1、第 第 頁大班科學教案：哪輛汽車滑的遠大班科學教案：哪輛汽車滑的遠1目標：1、激發幼兒的探究欲望和對科學的愛好。通過親自試驗，讓幼兒感受到空車和滿車從同一坡度上滑下來，滿車滑得遠一些。2、在探究過程中，引導幼兒學會合作，細心觀測，仔細記錄，并能大膽表達。3、培育幼兒在試驗過程中，發覺問題，解決問題的技能。4、進展合作探究與用符號記錄試驗結果的技能。5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發覺。預備：1、空車、滿車假設干同一車型。2、小山坡模型。3、人手一塊記錄板。4、活動室內老師事先投放一些可以做欄桿或軌道的材料。5、老師預設幼兒在試驗中可能發生的問題，做好相應的預備。過程：一、提出問題1、師

2、：今日老師帶來了兩輛小汽車，你們看它們有什么不一樣？2、幼兒很快的發覺有一輛汽車上面裝了蘋果，一輛是空車，一輛是滿車。3、師：假如空車和滿車都從這個高高的小山坡上自己滑下去，那一輛汽車會滑得遠一些呢？二、幼兒猜想幼：我認為是空車滑得遠，由于它輕。師：你是這樣認為的，誰有不同的看法？幼：我認為是滿車滑得遠，由于它上面裝了蘋果。老師與幼兒一起統計猜測結果：有3名幼兒園認為滿車滑得遠，有17名幼兒認為空車滑得遠。統計結束后，老師鼓舞幼兒通過自己的試驗驗證自己的想法，并提示幼兒一邊做試驗一邊用自己的方式記錄試驗的結果。三、試驗論證1、幼兒找到好伙伴，兩人合作做試驗，一人拿空車，一人拿滿車，并把試驗的狀

3、況用自己的方式記錄下來。有的幼兒用和表示汽車滑得遠近。有的幼兒用和表示汽車滑得遠近。有的幼兒用100和0表示汽車滑得遠近。有的幼兒用-和-表示汽車滑得遠近。2、老師巡回指導，重點觀測幼兒在試驗中遇到那些問題，并組織幼兒爭論，讓幼兒自己想方法，解決問題。本過程中每一組幼兒都積極的投入了試驗，并能一邊試驗一邊做記錄，而且有好幾組幼兒都發覺汽車開到地板上會突然拐彎，導致看不出哪輛汽車滑得遠。有一組幼兒還發覺了兩輛汽車會相撞由于空車先開后沒實時拿開，所以攔住了滿車的順當前進，同時滿車還把空車朝前推了一下，導致會誤導幼兒對試驗結果的判斷。集體商量爭論解決這兩個問題的方法。師：汽車拐彎怎么辦呢？幼：把汽車

4、放放正開下去，就不拐彎了。師：誰有更好的方法？幼：我覺得在下面搭一個欄桿汽車就不會拐彎了。幼兒都覺得這個方法比較好師：那汽車撞車怎么辦呢？幼：我把汽車拿掉就撞不到了。師：那拿掉了汽車我們怎樣記住它原來滑到哪呢？幼：我知道了，我用鉛筆在那做一個記號。集體通過這個方法，并用粉筆做記號，可以看的清晰些3、請幼兒用想到的方法解決試驗中的問題，進行第二次比較科學的試驗，并將試驗結果記錄清晰。4、在試驗過程中幼兒可能涌現的問題是：幼兒會把個人的情感融入試驗中去，把試驗當成是競賽，總想著自己要贏，所以會違反試驗的要求，比如會運用外力讓自己的汽車滑得遠，需要老師在指導過程中引導幼兒尊敬事實。四、溝通爭論1、先

5、請幼兒組與組之間進行溝通。2、請幼兒到集風光前講解并描述。提問：你們是怎樣做試驗的，做了多少次試驗，結果怎樣。引導幼兒累計自己的試驗次數，看著記錄卡講，另一名幼兒做補充。老師也累計總的空車和滿車滑得遠的次數。有九組幼兒通過做試驗知道了是滿車滑得遠一些，但有一組幼兒的結果產生了異議。3、進行集體驗證。讓這名幼兒重新一個人做試驗三次，前兩次他還不服氣，還是認為自己的空車遠，到第三次才牽強接受了事實。老師這時應抓住這個教育鍥機，表揚他的膽識，但同時要教育他應當尊敬科學事實。4、引導幼兒共同爭論。師、為什么會滿車滑得遠呢？幼：由于滿車重，它從山坡上滑下來沖力很大。師：那為什么有的時候會空車遠呢？幼：有

6、的人用手用力一推的。幼：滿車有的時候會發生交通事故，撞在欄桿上，所以開得沒有空車遠。師：那哪一輛汽車滑得遠的次數多呢？幼異口同聲：滿車。五、得出結論1、老師和幼兒共同總結：空車和滿車從高高的小山坡上自己滑下來，滿車滑得遠一些，空車滑得近一些。2、老師提出新問題，引起幼兒下次試驗的愛好。是不是空車上裝得東西越重，汽車就滑得越遠嗎？假如空車和滿車從矮矮的山坡上自己滑下設計思路：前一階段，我班幼兒玩了哪輛汽車滑得快的游戲，幼兒在活動中愛好特別濃，都發覺了汽車跑道的坡度越高，汽車就滑得越快。同時我還發覺幼兒對汽車滑得遠近也特別感愛好。于是，我決斷投幼兒所好，引領幼兒繼續開展對汽車的探究，關注、探究身邊

7、的科學現象。教學反思：一次科學活動的開始，應當來自幼兒已有的閱歷，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探究可能，成為獵取閱歷的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其全部、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思索，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由呈現的空間。讓幼兒在游戲中、歡樂中獲得知識，學得閱歷。大班科學教案：哪輛汽車滑的遠2設計思路：前一階段，我班幼兒玩了“哪輛汽車滑得快”的游戲，幼兒在活動中愛好特別濃，都發覺了汽車跑道的坡度越高，汽車就滑得越快。同時我還發覺幼兒對汽車滑得遠近也特別感愛好。于是，我決斷投幼兒所好，引領幼兒繼續開展對汽車的探

8、究，關注、探究身邊的科學現象?；顒又校沂紫忍釂枴翱哲嚭蜐M車都從高高的小山坡上自己滑下去，哪一輛會滑得遠一些呢？”，讓幼兒進行自主的猜想和爭論，然后引導幼兒用試驗來驗證自己的想法。在整個活動中，我除了提供大量現成的操作材料以外，更多的是鼓舞幼兒自己發覺問題、提出問題、并嘗試解決問題，掌控科學的試驗方法；更多的是關注、引導幼兒用自己的方法記錄試驗的結果，在與同伴的爭論溝通中發覺“空車和滿車都從高高的小山坡上自己滑下去，滿車會滑得遠一些”，培育了幼兒科學探究的品質，使幼兒獲得更多的科學知識。目標：1、激發幼兒的探究欲望和對科學的愛好。通過親自試驗，讓幼兒感受到空車和滿車從同一坡度上滑下來，滿車滑得

9、遠一些。2、在探究過程中，引導幼兒學會合作，細心觀測，仔細記錄，并能大膽表達。3、培育幼兒在試驗過程中，發覺問題，解決問題的技能。預備：1、空車、滿車假設干同一車型。2、小山坡模型。3、人手一塊記錄板。4、活動室內老師事先投放一些可以做欄桿或軌道的材料。5、老師預設幼兒在試驗中可能發生的問題，做好相應的預備。過程：一、提出問題1、師：今日老師帶來了兩輛小汽車，你們看它們有什么不一樣？2、幼兒很快的發覺有一輛汽車上面裝了蘋果，一輛是空車，一輛是滿車。3、師：假如空車和滿車都從這個高高的小山坡上自己滑下去，那一輛汽車會滑得遠一些呢？二、幼兒猜想幼：我認為是空車滑得遠，由于它輕。師：你是這樣認為的，

10、誰有不同的看法？幼：我認為是滿車滑得遠，由于它上面裝了蘋果。 老師與幼兒一起統計猜測結果：有3名幼兒園認為滿車滑得遠，有17名幼兒認為空車滑得遠。統計結束后，老師鼓舞幼兒通過自己的試驗驗證自己的想法，并提示幼兒一邊做試驗一邊用自己的方式記錄試驗的結果。三、試驗論證1、幼兒找到好伙伴，兩人合作做試驗，一人拿空車，一人拿滿車，并把試驗的狀況用自己的方式記錄下來。 有的幼兒用“”和“”表示汽車滑得遠近。 有的幼兒用“”和“” 表示汽車滑得遠近。 有的幼兒用“100”和“0” 表示汽車滑得遠近。 有的幼兒用“”和“”表示汽車滑得遠近。2、老師巡回指導，重點觀測幼兒在試驗中遇到那些問題，并組織幼兒爭論，

11、讓幼兒自己想方法，解決問題。 本過程中每一組幼兒都積極的投入了試驗，并能一邊試驗一邊做記錄，而且有好幾組幼兒都發覺汽車開到地板上會突然拐彎，導致看不出哪輛汽車滑得遠。 有一組幼兒還發覺了兩輛汽車會相撞由于空車先開后沒實時拿開，所以攔住了滿車的順當前進，同時滿車還把空車朝前推了一下，導致會誤導幼兒對試驗結果的判斷。 集體商量爭論解決這兩個問題的方法 。師：汽車拐彎怎么辦呢？幼：把汽車放放正開下去，就不拐彎了。師：誰有更好的方法？幼：我覺得在下面搭一個欄桿汽車就不會拐彎了。幼兒都覺得這個方法比較好師：那汽車撞車怎么辦呢？幼：我把汽車拿掉就撞不到了。師：那拿掉了汽車我們怎樣記住它原來滑到哪呢？幼：我

12、知道了，我用鉛筆在那做一個記號。集體通過這個方法，并用粉筆做記號，可以看的清晰些3、請幼兒用想到的方法解決試驗中的問題，進行第二次比較科學的試驗，并將試驗結果記錄清晰。4、在試驗過程中幼兒可能涌現的問題是：幼兒會把個人的情感融入試驗中去，把試驗當成是競賽，總想著自己要贏，所以會違反試驗的要求，比如會運用外力讓自己的汽車滑得遠，需要老師在指導過程中引導幼兒尊敬事實。四、溝通爭論1、先請幼兒組與組之間進行溝通。2、請幼兒到集風光前講解并描述。提問：你們是怎樣做試驗的，做了多少次試驗，結果怎樣。引導幼兒累計自己的試驗次數，看著記錄卡講，另一名幼兒做補充。老師也累計總的空車和滿車滑得遠的次數。有九組幼兒通過做試驗知道了是滿車滑得遠一些，但有一組幼兒的結果產生了異議。3、進行集體驗證。讓這名幼兒重新一個人做試驗三次，前兩次他還不服氣，還是認為自己的空車遠，到第三次才牽強接受了事實。老師這時應抓住這個教育鍥機，表揚他的膽識，但同時要教育他應當尊敬科學事實。4、引導幼兒共同爭論。師、為什么會滿車滑得遠呢？幼：由于滿車重，它從山坡上滑下來沖力很大。師：那為什么有的時候會空車遠呢？幼：有的人用手用力一推的