1、人教版年級下冊荷花教學設計與反思【教學目的要求】1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。2.能用“有的有的有的”寫話。3.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。【教學重點難點】使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。教學過程一、設疑導入1、師：同學們，在大自然中有許許多多美麗的花，老師想這些花應該是大自然母親的寵兒

2、，要不然，怎么生長得那么婀娜多姿，讓人喜愛呢?同學們你們有沒有自己喜歡的花呢?大家心中都有自己喜歡的花，那么老師今天跟大家一起欣賞出于泥而不染的花荷花2、播放課件：欣賞荷花各種形態的樣子師：老師發現同學們都看得很入迷，好象被美麗的畫面和美妙的音樂所吸引，老師忍不住要問了，你看到了怎么樣的荷花?3、指名學生說說師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們去看看葉圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來讀讀課文吧!4、板書課題：12 荷花二、初讀感知，讀準讀通1、學生自讀課文。(1)、用自己喜歡的方式讀，把自己覺得難讀的字或者認為最美的句子多讀幾遍。(2)用“_”畫出你認為最美的句子2、討論、交流(1)“

3、一進門就聞到一陣清香”這關聯詞說明了什么?(板書：清香)(2)、荷葉挨挨擠擠的，像一個一個碧綠的大圓盤。師：這句話寫了什么?美在哪里?(板書：挨挨擠擠 碧綠 圓)(3)演一演：挨挨擠擠(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。師：你覺得哪個字用得最美?(冒)它還可以換成什么字?(長、鉆、伸、探等等)那么同學們再想一想，怎么樣才可以冒?3、演一演“冒”師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個教室就是一個池塘，現在睜開你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來?冒出來干什么?想怎樣冒就怎樣冒。4、找出描寫荷花姿勢的句子并出示句子師：這句話一共寫了荷花幾種姿勢?用了什么詞把幾種姿勢連起來寫的?(板書

4、：有的有的有的)精彩極了和糟糕透了教學設計及課堂教學反思 篇1教學目標1會認6個生字；2指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學重點體會課文中含義深刻的句子的意思。教學難點從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。課時安排2 課時第一課時一、激發興趣，導入課文，揭示課題1說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫“精彩極了”和“糟糕透了”，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？二、檢查預習，初步感知1檢查預習情況。2學生當場識記生字詞

5、。3互相交流識記方法。三、嘗試自讀，討論交流1學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關系？（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。2討論交流。四、朗讀課文，領悟情感1教師范讀課文后，學生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學生朗讀個別段落。”2從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業1抄寫文中要求掌握的生字、詞語。第二課時一、復習舊知1聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發亮）既（靦

6、腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）2背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。二、以問促讀，理解課文1課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后；現在。）2“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。）3哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）4“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是

7、“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。5我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。）6假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，

8、想想那又將如何。三、聯系生活，深化理解生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？四、總結你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書設計愛“精彩極了”和“糟糕透了”表揚（滿懷信心） 批評（沉重）（慈愛）母親我父親（嚴肅）寫第一首詩教學反思一、教材特點：本文是學生很容易產生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學中也以這對反義詞為切入點，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個疑問繼續展開教學，最后還用這幾個問題來

9、總括全文，引發學生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。二、教學形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學生先選擇一種觀點，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實都是“愛”的體現，都是孩子成長必需的道理。精彩極了和糟糕透了教學設計及課堂教學反思 篇2【教學目標】1、知能目標：認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。2、方法目標：讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。3、情感目標：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩

10、的不同看法，并聯系實際發表自己的看法。【教學重難點】1、對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。2、體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。【教學準備】學生提前預習課文；教師準備多媒體課件。【教學過程】第一課時一、導入：同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？今天，我們再來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，“精彩極了”和“糟糕透了”。請同學們跟著老師書空課題。這個題目很有特點，你發現了嗎？對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！二、老師來檢查一下生字。請看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又響亮。（出示）

11、：糟糕 確實 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴厲 靈感 創作 源泉 警告 提醒 把握 謹慎 歧途 極端 一如既往 得意揚揚注意：“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋”多音字：將 jing：將軍jing：將士三、研讀課文：1、默讀課文，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內容？2、對于我的第一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應呢？自讀114自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態、動作等詞句加以體會。四、匯報交流：（一）、我們先來看媽媽的反應：1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動作、神態上的反應？ 屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮

12、的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是啊！精彩極了！她摟住了我她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什么？2、哪些詞更能看出這一點？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）3、誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？4、聽了媽媽的贊美，我是什么表現？“我既靦腆，又得意洋洋。”這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？“因害羞而神情不自然”。5、母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？6、正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的

13、同時，我更迫不及待的想要什么？7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？“我懷著自豪感”，這種自豪感是誰給他的？整個下午，作者做好了各項準備工作，開始了焦急的等待。七點，七點一刻，七點半，等的的時候，時間過得是那么慢，快到八點鐘的時候，父親終于回來了。（二）、那么，父親對這首詩又是什么反應呢？我又是怎么表現的呢？1、誰來說一說父親在語言、動作上的表現？“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”“父親拿那首詩讀了起來。”（“拿起”是父親的動作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩。）父親的話中包含了什么？（嚴厲和批評），聽

14、了媽媽的話，已經得意揚揚的我，又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴厲的批評時，我又有什么反應？我緊張極了（心理）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間。”“我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來。”“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”（這是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點受不了了。）2、你能從中看出什么？（作者的心情：傷心、失落、難過）正所謂：“期望越大，失望越大。”此時巴迪的心情？很傷心、失落、難過。3、爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴厲，這么不顧及會不會傷害到我？ 引導：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說的，目

15、的是讓我不驕傲，繼續努力。4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀314自然段。5、后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（出示：作者簡介。）小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀1517自然段，找出原因，畫下你找到的重點句子，說說你的理解。五、拓展活動：交流讀后的感受。（一）閱讀我的母親法國羅曼加里（節選）。我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨

16、柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰勝厄運的勝利。她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發現我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經來不及了：因為我明白了她成為素食

17、者的真正原因。（二）閱讀父愛，在拐彎處一天，弟弟郊游時腳尖被尖利的石頭割破，到醫院包扎后，幾個同學送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代他幾句，便自己走了。石榴導學案課件反思板書教學設計教學設計石榴是一篇托物言志的優莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。過程設計教法學法：在指導學生熟練朗讀全文的基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內容。通

18、過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養學生積累優美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。教學流程第一課時(一)導人新課1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠，花

19、大而鮮艷，故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。(二)作者簡介(三)檢查預習1詞匯積累(結合注釋，明確一些詞語的音或義)。奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢2請學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學生回答可能不夠準確，教師可指出，但不必作結論)。(四)整體感知1朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。(1)教師范讀第一自然段。(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的

20、把握和處理)。(2)學生朗讀2-9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)2學生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。(2)作者按什么思路結構全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結構全篇。全文可分三部分：第一部分(1自然段)：點明石榴的可愛。第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。第三部分(7-9自然段)：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴