1、年級語文下冊小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教案一、課文教材分析：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤這篇課文有一個特點：就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫這兩個人物時采取了不同的手法：既有抓住人物的動作，也有抓住人物的語言，更有對比的方法。故此，這篇課文向我們展示的描寫人物的一些基本方法，在教學中要充分體現這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。二、學情分析：五年級學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。學生在實際的閱讀與寫作中，對描寫人物的方法的運用存在一定的難度。本課期盼在教學中讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人

2、物的方法，并在習作中學習運用。三、設計理念：1、小組合作探究學習。在教學過程中，讓全體學生參與到對課文人物描寫方法的研究之中，既培養了學生的合作能力，又培養了學生的探究精神。2、學以致用，讀寫結合。學生的寫作能力與教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。如要理解：人物描寫，要以語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的認識后，再對人物形象進行概括和評價。學習人物描寫的方法也要結合平時習作時要注意的問題，借機做到舉一反三，為寫作打下基礎。教學目標1、認識4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快”等詞語。2、正確、流利地

3、朗讀課文，感受小嘎子、胖墩這兩個鮮活的人物形象。3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作等描寫人物的方法，并學會揣摩人物的心理。4、能初步領悟人物描寫方法的好處。教學重難點學習通過動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法；感受小嘎子這個人物形象。課前準備演示文稿PPT教學過程：第一課時一、教師結合第五單元教學內容談話導入：同學們，在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造

4、的人物形象，感受這些人物的特點。這節課，我們來學習人物描寫一組中的“第一個片段”小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，去認識兩位很有特點的新朋友。(板書，并全班讀題。)（設計意圖：此處為學生的思維打開了一個新的畫面，在老師的語言中對我們的第五個單元內容進行了一個復習，同時也對學生的學習指出了方向。）二、初讀課文，整體感知：1、檢查生字詞的預習：（PPTT課件出示相關的生字）（1）自由讀課文，要求：注意讀準字音。（2）生字與詞語正音。如“綻”，應讀“zhn”，不要讀成“zn”，也不要讀成“dng”；“擻”，應讀“su”，不要讀成“shu”； “扳”，應讀“bn”，不要讀成“bi”。（思考：高年級的學生雖然已經

5、掌握了一定的識字方法，自學生字詞的能力是有的，但是對于一些個別的生字詞，包括它的讀音與字形方面，老師在一定的時候也要作出指導。）2、初步感知，全班自由大聲讀課文，讀通課文。（1）文中的小嘎子或胖墩給你留下什么印象?請用一兩個詞語概括你的印象。（2）根據學生回答選擇性板書：如： 頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計三、自主、合作研讀課文，完成相關的內容：1、這些印象你是從課中的哪些地方體會出來的? 請同學們默讀課文，用“”劃出相關的詞句,并在旁邊寫一寫自己的感受。2、學生默讀，邊找出相關的語句；師巡視。3、小組交流自己找出的相關語句。教師在檢查中要重點關注一些平時學習能力不太強的學生。（設計意圖：新課

6、標要求學生能開展自主、合作的學習，此環節結合這個理念，在這個過程中，學生首先是自主進行，然后進行了合作的學習活動，教師在其中可以進行指導，師生的共同學習活動營造了好的氣氛。）四、深入探究，理解人物特點，體會文章寫法。1、匯報學習交流心得，老師據學生回答隨機出示重點語句：（1）嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（3） 兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬

7、是扳不動他。（4）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（老師據學生的回答得出人物的性格特點，并相機補充板書人物性格的詞語）（設計意圖：這是這篇課文的精彩與重點所在，也是難點所在。在這個過程中，我首先引導學生回顧前面板書出來的相關人物形象詞語，再找出重點句子來體會傳神的描寫，語言訓練得到了落實，如抓住關鍵字詞、讀出人物當時的心情、揣測人物的心理活動等。）2、導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那

8、么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？（思考：老師的過渡語言是十分重要的，好的過渡語能起到穿針引線的作用，對于提醒學生的思維方向有一定的作用。）小組討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。3、你喜歡小嘎子，還是喜歡胖墩兒？五、齊讀課文，結束全課通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。他們都讓我們深深感受到了童年的可愛與天真，也讓我們感受到了小孩子機靈、鬼點子多的性格。其實我們也

9、有這樣的朋友，讓我們也找一找身邊這些讓人喜歡的朋友吧。六、作業超市：1、課后看一看電影小兵張嘎，并對故事里面的某個人物寫一寫簡單的感受 。2、運用本節課人物描寫方法描寫一個人活動的片段。3、讀一讀儒林外史世說新語中人物描寫片段，摘抄文中能表現人物性格特點的句子。附：板書設計：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤動作 神態 語言小嘎子：頑皮 機敏 爭強好勝 富有心計胖墩兒：沉穩，自信。七、教學反思：這是第十冊五年級下學期第七組第一篇課文和第一個片段。這個單元的教學重點為讀寫結合，在教學過程中，嘗試讓學生學習作家是如何抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等方面來展現人物的性格特點的。反思我的這一節課，我覺得上得

10、成功的方面有：1、 調動了學生的學習興趣。課文中的人物與學生的年齡相仿，表現出來的行為讓人感受到親切與真實。我在教學過程中，抓住了這個特點，在語言上、在動作的模仿上，充分讓學生能夠與文本中的人物“對話”，從而激發了學生學習的興趣。2、 抓住了重點與難點人物性格展現方法來學習。本單元的教學中，貫穿整個單元的教學主題正是了解并嘗試運用人物描寫方法來刻畫人物。在教學過程中，我緊扣重點，抓住相關詞語、句子，引導學生進行針對性的學習，教會他們如何去找句子與分析句子。如在分析小嘎子的心理時，結合了他的一系列動作，再加上聯系上下文內容，從而讓一個富有心計、機靈的人物形象展現在我們面前。3、 學習方式上努力向

11、新課標理念轉變。我在教學過程中，留有一定的時間讓學生們自主、合作、探究。如在研讀人物的性格特點的過程中，我采取了就是新課標倡導的形式。學生們在合作學習中，就個別重點的詞語與句子發表了看法，教師也同時作出指導，這樣一來，學習的效果也就達到了。但是，教學本身就是一門遺憾的藝術。反思我這節課，其實還有可以改進的地方：1、 朗讀方面還要進行加強。一是次數方面少了一點。我估計了一下，前后一共有12次左右的朗讀。對于這樣的片段，朗讀是必不可少的。二是語氣方面的指導不到位。沒有依據人物的各種描寫來讀出感情。2、 寫的練習少了一點。本單元的重點為讀寫結合，如何落實寫的內容呢？我之前的教學設計思想為把這三個片段

12、講完后，再來重新梳理好寫的練習。課后我想了一下，感覺到這樣的設計理念有問題。三個片段人物特點都有自己的個性化表現，最好的方案是在每一節課中都能落實好寫的方面的訓練。所以在講臨死前的嚴監生“鳳辣子”初見林黛玉中，我吸取了教訓，加強在寫方面的內容訓練，較好解決了讀寫方面的難題。從而也證明了我之前的教學設計是有一定的問題的。五年級下冊語文教案詳案（一）教學目標：知識與能力：會認10個生字。了解靜態中金字塔的樣子。過程與方法：了解兩篇短文對金字塔的不同寫法并比較印證。情感態度與價值觀：既抒發了作者對金字塔在夕陽下無限美好情景的贊嘆、陶醉之情，又飽含作者對厚重的歷史文化遺產及人類偉大創造的歌頌。教學重點

13、：體會金字塔的莊嚴、雄偉。教學難點：課文中的未解之謎。教學準備：多媒體課件學生準備：搜集金字塔的資料。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課1.四大文明古國都有哪些？分別是古巴比倫、古埃及、古印度和古代中國。2.這節課讓我們走進金字塔來深入學習。簡介金字塔：金字塔是古代埃及國王（法老）的墳墓，因其形似漢字“金”，中國人稱之為“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物，是國王（法老）的墓穴。設計意圖：由四大文明古國，自然引入文本的學習，同時也拓展了學生的知識面。二、整體感知課文內容1.讀準生字詞，引導學生理解以下詞語。熠熠發光：鮮耀地發著光。熠熠：形容閃光發亮。幽思：沉靜地深思。隱藏在內

14、心的思想感情。精湛：精深。2.了解課文的主要內容。金字塔夕照主要描寫了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，抒發了作者對金字塔的喜愛與贊嘆。不可思議的金字塔主要描寫了金字塔的宏偉與精巧，并用簡要的語言介紹了古埃及文明，抒發了作者對古埃及人民勤勞與智慧的贊嘆。設計意圖：培養學生的自學能力，整體了解課文內容，才能更好地深入理解。三、學習金字塔夕照1.夕照下的金字塔給我們留下了什么印象？（金色的，雄偉的）2.找出能表現金字塔莊嚴、雄偉的句子。（學生讀文、勾畫、批注、交流）3.學生匯報，教師重點點撥幾個句子談體會。（1）在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊

15、，簡直像是用純金鑄成的。（2）幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。（3）那一片迷人的金色，簡直把你融進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產生一種懷古的幽思學生體會作者充分運用文字表現色彩、光線及其帶來的感受。4.拓展：作者可能會遐想什么？產生的懷古幽思可能是什么？（學生只要說得有理即可）5.金字塔夕照表達了作者對金字塔夕照下景色的什么感情？（對金字塔夕照下莊嚴、雄偉景色的喜愛與贊嘆之情。）設計意圖：了解夕陽照耀下金字塔的莊嚴、雄壯及作者對金字塔的喜愛與贊嘆之情。四、學習不可思議的金字塔1.讀讀不可思議的金字塔，說

16、說課文是從哪些方面介紹了胡夫金字塔。生：金字塔的重量、體積、塔基面積、塔高、塔基邊長、建造時間、工藝等方面。2.解決問題。（1）為什么在幾千年的時間里，一直沒有出現比它更高的建筑物呢？因為金字塔工程巨大，工藝精湛，它是史上最具輝煌成就的建筑藝術，所以很難被超越。（2）當時沒有車輛，是怎樣修建金字塔的？古埃及奴隸是借助畜力和滾木，把巨石運到建筑地點的，他們又將場地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿著斜面拉上金字塔。就這樣，堆一層坡，砌一層石，逐漸加高金字塔。補充資料：據希羅多德說，修建胡夫金字塔共用了30年的時間，頭10年是修筑運石頭的道路和修建地下墓室，后20年用于修建金字塔塔身，用工10萬人。

17、（3）塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。這難道是巧合？不是巧合，可見古埃及人的超凡智慧。（4）金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊？古埃及所有的金字塔都建在尼羅河西岸，這種布局跟古埃及人獨特的生死觀有關。在古埃及人的心目中，尼羅河東岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方，象征著生命的結束，那里是亡靈的世界。設計意圖：通過補充資料，了解課文中的未解之謎。五、比較兩篇相互印證的地方1.說說這兩篇文章在介紹金字塔的方式上有什么不同。2.學生匯報。（1）第一篇采用文字的敘述形式，第二篇用圖文結合來表達。（2）第一篇敘述較生動，第二篇更注重真實和準確性。設計意圖：比較不同，

18、掌握不同的寫法。六、搜集資料，簡介金字塔1.說說你搜集的關于金字塔的資料。2.課件出示，師補充介紹。3.拓展閱讀：埃及的金字塔還有許多未解之謎，如何保持每塊石頭的平整？原來采石場的古埃及人利用水中不同高度的水平面，將石頭卡在上面，在同樣的水平下就能夠確保每塊石頭都一樣大小，而且光滑平整，這樣才能讓金字塔穩穩地向上堆疊。課后大家可以閱讀關于埃及金字塔的資料，了解這些未解之謎。設計意圖：交流金字塔的資料，進一步加深對金字塔的理解，同時將課程由課內延伸到課外，提高了學生課后閱讀的興趣。五年級下冊語文教案詳案（二）課時目標：1.整體感知課文內容。2.學習三個比喻句，感受小艇的樣子和特點。教學過程：一、

19、談話引入1.出示威尼斯的美麗畫面。同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？我們現在就出發吧！2.課件出示，威尼斯資料。設計意圖：激發學生的情感，讓學生對威尼斯的小艇產生濃厚的探索興趣，形成強烈的求知欲望。二、初讀課文，整體感知1.同學自讀課文，結合課后生字表和字典掃清字詞障礙，讀通課文，并思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？2.指名朗讀全文，正音，重點點撥多音字“嘩”。（1）嘩hu：人多聲雜，亂吵：嘩笑、嘩眾取寵。（2）嘩hu：形容撞擊

20、、水流等的聲音：雨嘩嘩地下。3.說說課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？同學間相互啟發，相互補充，知道課文是從三方面介紹小艇的：小艇的樣子、特點。（第23自然段）船夫的駕駛技術。（第4自然段）小艇與人們生活的關系。（第56自然段）三、再讀課文，了解小艇的樣子和特點1.師：當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小艇吧！2.請一位同學讀讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的。3.體會課文中運用比喻修辭手法的用法和妙處。幾個比喻句？（2個）都把小艇比作了什么？分別體現了小艇的什么特點？課件出示：像獨木舟，體現

21、小艇長、窄、深的特點；比作新月，體現小艇兩頭翹的特點；比作水蛇，體現小艇行動輕快靈活的特點。4.小結。作者運用比喻的修辭手法從不同的角度把小艇的三個主要特點融合在了一起，展現了小艇獨特的樣子。可見作者細致觀察，抓住了小艇的特點，所以才描寫得如此精彩。5.指導分角色朗讀。指導：突出重點詞語。像“新月”讀得美一些；“行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”讀得輕巧一些，語速稍快。6.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，下面請一位同學來讀課文，其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這次奇妙的旅行吧！7.同學們，這次旅行，你有什么感受？你想說些什么？設計意圖：了解威尼斯小艇的形態之美，引導學生感悟比喻的修辭手法的妙處。四、

22、課堂小結本節課的學習讓我們整體感知了課文內容，并了解了威尼斯的小艇的樣子和特點：長、窄、深、翹、行動輕快靈活。第一篇：人教版課標本六年級語文下冊教案全集1文言文兩則一、學習目標知識與技能：1讀準每個字的讀音。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。過程與方法：1課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。2指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。情感態度與價值觀： 能從課文中體會到學習必須專

23、心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。二、教學時間： 2課時三、教學過程：第一課時（學習學弈）一、讀通全文，感悟讀法。1師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）2學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。 3在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。二、結合注釋，疏通文意 1“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？2學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

24、 3同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。 4小組合作，疏通文意。 5指名說全文大意。三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文1把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。） （3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。 指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。” 師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。 （4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言1 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。五、遷移訓練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂