1、溶解的快與慢的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（最終5篇）第一篇：溶解的快與慢的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思溶解的快與慢教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題假設(shè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程。2、親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，知道在實(shí)驗(yàn)中其他變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一些影響，會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生明白可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒的大小，水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)善于觀察思考的習(xí)慣，體驗(yàn)探究影響快慢因素的樂(lè)趣。2、意識(shí)到溶解在生活中的應(yīng)用的重要性和廣泛性。3、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：同樣多的固體物質(zhì)放入同樣多的水中，用攪拌、加熱等促使溶解加

2、快。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比試驗(yàn)過(guò)程中的相同條件，不同條件的控制。教具準(zhǔn)備：大燒杯、攪拌棒、小匙、熱水、冷水、記錄表一二、食鹽、廢物桶。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師： 我們前面學(xué)習(xí)了溶解這個(gè)概念，那么什么叫溶解？物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中、不會(huì)自行沉降、不能用過(guò)濾的方法分離。那么肥皂會(huì)溶解嗎？生：會(huì)。師：但是溶解的很慢，是嗎？想一想有沒(méi)有辦法是肥皂溶解的快點(diǎn)呢？生1：攪拌生2：用熱水生3：切碎生4：把以上3種方法綜合起來(lái)（根據(jù)學(xué)生猜測(cè)板書(shū)： 攪拌 加熱 研碎）師：非常好，但是這些方法都是我們猜測(cè)，怎樣證明我們的想法是正確的？ 生：做實(shí)驗(yàn)評(píng)析：學(xué)生的興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，將學(xué)生的思考聚焦到實(shí)驗(yàn)上。二、教師引導(dǎo)，嘗試探究探究活動(dòng)一：驗(yàn)證攪拌能否加快溶解師：我們要證明攪拌可以加快溶解，怎樣做比較公平合理，有科學(xué)性？生：水量要一樣師：也就是說(shuō)要有一些相同條件，那么要有哪些相同條件？生1：相同的水量，相同的水溫 生2：肥皂的量和顆粒的大小要相同 生3：攪拌時(shí)間要相同（教師板書(shū)相同條件）師：除了這些相同條件，還有哪些不同條件？ 生：一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌 （教師板書(shū)不同條件）（學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，寫(xiě)出相同條件和不同條件。）師：由于肥皂切顆粒是不好控制，切出來(lái)可能大小不相同，我們今天用食鹽來(lái)做實(shí)驗(yàn)。每包里有3克食鹽，同樣多的水，每個(gè)量杯里都有30毫升

4、的水，待會(huì)要檢查是否是30毫升，水是常溫的，攪拌時(shí)間要相同，所以要把食鹽同事放到兩個(gè)量杯里，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌。像這樣控制一個(gè)變量，其余的條件都相同的實(shí)驗(yàn)，我們叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)（教師出示課件） 溫馨提示：1、檢查量杯里的水是否是30毫升，如果多了用吸管吸出，如果少了就補(bǔ)足。2、兩包食鹽要同時(shí)放進(jìn)水里。3、在規(guī)定的時(shí)間里攪拌。4、做完實(shí)驗(yàn)，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？說(shuō)明了什么？）師：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 生：攪拌可以加快溶解。師：恭喜你們都做的很好。在剛才的實(shí)驗(yàn)中，要保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，我們就要注意實(shí)驗(yàn)時(shí)只有一個(gè)條件不同，其他條件都要相同，才能證明我

5、們的猜測(cè)。這種方法叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。評(píng)析：學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的感知循序漸進(jìn)，教師起一個(gè)引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。經(jīng)由這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面學(xué)生通過(guò)比較建構(gòu)起“攪拌可以加快溶解的概念”，另一方面通過(guò)感受實(shí)驗(yàn)對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值。三、獨(dú)立探究，形成概念探究活動(dòng)二：驗(yàn)證熱水能否加快溶解師：用熱水可以加快溶解嗎？在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該有哪幾個(gè)相同條件，哪幾個(gè)不同條件？（小組討論，指生回答）（課件出示相同條件和不同條件，學(xué)生再次明確） （課件出示） 溫馨提示：1、組長(zhǎng)到講臺(tái)取熱水；2、一生檢查常溫的水是否是30毫升；3、一生取兩份食鹽，打開(kāi)放到桌子上；4、準(zhǔn)備好后，等待老師發(fā)

6、出命令；5、及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)記錄單”。） 師：哪一杯中的食鹽溶解得更快一些？(學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，交流匯報(bào)。) 師：實(shí)驗(yàn)證明：用熱水可以加快溶解。評(píng)析：以攪拌實(shí)驗(yàn)為例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”，探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制。在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言。四、走進(jìn)生活，尋找科學(xué) 吃糖比賽游戲1、師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)的非常積極，課后老師布置一個(gè)作業(yè)，回家和家人一起吃一顆糖。這顆糖要按照老師的規(guī)定吃。2、出示要求糖塊要同樣種類(lèi)，同樣大小，要同時(shí)放到嘴里。第一

7、人 含在嘴里不動(dòng)第二人 用舌頭翻動(dòng)攪拌第三人 把糖塊咬碎第四人 咬碎并攪拌要做好記錄，下節(jié)課做匯報(bào)。評(píng)析：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。通過(guò)游戲的形式調(diào)動(dòng)了他們的情緒，保證了實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一。反思：1.發(fā)散思維，大膽猜測(cè)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。所以我學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于溶解的知識(shí)，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用香皂溶解的情景喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。 2.教師引導(dǎo)，嘗試探究實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。我由扶到放，梯度設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)

8、驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，首先進(jìn)行攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生合作完成。試驗(yàn)后再總結(jié)結(jié)果，讓學(xué)生有一種自豪感、自信感。在驗(yàn)證攪拌能加速溶解這一探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)驗(yàn)證攪拌能否加快溶解的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生知道什么條件改變了，什么條件必須相同，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、相互交流能力和合作能力。然后放手學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷驗(yàn)證的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)提醒各小組學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)到前面匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)。不足與改進(jìn)：由于課容量大，學(xué)生好奇心強(qiáng)急于想看到結(jié)果，有的同學(xué)在取水時(shí)，

9、不用量筒，直接用燒杯取水，不精確。由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)制止，給以后的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范造成誤區(qū)。畢竟小學(xué)階段做的實(shí)驗(yàn)少，有的組加鹽的時(shí)候，兩份鹽沒(méi)有分別同時(shí)放到兩個(gè)燒杯中，一早一晚影響了實(shí)驗(yàn)效果。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中只是對(duì)比的水溫不同，不用攪拌，個(gè)別小組也攪拌了，多了一個(gè)條件，結(jié)果就不好定到底是熱水加快了溶解速度，還是攪拌加快了溶解速度，以后在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)死變量是誰(shuí)。針對(duì)這幾種現(xiàn)象，下課后我不停的在思考，以后在教學(xué)中課容量大的，要降低要求，把一二兩個(gè)環(huán)節(jié)研究透徹，不能眉毛胡子一把抓。有了這節(jié)課的反思，是我認(rèn)識(shí)到科學(xué)就是大膽的去想象，去探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，只有這樣學(xué)生才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展

10、，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中感悟，在探索中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。第二篇：溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)與反思溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一 教學(xué)目標(biāo)1 科學(xué)知識(shí)：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。2科學(xué)探究：設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖、藥片溶解” 的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。 3 情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類(lèi)科學(xué)問(wèn)題的研究中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。 二 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌、碾碎、用熱水可以加快溶解。 難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相同條件、不同條件的控制。

11、三 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：食品袋裝有：2袋精制白砂糖（每袋5克）、2片維生素B2（黃色）、2塊速溶白方糖、半張硬紙。6個(gè)透明杯、1支筷子、一瓶涼水、一保溫杯熱水、溶解快與慢的記錄表。（教師也有一份） 教師：水果糖、多媒體教學(xué)課件等。 四 教學(xué)設(shè)想怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，比較容易想到的是攪拌，因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，本課采用由“扶”到“放”的教學(xué)方法，把“攪拌是否能加快溶解”作為指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的樣本，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出如何控制變量和如何設(shè)計(jì)方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計(jì)后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行驗(yàn)

12、證。為了突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的效果，方便學(xué)生對(duì)變量的控制，使探究更具有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在課堂的教學(xué)實(shí)施中用更容易操作、現(xiàn)象明顯的袋裝5克精制白砂糖做攪拌、維生素B2片做碾碎、速溶白方糖做用熱水的溶解實(shí)驗(yàn)效果更好。使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)可信，也讓學(xué)生體驗(yàn)到更多物質(zhì)的溶解情況。 五 教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出溶解快、慢的三個(gè)主要因素1演示實(shí)驗(yàn)：把一塊白方糖放入水中會(huì)怎樣？溶解了嗎？速度慢，怎樣做才能加快它的溶解呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究溶解的快、慢與什么因素有關(guān)。 （板書(shū)溶解的快與慢）2學(xué)生猜測(cè)：攪拌、弄碎、用熱水可以加快溶解。 （板書(shū)攪拌、碎、熱水）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于疑，疑源于思，思能生智，從而引發(fā)探究。由復(fù)習(xí)和

13、生活中的常見(jiàn)事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。）（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究1你是怎樣做糖水的？這三種方法是不是都起作用了呢？所以我們要一種一種分開(kāi)來(lái)研究。單說(shuō)攪拌的方法可以加快物質(zhì)的溶解嗎？你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明攪拌可以加快糖的溶解呢？一個(gè)人跑步能說(shuō)快嗎？缺少了什么條件？和誰(shuí)比較？沒(méi)有比較不能得出快與慢。 2出示“利用攪拌加快1袋5克的精制白砂糖溶解的實(shí)驗(yàn)”記錄表。小組四人輕聲討論：怎樣做才能公平地比較出攪拌比不攪拌糖溶解得快呢？把相同條件和不同條件填在表中。（板書(shū)攪拌 不攪拌）3匯報(bào)討論結(jié)果，教師隨機(jī)板書(shū)：杯子、水量（半杯）、水溫、

14、同時(shí)放1袋。出示實(shí)驗(yàn)記錄表后學(xué)生實(shí)驗(yàn)（強(qiáng)調(diào)：先倒水，再同時(shí)放糖）。 4匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。剛才我們同時(shí)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)條件：一個(gè)叫相同條件，一個(gè)叫不同條件。相同條件可以有很多，但是不同條件只有一個(gè)。（板書(shū)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 相同條件 不同條件）5通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們得出攪拌可以加快溶解。那另外兩個(gè)方法能加快溶解嗎？出示“利用碾碎加快藥片和利用熱水加快方糖溶解的實(shí)驗(yàn)”記錄表，小組討論后把相同條件和不同條件填在表中。6填寫(xiě)好后匯報(bào)每個(gè)方法的相同條件和不同條件。出示實(shí)驗(yàn)記錄表。7比賽，看哪個(gè)組最先完成實(shí)驗(yàn)（注意安全）。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果：碾碎、用熱水可以加快溶解。（三）拓

15、展應(yīng)用1我們來(lái)吃一塊糖，怎樣吃最慢？怎樣吃溶解更快？課后準(zhǔn)備幾塊糖，你最快多長(zhǎng)時(shí)間吃完，最慢多長(zhǎng)時(shí)間吃完，把時(shí)間記在書(shū)上的表中。2這三種方法是否也能加快肥皂的溶解呢？錄像：欣賞加快肥皂溶解的實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為什么方法能加快食鹽的溶解？然后一一加以驗(yàn)證（注意安全）。3查資料：溶解會(huì)給我們帶來(lái)害處嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生受到“理論應(yīng)用于實(shí)踐”的教育。“吃糖游戲”不僅讓學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、應(yīng)用和拓展。更主要的是讓學(xué)生明白多種方法要比一種溶解得快。讓學(xué)生把對(duì)“加快方糖溶解因素”的理解遷移到其它物質(zhì)中去，同時(shí)讓學(xué)生再次進(jìn)行自主的對(duì)比

16、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。） 六 板書(shū)5 溶解的快與慢（攪拌碎熱水）對(duì)比實(shí)驗(yàn)相同條件不同條件杯子 水量 水溫?cái)嚢柰瑫r(shí)放1袋不攪拌七 教學(xué)反思本節(jié)課根據(jù)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。溶解的快與慢 的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。游玩野生動(dòng)物園教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念在體育教學(xué)活動(dòng)中只有符合學(xué)生特點(diǎn)的教育，才會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)玩、喜歡爭(zhēng)個(gè)勝負(fù)，在爭(zhēng)勝負(fù)時(shí)就要付出體力，

17、學(xué)生們?cè)诖蠛沽芾鞎r(shí)就可感到體育的快樂(lè)。本課，教師抓住學(xué)生的這兩個(gè)特點(diǎn)作為教學(xué)的切入口，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，并充分享受體育的樂(lè)趣。二、教材分析低姿鉆爬障礙是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容。鉆和爬對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以教師把教學(xué)的重點(diǎn)定為鞏固已有的鉆爬技能，學(xué)會(huì)選擇方法鉆或爬過(guò)障礙。難點(diǎn)定為低姿鉆爬障礙時(shí)彎腰低頭過(guò)早及低姿鉆爬出障礙時(shí)直立過(guò)早。這樣，教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)及技能目標(biāo)就落在學(xué)生教學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能通過(guò)自身努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)(認(rèn)知、技能、情感)，教師把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為幾個(gè)緊密相連的情境板塊。通過(guò)帶學(xué)生去“野

18、生動(dòng)物園”游玩的主題情境設(shè)計(jì)，在“去野生動(dòng)物園”“到動(dòng)物家做客”“學(xué)動(dòng)物鉆洞”“回家”的板塊活動(dòng)中盡情地“玩”，從“玩”中掌握鉆爬的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展體能;通過(guò)“玩”學(xué)會(huì)與人合作、與人交往。在教學(xué)的每個(gè)板塊都開(kāi)展“星星知我心”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的努力在小組中得到同學(xué)的認(rèn)可(如學(xué)得快、做得好、聽(tīng)指揮等等)，就可從小組長(zhǎng)那里得到一顆小星，累積三顆小星就可到老師那里換一顆大星貼于胸前。在課的結(jié)束部分采用“找得到”的方式對(duì)自己及他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，找一找在本堂課中自己從老師、同學(xué)那里得到了什么?如勇敢、掌聲、本領(lǐng)、榜樣等等。再找一找老師、同學(xué)從你那里又得到了什么?你得到了多少顆大星?讓不同層次學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)及進(jìn)取的目標(biāo)。從而更好地激發(fā)學(xué)生的主體性、參與性、積極性、榮譽(yù)感、成功感。四、教具設(shè)計(jì)在教具的設(shè)計(jì)上，教師選用了廢舊的塑料袋作為教具。經(jīng)過(guò)師生共同編織后的塑料袋成為教學(xué)活動(dòng)中的障礙物。利用廢物制作教具讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約、學(xué)會(huì)環(huán)保、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)制作教具使學(xué)生喜愛(ài)教具、愛(ài)惜教具，從而使教學(xué)效果更好。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要突