學生為本，從學生的學習興趣和學習熱情出發，營造良好的學習氛圍，靈活結合多種教學策略， 做好課程安排與教學資源的開發利用，以多種輔助手段強化課堂效果，給學生客觀公正的教學評價， 樹立起他