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1、1大家對蘇軾并不陌生，那么你眼中的蘇軾是怎樣的(說出你所知的蘇軾的 詩詞或你所了解的蘇軾，簡單的一兩句)？我們在高一時學過他的赤壁賦 三寫作背景 烏臺詩案-北宋著名的文字獄移知湖州到任后謝恩的上表中，借古諷 案”。 (二) . 分析 “吟嘯且徐行”-瀟灑安閑 泰然自若 (2) . “一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否僅指自然界的風雨？“任”表現(xiàn) 刻畫了怎樣的形象？ 2料峭春風”“山頭斜照” ？表達了作者怎樣的人生 “料峭春風”-人生的逆境，政治的風雨“山頭斜照”-人生的希望 (2) . “也無風雨也無晴”中的“風雨”和“晴”的深層含義是什么？這一句 “風雨”和“晴”-人生的逆境和順境，名利的失和

2、得，官職的降和升 境。無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一 語雙關的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件 ，撐出了一片晴朗的天空，愿我 達。隨堂練筆：當人生的風雨來臨時，蘇軾的曠 ：鑒賞方法：首先要了解引發(fā)詩人感慨的“事”體味作者抒發(fā)了什么樣的情“懷 ” 分析作者是怎樣來抒發(fā)感情的注此詩為蘇軾貶官黃州時所作。 犖( lu )確：山多大石。鏗然 :們已接觸過宋詞，對詞的格式和作用已有了 淺的認識上，另一方面他們又擔負著艱苦的 于課文解讀，也要著眼全局，使學生通過本 詞的理解，學會一些詩詞鑒賞的方法。班上 的理解掌握有一定的難度，所以我要求學生 3 其中的定風波 小事，表達了淡然、曠達、樂觀的人生態(tài)度。學習 賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性 境、表現(xiàn)手法有一定了解。學生們對蘇軾這位詞人 學生們遇到抉擇和人生逆境更多的階段，這首詞對 著一定的意義，因此，在教學上可以側重于對詞人 注此詩為蘇軾貶官黃州時所作。 犖( lu )確：山多大石。鏗然 :， 上，那么就難以完成領會哲理思想 ：結合學生原先對蘇軾的人 紹和創(chuàng)作背景。這樣的感官刺激能引起他們 涵。， 含義，從而使學生逐步領悟 感覺到他們是有所得的。但課堂 4 ，讀熟詩詞，由表達技巧入手

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