1、：尊敬的評委老師，大家好今天我說課的課題是葡萄溝一材葡萄溝是小學語文二年級下冊第三單元的第二篇課文。課文圍著“葡萄溝是個好地方”來展開，運用了諸多優美的詞語進行了描寫。教尊敬的評委老師，大家好今天我說課的課題是葡萄溝一材葡萄溝是小學語文二年級下冊第三單元的第二篇課文。課文圍著“葡萄溝是個好地方”來展開，運用了諸多優美的詞語進行了描寫。教學中應注意本課文的單“夸夸家鄉，熱愛祖國！”學生產生對國各的向往，增強對少數民族的熱愛之語文課程標準在“階段目標” ：引導兒童向往美好的情關心自然和生命，對的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于人交流。葡萄溝這篇課文，圖文并茂，是對學生進行熱愛祖國文化培養審的極

2、。因此，在教學中要依據課標理念，充發揮文本的資源優勢，培養學生的語文基本能二學目標的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為基知識與技能：感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文；話流利地表達自己的感受。情感態度與價值觀：領略葡萄溝的風土人情。產生對葡萄溝的向往和對族人民的喜愛之情三、教學重點：朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方教學難點：通過朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛；產生對葡溝的向往和族人民的喜愛之情四（一）以讀為本，讀閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱，而完成上設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養語

3、感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。（二學合作探新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學主體，而離開的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能給學學習的機選擇學習內容選擇朗讀方式選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現讓學生真正成為學習的主人五學過程（一）教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄1完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝是一個地名。2、邊說邊出示中國地圖，中國有個省份，維有個地方叫-（吐魯番），吐魯番有個地方叫-（葡萄溝你能在地圖上找找葡萄溝嗎？指學生找根本找不到3是什么值

4、得一寫呢？（此處從引入課題到在地圖上找“葡萄溝”層層深入，教師乘機設激發了學生學和學習積極性。（二）教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄1、快把書打開，請大家帶著這個問題去認認真真讀課文吧2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什得一（二）教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄1、快把書打開，請大家帶著這個問題去認認真真讀課文吧2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什得一寫呢？（大部分學生能在第一中找到那里盛產水果。3過渡其是那里的葡萄太）最想讀哪一二（會全身心投入的。）（三）教學第三板塊：在細讀課文中欣賞葡萄的，也是學生1、那好，自己趕快去讀第二自然吧，想想你能讀

5、懂些什么2、你知道這個小節有幾句話嗎？通過讀這段話你看見了什么？（首看到的是茂密、一個個綠色的涼棚引導學生理解“茂密、一個（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續的樣子嗎？（讓學生動手貼一貼，理解“茂密”。）向四面展（地理解“茂密”即是層層疊疊，密密麻麻。（2）（看到了許許多多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個還是看到了幾個涼棚？（一個個閉上眼睛想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高氣溫能達40 多度。悶熱的夏的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢讓大家趕快鉆進涼棚去么樣？感覺如何？（引導學生“涼爽”、“舒服（3的感覺嗎？讓學生帶著感受反復朗讀。（怎么才能讓學生理解課文

6、呢？讓學生反復地讀，在多讀的過程中步加深對課文了解的茂受葡萄溝景色的美到了秋季，葡萄豐收了又看到了什顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。讀時引導學生注意這里一連4個頓號的作用。五光十色色”，可以換嗎？教師引導學生在詞語中的“光”中發現。“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊葡萄一串一串掛在綠葡萄一大串掛在綠葡萄一大串一大串掛在綠這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且靈靈的，真是美麗極了！美美的讀一讀3往下讀你還能讀懂什么？（老鄉的熱情哪里看出老鄉的熱情呀（準：一定；最甜；吃個夠）游客，學生扮演老鄉，進行口語交際訓練說些什么

7、呢？（老師扮（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。富的角色形象特別接兒童生活的戲劇形式，那種新意、好奇心，使孩子激動不已。（帶著感受讀課文（四）教學第四板塊：在朗讀中贊美葡葡萄溝盛產水非常那兒的葡萄光十美麗極了。還有熱情好客葡萄溝盛產水非常那兒的葡萄光十美麗極了。還有熱情好客族老鄉，千言萬語化做一句話：葡萄真是個好地方！捧起書來，讓老師和大家一起來讀一讀課文，注意這一對葡萄溝的向往和族人（五）教學第五板塊：在贊美中訓練學生的1、 你能試著用一句話來贊美一下這個美麗的地方嗎（學生試著用一句話來概括。學生暢所欲言2、老師也用一句話來贊美葡萄溝（葡萄溝真是個好地方。教師讀，學生寫。（要求：第一遍聽，第二遍寫，第三遍校對）教把學生聽寫的內容進行展示，就出進行個別指導（