1、試析新課程下如何進步高中思想政治課教學的有效性論文關鍵詞：新課程高中思想政治教學效益論文摘要:本文通過分析新課程改革過程中高中政治教學面臨的假設干問題，同時闡述理解決這些問題的方法和措施，有針對性的闡述了新課程改革下，高中政治老師如何在備課、上課和課后反思環節進步政治課教學的有效性。有效教學是為了進步老師的工作效益，強化過程評價和目的管理的一種現代教學理念，其核心問題是教學效益問題。有效主要指老師通過一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或開展。作為一名政治老師要在平時實在地把有效教學的理念貫徹于自己的實際教學中，促進學生的開展。在長期教學理論中感悟到，要進步課堂教學效果，擴大課堂教學效益，主

2、要應從以下幾方面人手。一、課前精心備課是有效教學的前提什么叫備課，顧名思義，備課是老師在講課前準備講課內容。備課是全部教學工作的根底，是進步教學質量的重要環節，是上好課的前提。備課的質量直接影響到上課的質量。理論證明，只有認真備好課，才能成功地上好課。備什么，怎樣備，這是每一個老師在備課前必需要認真考慮的問題。新課程理念指出:課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經歷，順應學生的自我開展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習才能。在這樣的理念下，老師的角色和教學方式發生了改變，那么面對新課程，政治老師怎樣備課呢?1.按新課

3、程標準，備好教材。教材是老師進展教學活動的重要根據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的根本條件。更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的根本主張。我們說老師是課程的開發者，對教材價值的研究有不可推卸的責任，而教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想;研究政治教學的新課標，從整體上理解教材的特點、把握書本的體系構造，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材根本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。

4、研究教材還必須確定教學目的，知道教學的重點和難點。2.按新課程標準，備好新時政。新教材的特點之一是“具有根底性、生活性、豐富性和開放性，即教學內容是根底而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關新聞的報刊雜志、閱讀網上時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的素材和資源。3.按新課程標準，備好學生。“為了每一位學生的開展，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的老師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，反心強，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生開展為本，使新

5、課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到理解學生的年齡特點、學習基儲學習興趣和學習態度等情況，既理解一般清況，又理解個別差異。我們可以根據他們在以往學生知識程度、才能來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否那么需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進展分組，在分組中要特意安排承受才能比擬好的同學，增強每個學生的合作意識。二、課堂上師生互動是有效教學的關鍵課堂是主戰場，因為有效教學的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以老師要引導學生參與到教學過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學活動成為師生互動的過程。1.創設豐富的

6、教學情境理論聯絡實際是政治課的生命，課堂上創設豐富的教學情境是理論聯絡實際的手段之一;同時，教學情境的設置也是一種教學刺激，它可以誘發理想行為，比方導人新課、重難點打破、學生得到鍛煉、落實思想教育落腳點等。例如在講授“樹立正確的消費觀時，我讓班上的六個學生排演了一個小品，他們中的小張同學過生日，他們五個準備怎么慶賀他的生日。這五個同學有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學對他們各自的做法發表一下意見，同學們踴躍發言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當之處，然后我及時地將課本上本節的知識

7、點播出來。這時既讓學生深人地理解了知識，又讓6位同學得到了感悟:怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也進步了自己的思想覺悟，到達了言傳身教和結果。總之，學生知識的形成源于生活情境，新課改的理念要求我們老師要改變傳統的那種“說教教學方式，而要注重的是學生知識的形成過程。因此，老師只有運用多種合理的形式，創設符合高中學生年齡特征和現代生活氣息的情境，才能有效地激發他們的求知欲望，為他們的學習打下良好的基矗2.重視學生的課堂需求課堂是師生互動交往、共同開展的過程。老師要關注課堂上的學生，既要重視他們的認知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學獲得新知識、產生新體驗為目的。有一位學者曾經說過:“

8、教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說，是老師的道德責任。如何才能聽到學生的心聲呢?首先，要創造民主平等的課堂氣氛。要想有所聽，就得讓學生有所說，那就要讓學生想說敢說會說。盡管思想政治課講授的是相當嚴肅的內容，但老師也應該放下所謂的師道尊嚴，走近學生，傾聽學生的反映和心聲，傾聽學生的意見和建議，想學生之所想。例如，在講授高二?思想政治?教材第一課“意識的反作用知識點時，前面已講過世界上先有物質后有意識的觀點，可是我們造房子時卻是先有設計圖后有房子，這是不是等于說先有意識后有物質呢?于是在一部分學生心中就會產生疑惑。假如老師不去及時理解并排除學生的這些疑惑，就會極大

9、地挫傷學生學習的積極性和主動性。這樣的話，老師講自己的，學生學自己的，師生沒有教學互動，學生學習的自主性就會在不知不覺中麻木和喪失。其次，要求老師耐心而善斷。老師必須耐心傾聽學生的見解，不能強行中斷學生的思維過程而力圖將學生的思維納人老師的軌道中。要注意傾聽學生說的內容，擅長開掘學生所說內容的閃光點，多表揚少批評，允許學生的遲疑和猶豫，允許學生發表與自己不一樣的觀點，甚至是你備課時未曾考慮到的疑點。例如，講到“種瓜得瓜，種豆得豆時，學生就提到“種蛋得蛋。即使是錯誤的、不符合實際的想法，也不要簡單否認，而是要肯定其合理部分。有了老師的鼓勵和喝彩，學生怎會不進步呢?再次，要求老師察言觀色，捕捉情緒

10、。思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情感在從知到行的轉化中起著中介作用。列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。在教學中，師生雙方假設能心意相通，那么可以比擬輕松地完成教學目的，假設雙方情感交流發生阻礙，那會影響到知識的傳授。因此，一個具有傾聽意識和習慣的老師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還擅長傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護、細心地引導。三、及時進展課后反思是有效教學的保證當完成某一課時的教學任務后，總有成功的地方和需要改良的方面，這就需要及時不斷地反思。反思師生關系是否和諧，又如何開展?反思教學目的的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心開展規律?反思課堂教學策略是否恰當?反思的策略就是寫本課教后小結，就一節課的內容安排、教學設計、情境創設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經歷教訓或理性考慮。主要從以下幾方面人手:寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義;寫部分的做法與經歷，力求獨到而實;寫教學中的困惑與考慮，力求解決而進步;寫過程設計的缺陷與教訓，力求深入而警醒;寫學生的創